“線上線下+對分課堂”模式ぴ諛Ｄ夥ㄍソ萄е械撓τ錳剿

盛雪梅

摘?要：在模擬法庭教學(xué)中引入“線上線下+對分課堂”模式，能夠突破原有法律實(shí)踐教學(xué)的瓶頸，拓展教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、知行合一的教學(xué)目標(biāo)，也是響應(yīng)新時(shí)代思政課教學(xué)改革創(chuàng)新的新舉措。能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，提升學(xué)生法治素養(yǎng)，具有一定的推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：模擬法庭;對分課堂;教學(xué)模式;法治素養(yǎng)

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出了“八個(gè)相統(tǒng)一”教育教學(xué)理念，即“要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一;堅(jiān)持價(jià)值性和知識性相統(tǒng)一;堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一;堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一;堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一;堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一;堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一;堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一?！盵1]“八個(gè)相統(tǒng)一”教育教學(xué)理念為新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新提供了基本遵循，指明了前進(jìn)的方向。[2]《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是大學(xué)一年級新生在入學(xué)后開設(shè)的第一門思想政治理論課。學(xué)習(xí)本課程，可以幫助學(xué)生系好人生第一?？圩?，學(xué)會運(yùn)用馬克思主義辯證法來洞察社會萬象，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治觀，不斷提升思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)，成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。因此，作為開門課，如何落實(shí)“八個(gè)相統(tǒng)一”教育教學(xué)理念，提高教學(xué)的實(shí)效性，讓思政課成為學(xué)生真正喜愛的課程，是思政課教師面臨的挑戰(zhàn)。在這個(gè)前提下，我們將“對分課堂”引入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱“基礎(chǔ)課”）教學(xué)改革，讓學(xué)生成為教學(xué)學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，不僅大大提升了思政課的教學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，配合專業(yè)人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生在思政課上也能夠充分發(fā)揮專業(yè)特色，契合了高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

一、“對分課堂”教學(xué)模式的基本內(nèi)容

“對分課堂”教學(xué)模式是復(fù)旦大學(xué)張學(xué)新教授于2014年提出的，該教學(xué)模式一經(jīng)提出，就受到學(xué)界廣泛關(guān)注，在各高校各學(xué)科迅速得到推廣應(yīng)用。對分課堂又稱為PAD課堂，由“講授（Presentation）、內(nèi)化吸收（Assimilation）和討論（Discussion）”三個(gè)環(huán)節(jié)組成，其核心理念是“把一半課堂時(shí)間分配給教師進(jìn)行講授，另一半分配給學(xué)生以討論的形式進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)。其關(guān)鍵創(chuàng)新在于把講授和討論時(shí)間錯開，讓學(xué)生在課后有一周時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收”。[3]我們在“基礎(chǔ)課”教學(xué)中引進(jìn)“對分課堂”模式，在張學(xué)新教授提出的三環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新重構(gòu)教學(xué)模式，提出了由“講授+內(nèi)化吸收+討論+小結(jié)+實(shí)踐”構(gòu)成的五位一體教學(xué)模式。

（1）講授：這是“對分課堂”的第一個(gè)環(huán)節(jié)，注重教學(xué)內(nèi)容的“輸出”，即“講什么？如何講？”“講什么”就是突出精講留白，講重點(diǎn)和難點(diǎn)，不是事無巨細(xì)地全部講授，要有所取舍，主要側(cè)重于引導(dǎo)和框架式講授，留出學(xué)生發(fā)揮的空間?！叭绾沃v”是運(yùn)用多種教學(xué)方法來闡明講授內(nèi)容，例如：案例法、啟發(fā)式教學(xué)等，加強(qiáng)學(xué)生對重大理論問題的認(rèn)識和理解。

（2）內(nèi)化吸收：該環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過閱讀規(guī)定的教學(xué)材料啟迪思考，消化吸收精講內(nèi)容，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并通過亮（閃閃）、考（考你）、幫（幫我）等環(huán)節(jié)加深學(xué)習(xí)效果;或查找資料，學(xué)生的寫作能力，又為課堂討論環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

（3）課堂討論：該環(huán)節(jié)是在學(xué)生獨(dú)學(xué)的基礎(chǔ)上針對知識點(diǎn)或教學(xué)案例進(jìn)行的討論，是對學(xué)習(xí)成果的鞏固和深化。既能夠解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，又能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等，教師在學(xué)生討論過程中要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和回應(yīng)。

（4）小結(jié)：在課程收尾處進(jìn)行歸納總結(jié)是為了更好地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，提升學(xué)生歸納概括的能力。本階段可以分為學(xué)生小結(jié)和教師總結(jié)兩部分。首先由學(xué)生代表針對本節(jié)課學(xué)習(xí)討論情況發(fā)表小結(jié)意見，最后，由教師對課程和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡短的小結(jié)。增加小結(jié)環(huán)節(jié)，一方面督促學(xué)生在前面的環(huán)節(jié)中努力認(rèn)真完成，而不是走形式，另一方面也使整個(gè)課程流程更加完整。

（5）實(shí)踐：根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，提出相應(yīng)的活動主題，通過學(xué)生線上線下相結(jié)合完成實(shí)踐項(xiàng)目，由教師和學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。該環(huán)節(jié)是理論指導(dǎo)實(shí)踐，體現(xiàn)知行合一、考查學(xué)生知識掌握程度的重要一環(huán)，提升了學(xué)生動手實(shí)踐能力和自學(xué)能力，是對前幾個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度的檢驗(yàn)。

二、運(yùn)用“線上線下+對分課堂”模式開展模擬法庭教學(xué)的優(yōu)越性

模擬法庭教學(xué)是“基礎(chǔ)課”實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)用“線上線下+對分課堂”開展模擬法庭教學(xué)和實(shí)踐具有以下優(yōu)越性：

（一）線上線下相結(jié)合提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐效果，激發(fā)學(xué)生的積極主動性

隨著新媒體時(shí)代的發(fā)展，線上教學(xué)已經(jīng)廣泛使用，拓展了教學(xué)平臺，豐富了教學(xué)資源。模擬法庭教學(xué)通過學(xué)習(xí)通線上布置教學(xué)任務(wù)，發(fā)布模擬法庭教學(xué)資源，學(xué)生通過學(xué)習(xí)通平臺閱讀資源，豐富相關(guān)知識，完成模擬法庭劇本。學(xué)習(xí)通的考評機(jī)制促進(jìn)全部學(xué)生積極參與到教學(xué)實(shí)踐中，有利于學(xué)生掌握法律知識，增強(qiáng)法治觀念，培養(yǎng)運(yùn)用法治思維分析問題、解決問題的能力。

（二）實(shí)現(xiàn)師生角色轉(zhuǎn)型，課堂由“教堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變

“對分課堂”讓教師由原來的教學(xué)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者，學(xué)生由傾聽者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者。教師不再是口若懸河地講授，而是只講精華，其他由學(xué)生自主完成，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，課堂由“教堂”向“學(xué)堂”轉(zhuǎn)變。運(yùn)用學(xué)習(xí)通發(fā)布討論問題和閱讀資料，拓展學(xué)習(xí)范圍，激發(fā)學(xué)生思考，有助于學(xué)生內(nèi)化吸收。實(shí)踐環(huán)節(jié)則給予學(xué)生充分發(fā)揮的空間，教師只是起到引導(dǎo)作用。線上平臺學(xué)習(xí)通的運(yùn)用使“對分課堂”的開展如虎添翼。

（三）真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”和“因材施教”

通過“對分課堂”，能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)和知識需求，找準(zhǔn)思政課教學(xué)的靶心，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。通過內(nèi)化吸收、討論、實(shí)踐等環(huán)節(jié)全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全方位提升學(xué)生的綜合能力，例如：在模擬法庭劇本準(zhǔn)備過程中，需要學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱大量資料和法律依據(jù)，查找合適的案例，在查找后需要學(xué)生對資料進(jìn)行分類整理，在此基礎(chǔ)上撰寫模擬法庭劇本。這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生查閱整理歸納總結(jié)的能力;團(tuán)隊(duì)合作能力;表達(dá)溝通能力;動手操作能力等。