小學(xué)語文教學(xué)拓展性閱讀實踐之我見

楊春霞

摘 要：在新課程變革的環(huán)境下，小學(xué)語文課堂需要進(jìn)一步與學(xué)科品質(zhì)相融合，引領(lǐng)學(xué)生把控基礎(chǔ)的知識和特長，并經(jīng)過優(yōu)質(zhì)的文化引導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的思品修養(yǎng)以及審美能力，引領(lǐng)學(xué)生形成正確的三觀。閱讀是語文課程中與教育培育目的相適應(yīng)的主要手段之一，在課堂教育中，老師需要進(jìn)一步結(jié)合課內(nèi)文章，引領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)開展聯(lián)系，在豐富的閱讀經(jīng)歷中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本，把握技巧，并完成心理環(huán)境的優(yōu)質(zhì)成長。但在小學(xué)語文教育引領(lǐng)中，過分強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀并忽略學(xué)生開闊視野的狀況較為明顯。所以，作為老師需要進(jìn)一步融合語文課堂的性質(zhì)，進(jìn)一步對拓展閱讀教育有關(guān)內(nèi)容開展解析和探究。在此，對小學(xué)語文教學(xué)拓展性閱讀實踐之我見進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);拓展性閱讀;實踐策略

小學(xué)階段語文拓展閱讀課程教學(xué)作為語文教學(xué)中的關(guān)鍵性內(nèi)容之一，小學(xué)語文教學(xué)主要是想要拓展學(xué)生的語文知識面。可以運用拓展性拓展閱讀教學(xué)模式，拓寬學(xué)生閱讀面的同時，還能對傳統(tǒng)教學(xué)不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，促使學(xué)生的拓展閱讀能力以及速度顯著提升。在此，將主要探究小學(xué)語文拓展性閱讀的教學(xué)策略。

一、語文拓展閱讀模式的作用——激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在課程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性提高，才能進(jìn)一步推動學(xué)生活躍起來，而當(dāng)有一個學(xué)生激起熱情之后，其余的學(xué)生便會跟上。學(xué)生被開闊閱讀學(xué)習(xí)激起學(xué)習(xí)熱情，便會進(jìn)一步推動主動性，從而推動學(xué)習(xí)成績的提升。學(xué)生由于開闊閱讀，會進(jìn)行進(jìn)一步的交談，從而提升口語表達(dá)技能，并展現(xiàn)自身的想法。

二、緊扣心理特征，合理拓展資源

小學(xué)生存在強(qiáng)烈的好奇心以及探知觀念，主動性以及獨立性會進(jìn)一步提高，能在現(xiàn)實中表達(dá)自身，老師便能進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)書本內(nèi)容，結(jié)合教育課本以及學(xué)生觀念中的鏈接，科學(xué)選用、推薦合適的書本。例如，三年級上冊第二單元的課本內(nèi)容便是以“秋天”為重點，所選用的內(nèi)容全部都與秋天有關(guān)，囊括課后的習(xí)題也選擇了與秋天有關(guān)的習(xí)題。關(guān)于這樣的書本內(nèi)容設(shè)計，老師便能進(jìn)一步與書本的內(nèi)容相適應(yīng)，并向?qū)W生展示與秋天相關(guān)聯(lián)的知識。

以學(xué)生自身的成長特點為基礎(chǔ)，老師不能直接開展課本內(nèi)容的講解，而要采用圖文結(jié)合的方式開展教學(xué)，更生動、形象地開展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中激起更濃烈的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性。在這個例子中，老師需要以學(xué)生自身為重點和主體，不管是開闊書本知識，還是開闊的方式和方法，都需要和學(xué)生成長特點相適應(yīng)，以學(xué)生的方式開展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言交流技能。

三、組織交流活動，深入拓展閱讀

在小學(xué)層次，老師要結(jié)合課后閱讀給學(xué)生開展一定的學(xué)習(xí)活動，運用優(yōu)質(zhì)以及科學(xué)的活動，進(jìn)一步激起學(xué)生的閱讀興趣，推動學(xué)生在活動中開展思考，強(qiáng)化其閱讀技能。假設(shè)老師在講解《北京的春節(jié)》一課時，老師要以“傳統(tǒng)文化”為主題講解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身能動性，搜集有關(guān)資源，深入了解相關(guān)內(nèi)容。老師組織學(xué)生通過小組合作的方式對相關(guān)資源開展搜集，并開展課上講解。除此之外，還能給學(xué)生創(chuàng)造條件，指引學(xué)生了解有關(guān)的活動，在現(xiàn)實中深入了解有關(guān)的民族文化。

四、聚焦文本體裁，發(fā)展想象能力

老師要鼓勵學(xué)生在開闊性思維中積極提問、搜集數(shù)據(jù)、提升技能，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的主要方法。課本內(nèi)容中蘊含著優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，更蘊含著優(yōu)質(zhì)的想象要素。所以，老師要從課本內(nèi)容的特點開展，把文本開闊引向?qū)W生的情感表達(dá)，推動學(xué)生自主能力的進(jìn)一步提升。例如，某篇課本選用了中國優(yōu)質(zhì)神話，學(xué)習(xí)時除了要注重課本內(nèi)容要素“起因、經(jīng)過、結(jié)果”以外，還要注重神話的講解內(nèi)容，以豐富的形式對神話中的故事內(nèi)容開展理解和學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)了《盤古開天地》以后，就開闊其余民族的神話故事，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的文化內(nèi)容。學(xué)習(xí)了《普羅米修斯》之后，便進(jìn)一步鼓勵學(xué)生通過自身的想象，學(xué)習(xí)多種的希臘文化。

綜上所述，開闊閱讀教育方式是提升學(xué)生綜合能力的主要因素，由此能獲得老師以及學(xué)生的重視，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時，老師在教育開展的進(jìn)程中，也要注重對這種教育方式的肯定，隨著現(xiàn)代化的發(fā)展和進(jìn)步，提高課程教育品質(zhì)變得勢在必行，并通過這種方式推動學(xué)生整體素質(zhì)的提高以及學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

王家坤.小學(xué)語文教學(xué)的拓展性閱讀實踐分析[A].2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）[C]，2019.