初中地理教學(xué)中環(huán)保理念的滲透探析

李榮霞

摘 要：全球環(huán)境問題的日益嚴(yán)重，要求教師在平時(shí)的學(xué)科教育中要對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保意識(shí)，而地理作為一門與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，更要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保理念的重任。教師在開展地理知識(shí)教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生環(huán)保理念的培養(yǎng)，在教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的滲透，確保學(xué)生能夠從小建立起較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，承擔(dān)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。文章針對(duì)初中地理教學(xué)如何有效滲透環(huán)保理念以及環(huán)保理念在初中地理教學(xué)中進(jìn)行滲透的重要性進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：初中地理;環(huán)保理念;課堂教學(xué);滲透

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）30-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.065

社會(huì)的進(jìn)步帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，在這一發(fā)展過程中，自然環(huán)境不可避免地遭到破壞。物質(zhì)水平的提升使得人們的很多需求逐漸增多，對(duì)自然資源的開采力度也在不斷加大，而很多自然資源都是不可再生的，過度開采和使用不僅會(huì)破壞生態(tài)平衡，也給人類的生存帶來(lái)了巨大的威脅。在這種形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保理念的滲透迫在眉睫。

一、初中地理教學(xué)中滲透環(huán)保理念的重要性

（一）提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

初中地理教材中既包含各種氣候及地理知識(shí)，也包括人類活動(dòng)與自然環(huán)境之間的關(guān)系，這些知識(shí)的呈現(xiàn)直接體現(xiàn)了氣候與環(huán)境對(duì)人類生存和發(fā)展的重要意義以及氣候與環(huán)境的破壞給人類帶來(lái)的巨大威脅。因此，教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保理念的滲透，能夠有效提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生將地理教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)主動(dòng)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，意識(shí)到環(huán)境破壞帶來(lái)的重大影響。地球是人類賴以生存的重要家園，人類從事的所有活動(dòng)都與地球上的生物息息相關(guān)，只有學(xué)會(huì)與大自然和諧相處，才能為我們?nèi)祟惖纳媾c發(fā)展提供有力的保障。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，才能夠主動(dòng)從環(huán)保的角度對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)人類的行為對(duì)自然將會(huì)產(chǎn)生哪些影響，預(yù)見這些行為在未來(lái)會(huì)給人類帶來(lái)怎樣的后果，思考這些問題后，學(xué)生就會(huì)在日常生活中自覺主動(dòng)地約束自己的行為，從小事做起，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源。

（二）提高學(xué)生的環(huán)保能力

綜上我們可知，在地理教學(xué)中滲透環(huán)保理念，能夠提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，然而，僅僅具有環(huán)保意識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需要教授給學(xué)生實(shí)用的環(huán)保技能，確保學(xué)生在日常生活中能夠開展有效的環(huán)保行動(dòng)。地理教學(xué)中，不僅要教授給學(xué)生關(guān)于地理與氣候的各種知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生如何對(duì)大自然和生態(tài)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)。將環(huán)保理念融入地理教學(xué)中，教師就能夠有意識(shí)地將各種實(shí)際環(huán)境污染問題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些環(huán)境污染問題的治理展開思考。學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題中，積極思考有效的解決對(duì)策，不僅提升了地理教學(xué)的實(shí)效性，也確保學(xué)生能夠掌握更多實(shí)用的環(huán)保技巧，學(xué)生的環(huán)保能力也得到了有效提升。學(xué)生的環(huán)保能力越強(qiáng)，代表學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)越高。平時(shí)學(xué)生在地理課堂上學(xué)到各種環(huán)境保護(hù)的實(shí)用方法，在生活中，能夠主動(dòng)將這些方法用于實(shí)踐中。例如，在學(xué)到水資源匱乏的知識(shí)時(shí)，學(xué)生能夠在生活中主動(dòng)節(jié)約用水;在學(xué)到大氣污染的知識(shí)時(shí)，學(xué)生能夠在家庭中為父母普及綠色出行的環(huán)保理念，平時(shí)盡量乘坐公共交通工具出門，減少大氣污染……這種身體力行為環(huán)保做貢獻(xiàn)的舉動(dòng)，真正體現(xiàn)出了學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)。

（三）提高課堂教學(xué)效率

初中地理知識(shí)本就與生活和環(huán)保聯(lián)系密切，教師在教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)保理念，能夠有效提升地理課堂教學(xué)效率。在將教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來(lái)的過程中，教師需要充分挖掘教材中的環(huán)保元素，確保環(huán)保知識(shí)與教材內(nèi)容能夠進(jìn)行有效的融合。同時(shí)，教師還需要具備創(chuàng)新的教學(xué)思維方式，能夠?qū)⒍哂袡C(jī)結(jié)合起來(lái)，既要保證所涉及的內(nèi)容能夠緊密貼合教材，又要確保設(shè)計(jì)的內(nèi)容能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谶@種要求設(shè)計(jì)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，質(zhì)量更高，課堂教學(xué)氛圍更活躍。學(xué)生在高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容中，顯示出更大的教學(xué)參與熱情，積極主動(dòng)地跟隨教師的節(jié)奏，對(duì)各種問題展開思考，并對(duì)各種環(huán)境保護(hù)問題提出自己的想法與建議。在思考與回答問題的過程中，學(xué)生的大腦思維得到充分的激發(fā)，思考能力與學(xué)習(xí)能力都得到更好的發(fā)展，也對(duì)環(huán)境保護(hù)問題有了更加深刻的認(rèn)知，有了更多自己的想法。這種突顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的教學(xué)方式，促使學(xué)生掌握了更多實(shí)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)取得更加顯著的效果，教學(xué)效率也得到了有效的提升。

二、在地理教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保理念滲透的有效策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，深化環(huán)保意識(shí)

新編寫的地理教材中，涉及環(huán)保知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容占據(jù)了大量篇幅，由此我們可以看出，環(huán)境保護(hù)是初中地理教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。地理教材在世界人口分布、水土資源的開發(fā)以及我國(guó)地形地勢(shì)等內(nèi)容中都滲透了環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將這些隱藏的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容充分挖掘出來(lái)，確保學(xué)生能夠真正在學(xué)習(xí)地理的過程中，形成更好的環(huán)保意識(shí)。在利用地理教學(xué)進(jìn)行環(huán)保理念滲透時(shí)，教師要以教材內(nèi)容為落腳點(diǎn)，在講述教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷深化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。在講述各種自然資源的內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合當(dāng)前的時(shí)事，讓學(xué)生意識(shí)到現(xiàn)實(shí)中所存在的過度開采、地表下沉等嚴(yán)峻的生態(tài)問題。在學(xué)習(xí)各種環(huán)境污染問題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際講解現(xiàn)實(shí)生活中所存在的空氣污染、水污染、環(huán)境污染問題，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的迫切性和必要性，平時(shí)能夠主動(dòng)踐行各種環(huán)境保護(hù)的行為，并積極主動(dòng)地對(duì)周圍的人進(jìn)行環(huán)境保護(hù)知識(shí)的宣傳，營(yíng)造更加和諧的環(huán)境保護(hù)新局面。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)環(huán)保習(xí)慣

想要通過地理教學(xué)滲透環(huán)保理念，教師就要將環(huán)境保護(hù)的教學(xué)工作落到實(shí)處，通過開展各種環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)?；顒?dòng)體驗(yàn)感，從而養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。而環(huán)保習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕之功，要求學(xué)生在長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程中自然而然地形成。教師對(duì)學(xué)生環(huán)保理念的滲透工作也要通過長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成。許多地理活動(dòng)都可以用來(lái)開展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保習(xí)慣的快速養(yǎng)成。比如，水資源的教學(xué)內(nèi)容可以開展的實(shí)踐活動(dòng)就有調(diào)查水污染情況以及討論水資源保護(hù)的有效措施等。這些實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)由學(xué)生自主完成，教師只在活動(dòng)前做好引導(dǎo)工作和準(zhǔn)備工作即可。學(xué)生通過調(diào)查走訪、小組討論、實(shí)驗(yàn)探究等實(shí)踐方式，既能真實(shí)地了解當(dāng)前環(huán)境污染現(xiàn)狀，也能通過自己的思考和學(xué)生間的討論，為有效解決這些環(huán)境污染問題提出更多可行性方案，以改善當(dāng)前的環(huán)境問題現(xiàn)狀。學(xué)生在實(shí)踐與討論的過程中，深刻意識(shí)到環(huán)境污染的嚴(yán)重危害性，通過對(duì)解決辦法的討論，找到一些實(shí)用的解決措施，平時(shí)也能主動(dòng)踐行自己提出的方案，如此，學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣也能在堅(jiān)持的過程中順利形成。