互聯(lián)網(wǎng)背景下云端課堂教學(xué)模式初探

武開銀

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和發(fā)展為人們的生活和工作帶來(lái)了更多的可能，而隨著人們認(rèn)知的提升，對(duì)于教育的重視程度也越來(lái)越高。如何將互聯(lián)網(wǎng)融入課堂教學(xué)，讓教學(xué)模式和教學(xué)方法得到進(jìn)一步完善和升級(jí)，也是相關(guān)教育人員一直關(guān)心的問(wèn)題。文章主要針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)背景下云端課堂如何開展進(jìn)行闡述，分析探究在互聯(lián)網(wǎng)背景下云端課堂的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);云端課堂;教學(xué)模式;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）30-0107-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.053

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)需要做出相應(yīng)的改變，以更好地適應(yīng)時(shí)代的需求，為此，云端課堂逐步走進(jìn)人們的視野。

一、巧妙運(yùn)用微課教學(xué)

微課視頻教學(xué)是現(xiàn)階段較為出彩的一種教學(xué)方式，無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)齡階段對(duì)于微課視頻的應(yīng)用都可以更好地提升學(xué)習(xí)效果，豐富教師的授課形式。但是教師需要注意的是，將微課視頻引入課程中要注意其難度。微課視頻的難度應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)難度相仿，可以略作提升，但不能太過(guò)專業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)，雖然提起了相應(yīng)的興趣，但是并不理解視頻當(dāng)中所傳授的知識(shí)，抓不住課程中的重點(diǎn)，對(duì)于課堂內(nèi)容缺乏認(rèn)知。

因此，教師在選擇微課視頻的時(shí)候要注意微課視頻的難度和有效性，保障微課視頻內(nèi)容符合學(xué)生的理解能力。同時(shí)，微課視頻內(nèi)容也不宜過(guò)于簡(jiǎn)單，太過(guò)簡(jiǎn)單的微課視頻內(nèi)容對(duì)學(xué)生起不到幫助，反而浪費(fèi)了課堂時(shí)間。

教師在利用微課視頻教學(xué)時(shí)，也需要注意微課視頻占據(jù)教學(xué)的時(shí)長(zhǎng)。微課視頻作為一種教學(xué)手段，以短小精悍著稱，可以通過(guò)較短的時(shí)間讓學(xué)生了解教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果微課視頻過(guò)長(zhǎng)，會(huì)使學(xué)生喪失興趣;另外，大量微課視頻的應(yīng)用也會(huì)讓教學(xué)主次難以分明，導(dǎo)致教學(xué)的輔助手段占據(jù)了教學(xué)過(guò)多的時(shí)長(zhǎng)而本末倒置。因此，教師在構(gòu)建微課視頻課堂時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先，需要注意微課視頻的內(nèi)容是否為學(xué)生所接受;其次，要保證微課視頻的內(nèi)容符合教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以將教學(xué)的重難點(diǎn)突出出來(lái);再次，要注意把控微課視頻的時(shí)長(zhǎng)，不要在微課視頻上浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。通過(guò)對(duì)這三點(diǎn)的把控來(lái)讓微課視頻走入學(xué)生的課堂中，讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有更加清晰的把握，無(wú)論是在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，還是在復(fù)習(xí)時(shí)，都會(huì)提升學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，進(jìn)而促進(jìn)課堂效率和課堂質(zhì)量的提升。

二、引入實(shí)驗(yàn)?zāi)M

在教學(xué)過(guò)程中，不可避免地會(huì)涉及實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)課堂對(duì)于實(shí)驗(yàn)的講解往往也是采用教師口述的方式，在這樣的情況下，學(xué)生很難理解實(shí)驗(yàn)開展過(guò)程中需要應(yīng)對(duì)的情況和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，導(dǎo)致很多教學(xué)并不能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)很多問(wèn)題，難以達(dá)到相應(yīng)的目的，此時(shí)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用來(lái)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)手段，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更加直觀，更加有效，這樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)就可以更好地指引學(xué)生的實(shí)踐和操作。

例如，教師在講授課程的時(shí)候可以先引入與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，通過(guò)實(shí)驗(yàn)視頻的播放讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的流程，明白在各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)做出什么樣的操作，同時(shí)也了解實(shí)驗(yàn)本身會(huì)產(chǎn)生什么樣的作用。學(xué)生通過(guò)直觀的視頻，對(duì)實(shí)驗(yàn)有了更加深刻的認(rèn)知，提高了學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的了解程度，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中能夠指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>

教師也可以用一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的系統(tǒng)軟件，通過(guò)系統(tǒng)軟件的模擬，學(xué)生也可以更好地觀察實(shí)驗(yàn)各個(gè)階段發(fā)生的變化，同時(shí)也可以了解在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中如果做錯(cuò)了哪一個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)出現(xiàn)什么反應(yīng)，以及應(yīng)該如何挽救，這樣學(xué)生在自己動(dòng)手操作的時(shí)候就可以避免犯很多不必要的錯(cuò)誤，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

在應(yīng)用了實(shí)驗(yàn)視頻和實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)軟件之后，教師再對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就可以更好地在腦海中構(gòu)建出相應(yīng)的情景，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的理解進(jìn)一步加深，同樣也加深了學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的記憶。學(xué)生不僅明白而且記住，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、架構(gòu)知識(shí)體系

因?yàn)檎n堂的局限性，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，所以課本知識(shí)被劃分為好多部分，這也導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中沒(méi)有建立起相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)體系。學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都是呈塊狀分布的知識(shí)區(qū)域，知識(shí)與知識(shí)之間聯(lián)系相對(duì)較弱，導(dǎo)致學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)起來(lái)較為吃力。為此，教師可以在課堂中引入思維導(dǎo)圖，通過(guò)思維導(dǎo)圖的建立讓學(xué)生明白知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，架構(gòu)起自己的知識(shí)體系。在知識(shí)體系得到完善之后，知識(shí)與知識(shí)之間就存在了聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)所面對(duì)的困難就會(huì)減少，記憶起來(lái)也更加簡(jiǎn)單方便。

在引入思維導(dǎo)圖的過(guò)程當(dāng)中，教師可以先讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生所采取的學(xué)習(xí)方式和思維模式都是不一樣的。在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生也逐漸形成了自己的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)學(xué)生自己的理解來(lái)建構(gòu)知識(shí)體系，可以讓學(xué)生更好地了解知識(shí)體系之間的聯(lián)系，加深記憶力。而教師則負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)生架構(gòu)知識(shí)體系遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)地做出指正。通過(guò)教師的幫助，讓學(xué)生自己將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，提高了學(xué)習(xí)效率和對(duì)于知識(shí)的記憶。教師需要在課堂當(dāng)中強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的作用和重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)體系的好處，在以后學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中學(xué)會(huì)主動(dòng)地往知識(shí)體系中添加內(nèi)容，不斷豐富自己的知識(shí)體系，將所學(xué)的知識(shí)形成一個(gè)整體，讓學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單。

四、加強(qiáng)溝通

云端教學(xué)一個(gè)最為明顯的好處就是讓教師與學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生和教師之間有了更多的交流溝通，教師可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及需要改進(jìn)的方向，對(duì)學(xué)生了解得更多，給出的建議也就更有針對(duì)性。為了加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，教師可以通過(guò)云端定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。網(wǎng)絡(luò)上的測(cè)試和相對(duì)應(yīng)的評(píng)估功能，可以讓教師更好地分析學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，并給出相應(yīng)的解決策略，讓學(xué)生在理解和應(yīng)用知識(shí)方面不斷提升，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。