淺析高職婦產(chǎn)科護理教學(xué)現(xiàn)狀及改革

王燕

◆摘? 要：對高職婦產(chǎn)科護理課程教學(xué)改革進行探究，分析了教學(xué)現(xiàn)狀。婦產(chǎn)科教學(xué)教材滯后，教學(xué)模式單一，教師隊伍結(jié)構(gòu)單一，部分學(xué)生過于散漫，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只為應(yīng)付通過期末考試。理論教學(xué)完成后學(xué)生就會進行實習(xí)，但專業(yè)知識和動手能力過于薄弱，會導(dǎo)致他們對自己的能力失去信心。對此，需明確婦產(chǎn)科護理課程改革方向，改革教學(xué)方法，加強師資隊伍建設(shè)，形成激勵機制，為學(xué)生提供實踐機會，以期提升課程教學(xué)效果和護理質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：高職護理專業(yè);婦產(chǎn)科護理學(xué);教學(xué)改革

高職護理專業(yè)旨在培養(yǎng)面向醫(yī)療、社區(qū)、康復(fù)、家庭保健第一線，具有良好的職業(yè)道德、扎實的理論知識、較強的實踐操作能力的一批高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型護理人才。婦產(chǎn)科護理是高職護理專業(yè)的一門核心職業(yè)能力課程，是實護理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主干課程之一。如何幫助學(xué)生將理論聯(lián)系實踐，在鞏固專業(yè)知識的同時又強化實踐操作技能，更好地與臨床接軌，值得每一位婦產(chǎn)科護理教師探索和研究。

一、高職婦產(chǎn)科護理學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊

新教育時代下，婦產(chǎn)科護理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，不能適應(yīng)護理專業(yè)教育未來的發(fā)展需要。首先，臨床護理技術(shù)與方法相對傳統(tǒng)。隨著社會的發(fā)展，臨床護理理念與技術(shù)不斷更新，但高職護理教材未能與時俱進，導(dǎo)致其護理技術(shù)方法陳舊，不能滿足新時期醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展需要。其次，理論教學(xué)內(nèi)容相對較多，實踐教學(xué)內(nèi)容相對較少，導(dǎo)致理論和實踐教學(xué)相脫節(jié)。

（二）教學(xué)模式單一

從高職婦產(chǎn)科護理學(xué)的教學(xué)實踐來看，教學(xué)模式相對單一。首先，實踐訓(xùn)練以模擬操作技能訓(xùn)練方式為主，教師重視對學(xué)生開展單項護理操作方面的訓(xùn)練活動，忽視“溝通技巧”“人文關(guān)懷”等培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對護理操作程序進行機械式的記憶，未能靈活掌握相關(guān)操作技能。其次，在專業(yè)課程教學(xué)中，未能在學(xué)生臨床見習(xí)、階段性實習(xí)之前，開展實踐性教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生接觸臨床的時間較晚，其對護理技能的掌握能力不強。最后，臨床實踐教學(xué)模式相對不規(guī)范。如，在帶教中，教師未能給予護生接觸患者的機會，僅憑“小課堂”的形式，對護生加強理論教學(xué)等，不利于護生專業(yè)技能素養(yǎng)水平的提高。

（三）教學(xué)評價不合理

教學(xué)評價是婦產(chǎn)科護理學(xué)教學(xué)中的最后環(huán)節(jié)，也是尤為重要的環(huán)節(jié)。所以，在護理專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視教學(xué)評價工作。然而，在實踐中，教學(xué)評價方法相對單一。如，考核評價指標(biāo)的權(quán)重設(shè)置不合理，重視學(xué)生護理操作步驟，忽視對護生的護患溝通能力、人文關(guān)懷能力等指標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生未能對實習(xí)過程予以更高的重視，更有甚者，部分護生在考試前“臨陣磨槍”，其護理專業(yè)知識與技能水平相對不扎實，難以勝任未來臨床護理崗位的實際需要。

二、高職婦產(chǎn)科護理學(xué)的教學(xué)改革建議

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)重視提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，為其深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造內(nèi)在動力。首先，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，尤其是男護生，使之對婦產(chǎn)科疾病及護理課程內(nèi)容有正確的認(rèn)知，并以客觀的視角來看待該課程。其次，使學(xué)生感受到孕婦孕育新生命的偉大過程，激發(fā)學(xué)生對母愛的感知情懷，有助于學(xué)生產(chǎn)生對生命的敬畏之情，并對婦產(chǎn)科護理專業(yè)給予積極的認(rèn)識。最后，為學(xué)生營造輕松有利的學(xué)習(xí)氛圍，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，學(xué)好婦產(chǎn)科護理學(xué)課程[。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容的改革

高職婦產(chǎn)科護理學(xué)教學(xué)實踐中，應(yīng)遵循“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”的原則，將學(xué)校教育內(nèi)容和臨床工作崗位相關(guān)聯(lián)，以拉近學(xué)生和護理工作崗位之間的距離。首先，在課程內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)加強對臨床工作內(nèi)容的融入，通過臨床真實案例等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入分析臨床癥狀與解決臨床問題，不斷提高學(xué)生的臨床判斷性思維能力。其次，在課堂教學(xué)中，教師重視傳授理論和技能知識，指導(dǎo)學(xué)生開展臨床見習(xí)、實習(xí)，以內(nèi)化護理專業(yè)知識和強化專業(yè)技能，并在臨床實踐中深刻反思和提升自我綜合能力。最后，重視對學(xué)生人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)，如“流產(chǎn)”章節(jié)中關(guān)于患者心理特點內(nèi)容的講解中，對學(xué)生開展人道主義思想教育，使之保持一定的仁愛之心。

（三）課堂教學(xué)模式的改革

要推動婦產(chǎn)科護理學(xué)課程教學(xué)改革的發(fā)展進程，實現(xiàn)課堂教學(xué)模式改革尤為重要。首先，實施“理實一體化教學(xué)法”，即在學(xué)校教育中，模擬醫(yī)院真實環(huán)境而開展教學(xué)活動，以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，將“教”“學(xué)”“做”融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，充分激發(fā)學(xué)生潛能，從而提高學(xué)生的崗位勝任能力、實踐創(chuàng)新能力。其次，標(biāo)準(zhǔn)化病人教學(xué)方法的實施。該教學(xué)模式下，學(xué)生能夠通過有效的角色扮演，逐漸掌握臨床護患溝通等技能，同時有助于增強學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，促進學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。最后，應(yīng)用 PBL 教學(xué)法。教師在教學(xué)中，將臨床問題引入課堂，鼓勵學(xué)生深入分析和討論教學(xué)案例，以獲取解決問題的方案。該模式下，學(xué)生能夠以自主學(xué)習(xí)或小組合作的方式，深入?yún)⑴c到課堂教學(xué)活動中，并不斷提高自身的臨床護理實踐能力、隨機應(yīng)變能力、思維能力、團隊協(xié)作能力等，為全面提高護理學(xué)專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）促進教學(xué)評價改革

教學(xué)評價是婦產(chǎn)科護理學(xué)課程教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，其評價指標(biāo)能夠客觀反映教學(xué)質(zhì)量。所以，新時期背景下，要推動婦產(chǎn)科護理學(xué)課程教學(xué)改革，應(yīng)注重優(yōu)化教學(xué)評價環(huán)節(jié)。首先，力求教學(xué)評價的全面性，包括教師授課情況、學(xué)生學(xué)以致用能力等維度，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地開展學(xué)習(xí)活動，并加強合作探究。其次，實現(xiàn)多元化評價，主要從學(xué)習(xí)過程評價、學(xué)生滿意度、理論與實操課程測驗等方面展開評價工作，以充分發(fā)揮教學(xué)評價對婦產(chǎn)科護理學(xué)教學(xué)改革的促進作用。

三、結(jié)語

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展，對我國醫(yī)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量有更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，婦產(chǎn)科護理課程教學(xué)改革勢在必行，要對教學(xué)方法、師資力量進行優(yōu)化，全面提升婦產(chǎn)科護理課程的教學(xué)效果。

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