教育需要一些“突發(fā)奇想”

張賽一

班里有個(gè)學(xué)生小澤多動(dòng)、散漫，一挨批評(píng)就不進(jìn)班。老師們看見小澤就頭疼，費(fèi)盡心思也沒(méi)“籠絡(luò)”住這個(gè)孩子的心。

一天，我發(fā)現(xiàn)小澤趴在角落玩小草，心想：壞事兒，這孩子又不進(jìn)班了。情急之下我對(duì)他喊道：“小澤，來(lái)跟老師賽跑吧，看誰(shuí)先跑到班級(jí)！”他抬起頭，我第一次發(fā)現(xiàn)他眼里有了光亮。他背起書包，一路歡呼雀躍著，跑進(jìn)了班級(jí)。這一天，他眼里的這抹光亮一直閃爍著，在課堂上表現(xiàn)也很積極。我發(fā)現(xiàn)，想走進(jìn)這個(gè)孩子的心，得先進(jìn)入他的小世界。而這樣的發(fā)現(xiàn)，正是源于我“突發(fā)奇想”要和他“賽跑”。

從此，我在“突發(fā)奇想”的道路上剎不住車：桃花紛飛的時(shí)候，我領(lǐng)著學(xué)生在樹下做探究實(shí)驗(yàn);學(xué)生帶小玩具成風(fēng)，嚴(yán)重影響課堂秩序，我干脆讓他們把家里的小玩意兒都帶來(lái)，辦一個(gè)跳蚤市場(chǎng)……這些“突發(fā)奇想”帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)，也讓我對(duì)它們的價(jià)值產(chǎn)生了一些思考。

教育需要一些“突發(fā)奇想”，為學(xué)生打造多元的發(fā)展平臺(tái)。每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，有其獨(dú)特的認(rèn)知特征、興趣愛(ài)好、創(chuàng)造潛能等。教師要選取合適的教育方法，組織豐富多彩的活動(dòng)，讓所有學(xué)生都能充分發(fā)展。不經(jīng)意的一個(gè)“突發(fā)奇想”，也許就是促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展的思維火花。所以，教師不僅要敢想，還要有實(shí)踐精神，把“奇想”切實(shí)轉(zhuǎn)化為“熟慮”，再將“熟慮”付諸“實(shí)干”，最后將“實(shí)干”升華成自己獨(dú)特的教育思想。

教育需要一些“突發(fā)奇想”，防止教師教學(xué)思維固化。缺乏創(chuàng)意的教學(xué)，想引導(dǎo)學(xué)生完成“領(lǐng)悟知識(shí)，創(chuàng)造性地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題”這一過(guò)程無(wú)疑是困難的。所以，教師必須改變自己僵化的教學(xué)思維，采用開放式教學(xué)模式，健全學(xué)生的知識(shí)體系，深化學(xué)生的理解，為學(xué)生日后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中的每一個(gè)“突發(fā)奇想”，正是打破思維僵化的著力點(diǎn)。“突發(fā)奇想”內(nèi)容刺激著教師走出思維的舒適圈，不斷學(xué)習(xí)，把新的知識(shí)、高效的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生。

教育需要一些“突發(fā)奇想”，為教育創(chuàng)新增添活力。在新的時(shí)代背景下，教育創(chuàng)新不能僅僅著眼于操作層面，而應(yīng)全方位地營(yíng)造適合培養(yǎng)創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師要保護(hù)學(xué)生的求知欲和探索欲，在課堂上面對(duì)“突發(fā)奇想”的問(wèn)題和突發(fā)狀況時(shí)，不能如臨大敵，而應(yīng)運(yùn)用教育機(jī)智將其轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌闹R(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)。這樣不僅可以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，還可以倒逼教師進(jìn)行自我反思，促進(jìn)教師在教育內(nèi)容和教育方法上進(jìn)行改進(jìn)和革新。

誠(chéng)然，采取一些突破常規(guī)的方法可能存在風(fēng)險(xiǎn)，但經(jīng)過(guò)深思熟慮和精心設(shè)計(jì)的教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。教育教學(xué)中合理的“突發(fā)奇想”，要內(nèi)化于心、外化于行。這要求教師既要全面了解學(xué)生，又要不斷提高自身修養(yǎng)，用高尚的人格影響學(xué)生。