賞識教育在小學班級管理中的融入

趙寧寧

摘 要：對于小學階段的教育工作而言，班級管理一直都是其中一項十分重要的組成部分。如何更好地開展小學班級管理工作，如何將賞識教育這種新型教育理念融入小學班級管理工作，應(yīng)當成為小學班主任重點考慮的問題。闡述賞識教育的意義，并從尊重理解學生、選擇多樣化的賞識方式、進行全方位的賞識評價等方面，提出將賞識教育融入小學班級管理中的具體措施。

關(guān)鍵詞：賞識教育;小學;班級管理;融入

賞識教育指的是教師應(yīng)當給予學生充分的認可，及時對他們加以鼓勵，并善于贊揚他們，對他們表示出充分的信任、理解與支持。在小學班級管理中積極融入賞識教育，能夠有效地幫助學生建立起積極、自信的心態(tài)，讓他們形成獨立健全的人格，并對自己、對世界都有一個正確的認識。因而，賞識教育在小學班級管理中有著重要地位。班主任應(yīng)當提高對賞識教育的重視，積極采取措施加強賞識教育在小學班級管理中的融入，從而充分發(fā)揮賞識教育對學生成長的作用。

一、賞識教育的意義

第一，對小學生開展賞識教育有助于激發(fā)學生的潛力，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢。每一個學生的性格特點和興趣愛好各不相同，教師的充分認可和及時鼓勵能夠幫助學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，將自己的潛力最大化地激發(fā)出來。

第二，對小學生開展賞識教育有助于激發(fā)學生學習的積極性。小學生還處在身心發(fā)育不夠成熟的階段，對文化知識學習也缺乏足夠的興趣。但他們非常需要教師的認可、鼓勵與表揚，在這些積極態(tài)度的影響下，他們對學習的積極性也會有很大程度的提升。

第三，對小學生開展賞識教育有助于減輕學生自卑怯懦的心理，有效地增強他們的自信心。有一些性格靦腆的學生由于缺乏自信不愿意與教師和同學進行溝通交流，久而久之就變得更加封閉內(nèi)向。而對他們開展賞識教育，就能夠引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，更加自信地面對學習和生活。

二、將賞識教育融入小學班級管理中的具體策略

（一）尊重理解學生，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點

賞識教育從最本質(zhì)的角度來講就是充分地理解并尊重學生，及時發(fā)現(xiàn)他們性格和能力上的閃光點，對他們予以足夠的支持和鼓勵。因此，教師應(yīng)當充分地認識到學生之間存在一定的差異，并尊重、理解這一差異，善于賞識他們身上的優(yōu)點。例如，在班級中，對于學習成績好、學習能力強的學生，教師應(yīng)當充分肯定他們在學習方面的優(yōu)點;對于勞動能力強的學生，教師應(yīng)當及時表揚他們的勞動能力和認真負責的態(tài)度;對于樂于助人、熱心開朗的學生，教師就應(yīng)當認可他們?yōu)榘嗉w的付出，號召大家向他們學習，共同營造和諧友愛的班級氛圍。

（二）選擇多樣化的賞識方式，調(diào)動學生的積極性

一般來說，教師最常用到的賞識方式就是語言賞識。小學生年齡較小，喜歡聽表揚的話。通過語言賞識，他們能夠最直接地感受到教師對他們的認可與夸獎，并給出相應(yīng)的反饋。與此同時，教師也應(yīng)當盡量選擇更加多元化的賞識方式，調(diào)動起學生進行學習活動和集體活動的積極性。一方面，教師可以提前準備一些棒棒糖、小紅花等，作為對表現(xiàn)良好的學生的獎勵。雖然獎品并不貴重，但對小學生來說是十分重要的鼓勵和認可。另一方面，教師還可以在班級中設(shè)置“學習之星”“禮貌之星”“勞動之星”等，每周評定一次，對本周在各個方面表現(xiàn)最好的學生給予相應(yīng)的稱號，從而激勵他們不斷進步。

（三）進行全方位的賞識評價，提高教師包容心

對于同一個班級內(nèi)的學生來說，雖然他們都處在同一年齡段，但他們的性格、心態(tài)、情緒等方面都有著較大的差異，甚至迥然不同。因此，教師對他們應(yīng)當有足夠的耐心和包容心，允許他們犯錯誤，而且不因為他們在某一方面的錯誤而影響到對其整體的評價。例如，有些學生不擅長學習，在學習這一方面表現(xiàn)較為一般，但他們性格開朗活潑，愿意積極幫助同學，是班集體中十分重要的粘合劑。對于這樣的學生，教師不能因為他們在學習方面的表現(xiàn)就忽略了他們在集體中的作用，更不能打擊他們樂于助人、團結(jié)友愛的積極性。在這種情況下，教師就應(yīng)當對他們性格上的優(yōu)點予以充分的認可和表揚，但同時也可以適當?shù)刂赋鏊麄冊趯W習上還有一定的進步空間，促進他們的全面發(fā)展。

（四）給予恰到好處的賞識，避免使用過度

賞識教育在小學班級管理中只是一種較為有效的教育方式，并不是唯一的手段。所以，在開展賞識教育時也應(yīng)當注意要恰到好處地使用，而不能使用過度。教師決不能因為落實賞識教育，就對學生出現(xiàn)的錯誤不予關(guān)注。在面對學生的錯誤行為時，教師仍然要明確地指出，并告訴他們正確的行為方式，幫助他們不斷規(guī)范自己的行為。故而，賞識教育只是教師對學生身上優(yōu)點的認可，并不意味著學生身上的缺點就不是教師予以關(guān)注并管理的對象。

三、結(jié)語

綜上所述，在教育改革不斷深化落實的時代背景之下，小學班主任想要進一步提高班級管理的質(zhì)量和效率，就要積極融入包括賞識教育在內(nèi)的各項教育管理策略。只有這樣，教師才能夠擺脫單一枯燥的班級管理模式，才能夠真正在班級管理中實現(xiàn)學生各方面能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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