新時代下高校思政教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑研究

葛婭婷

◆摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和進(jìn)步，如何在學(xué)校教育中促進(jìn)學(xué)生綜合實踐素養(yǎng)的發(fā)展，使大學(xué)生的思想緊跟時代發(fā)展的步伐，成為學(xué)校教育需要考慮的重要問題。事實上大學(xué)教育和社會現(xiàn)實發(fā)展有著明顯的脫節(jié)問題，導(dǎo)致學(xué)生在步入社會后，大量的能力和知識需要重新學(xué)習(xí)和鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校教育心懷憂慮和不滿。本文將從高校思政教育角度出發(fā)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教育綜合質(zhì)量提升提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：高校思政教育;創(chuàng)業(yè)教育;教學(xué)分析;實踐策略

傳統(tǒng)的學(xué)校教育深受應(yīng)試教育和儒家教育理念的影響。在大學(xué)教育中這種思想得到了延續(xù)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中有“大學(xué)教育是高中教育的延續(xù)”這種錯覺。大學(xué)的思政教育作為對學(xué)生思想引導(dǎo)的重要教學(xué)內(nèi)容，需要緊跟時代發(fā)展需要，對學(xué)生的創(chuàng)新思想進(jìn)行積極的構(gòu)建和培養(yǎng)，使學(xué)生對自己的未來發(fā)展保持多樣想法和實踐素養(yǎng)，促使學(xué)生在社會實踐中作出更多樣的嘗試。

1大學(xué)思政教育的綜合價值

1.1促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的進(jìn)一步增長

大學(xué)思政教育重要教學(xué)內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨政治理念的認(rèn)識和影響，使學(xué)生形成“又紅又?！钡摹靶乱淮嗄辍薄Ｔ诰唧w的教學(xué)過程中，學(xué)生長期生活在封閉的校園中，對自己的實踐能力、社會現(xiàn)實的利益問題缺乏深刻認(rèn)知，對政治制度的認(rèn)識比較片面。在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)思潮的沖擊下，培養(yǎng)學(xué)生的紅色思想顯得愈發(fā)困難。

1.2使學(xué)生保持積極的精神面貌

大學(xué)思政課程教學(xué)中，教師要嘗試對學(xué)生的價值觀和精神面貌進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)，使學(xué)生保持上進(jìn)意識，對自己的能力實踐保持多樣性積極認(rèn)識。但是在實踐指導(dǎo)教學(xué)中，對學(xué)生積極精神面貌的培養(yǎng)顯得尤為困難。學(xué)校的思政教育內(nèi)容十分刻板，教師對學(xué)生有“俯視”的教學(xué)思想和態(tài)度，師生之間缺乏人文性的聯(lián)系。導(dǎo)致思政教育內(nèi)容猶如“打包”展示的文件，學(xué)生是否從心理上認(rèn)同積極的價值內(nèi)容，不是學(xué)校和教師關(guān)注的重點。對此在新的教學(xué)時期，為了培養(yǎng)學(xué)生積極理性的精神面貌，學(xué)校和教師必須采取更符合時代發(fā)展的措施，促使學(xué)生對自己的未來發(fā)展保持多樣思考。

1.3促進(jìn)學(xué)生社會實踐素養(yǎng)的發(fā)展

當(dāng)前大學(xué)思政教育仍以成績教學(xué)為考核學(xué)生的重要指標(biāo)。成績教學(xué)給學(xué)生帶來一種認(rèn)知錯覺，即實踐仍不重要，學(xué)生只需要按部就班地完成教師布置的任務(wù)。但到了真正的實踐問題上，學(xué)生卻顯得“百無一能”。教師教學(xué)的內(nèi)容并未對學(xué)生做到科學(xué)有效指導(dǎo)。對此在新的教學(xué)時期，教師要嘗試將課堂教學(xué)向現(xiàn)實社會中拓展，降低理論教學(xué)和應(yīng)試教育內(nèi)容的比重，給學(xué)生留下更多樣的實踐任務(wù)和作業(yè)，降低對學(xué)生的“硬性”束縛，使學(xué)生對社會實踐保持更多樣思考。

2大學(xué)思政教育中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的策略

2.1教師保持更多樣的人文關(guān)懷

在大學(xué)思政教育中，教師要保持和學(xué)生“平視”的基本教育準(zhǔn)則，本著為學(xué)生長遠(yuǎn)能力發(fā)展認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。和學(xué)生保持多樣性的交流和互動，給學(xué)生的現(xiàn)實實踐問題出謀劃策，提出具體的問題解決路徑。使學(xué)生對教師保持基本的尊重和信任，使師生之間保持深刻聯(lián)系。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，師生之間的溝通障礙逐漸被消解。但在具體的教學(xué)指導(dǎo)上，網(wǎng)絡(luò)社交卻成為教師進(jìn)一步管理學(xué)生的工具，學(xué)生的行為被嚴(yán)重限制，教師的教學(xué)思維比較刻板和固化。對此一方面教師要積極總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的紕漏，在教學(xué)中給予學(xué)生更多積極幫助和回饋。同時學(xué)校教育也應(yīng)該加強(qiáng)對教師教學(xué)素養(yǎng)的審核和培養(yǎng)，使教師的教學(xué)思路緊跟時代發(fā)展需要，確保教師的教學(xué)思路具備一定先進(jìn)性。同時降低對教師和學(xué)生的雙重束縛，使師生有更多“施展拳腳”的機(jī)會。

2.2設(shè)計更多樣的實踐探索課程

在思政課程教育中，教師可以讓學(xué)生自己在課余對教材內(nèi)容進(jìn)行研讀，并記錄一系列自己的閱讀體驗和報告。在課堂教育中，教師要充分利用學(xué)生集體學(xué)習(xí)的機(jī)會，開展更多樣的社會實踐內(nèi)容。例如基礎(chǔ)性的對學(xué)校的政治文化建設(shè)進(jìn)行分析，對當(dāng)?shù)氐恼紊鷳B(tài)問題進(jìn)行分析和判斷。鼓勵學(xué)生參與更多的社會調(diào)查活動，對當(dāng)?shù)氐拿裆鷨栴}、優(yōu)秀政績進(jìn)行了解。鼓勵學(xué)生用思政哲學(xué)原理對社會現(xiàn)實問題進(jìn)行分析等。以此使學(xué)生將學(xué)習(xí)視野投入到現(xiàn)實生活中，降低學(xué)生的課堂“學(xué)究”思想，促進(jìn)學(xué)生從社會實踐中對思政理論形成更現(xiàn)實的認(rèn)識。

2.3鼓勵學(xué)生參與校園、社會志愿活動

組織學(xué)生參與多樣的校園、社會公共組織。應(yīng)試教育的嚴(yán)重弊端之一，便是學(xué)生在長期的封閉學(xué)習(xí)中逐漸形成了自我封閉傾向。在學(xué)習(xí)和生活中缺乏社交意識、博愛精神、實踐理念、擔(dān)當(dāng)意識等。教師在思政課堂教育中，要嘗試對學(xué)生失去的能力進(jìn)行重塑和培養(yǎng)，促使學(xué)生對社會實踐形成新的視野，激勵學(xué)生將更多的精力投入到社會活動中去。

3對未來高校思政教育促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑分析

教師要在思政課程教學(xué)中加入更多樣的社會實踐內(nèi)容，鼓勵學(xué)生對社會現(xiàn)實問題保持理性思維和設(shè)身處地的實踐思維，使學(xué)生用發(fā)展的眼光看待思政教育和社會發(fā)展問題，促使學(xué)生保持理論和實踐兼有的基本政治素養(yǎng)。促使學(xué)生把握身邊的發(fā)展機(jī)會，對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)保持更深刻的認(rèn)識。在新的教學(xué)時期，學(xué)校需要積極考慮拓展學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生有能力和信心應(yīng)對社會中的各種挑戰(zhàn)。如鼓勵學(xué)生參與更多的校園宣傳、組織活動，激勵學(xué)生參與校園興趣組織、互助組織。引導(dǎo)學(xué)生和社會中的各種經(jīng)濟(jì)組織、社會組織、文化組織進(jìn)行接觸和了解，使學(xué)生對現(xiàn)實社會的運轉(zhuǎn)狀態(tài)做到清晰了解，對社會集體保持積極的看法和認(rèn)知，促使學(xué)生在不斷地嘗試交流中找到更多發(fā)展機(jī)會，提升自己的實踐閱歷和視野。

4結(jié)束語

新時代高校思政教育有巨大的發(fā)展和創(chuàng)新空間。學(xué)校教育需要有效適應(yīng)社會發(fā)展需要，補(bǔ)充學(xué)生在應(yīng)試教育中失去的基礎(chǔ)素養(yǎng)，給學(xué)生提供更積極科學(xué)的實踐指導(dǎo)。使學(xué)生對大學(xué)教育形成新的理解和思考，積極提升、完善自身的實踐能力，使學(xué)生在長期的發(fā)展中獲取多樣機(jī)會和可能。

參考文獻(xiàn)

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