情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

戴曉嵐

摘 要：近年來(lái)，隨著各學(xué)科核心素養(yǎng)理念的提出，有效提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題能力的目標(biāo)逐漸提上日程。在這種情況下，以往傳統(tǒng)模式的教學(xué)已難以滿足新時(shí)期的新要求，教師需要運(yùn)用多樣化手段幫助學(xué)生搭建運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的平臺(tái)，進(jìn)一步提高教學(xué)的實(shí)效性。結(jié)合相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，探討情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以期提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

英語(yǔ)是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，但由于長(zhǎng)期生長(zhǎng)于漢語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)生最初接觸到英語(yǔ)時(shí)會(huì)有陌生感，而且，在平時(shí)較難有合適的語(yǔ)言環(huán)境去運(yùn)用，因此，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為晦澀難懂，在缺乏運(yùn)用機(jī)會(huì)的情況下，學(xué)生很難對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)中也不夠積極主動(dòng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，不少學(xué)校在教學(xué)上多采用機(jī)械的灌輸式，忽略了學(xué)生的主體性。小學(xué)階段的孩子正處于活潑、專注力差的年紀(jì)，過(guò)于死板的教學(xué)容易讓他們喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸心理。而教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真時(shí)，會(huì)嚴(yán)肅批評(píng)，加重學(xué)生的厭學(xué)情緒。英語(yǔ)本身具備一定程度的抽象性，句型理解難度較大。若只是讓學(xué)生死記硬背，缺乏足夠的理解，必然會(huì)影響實(shí)際運(yùn)用的靈活性。

二、情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

（一）情景劇表演

教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置某一個(gè)確定主題的情景劇，具體內(nèi)容、臺(tái)詞由學(xué)生自行編撰，規(guī)定必須用到一些剛學(xué)過(guò)的詞匯和句式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，做好角色扮演。比如，可以結(jié)合西方國(guó)家特色節(jié)日，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等，將班內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組根據(jù)這個(gè)主題自行編導(dǎo)具體內(nèi)容，分配角色和臺(tái)詞，課下自行練習(xí)。待到上下一節(jié)課時(shí)，請(qǐng)各個(gè)小組上臺(tái)進(jìn)行表演，由老師和所有觀看的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行打分和評(píng)比。這樣，在編撰劇情、臺(tái)詞交流的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自身英語(yǔ)運(yùn)用上的不足，主動(dòng)從課文、語(yǔ)法書、詞典上尋找答案，加深對(duì)詞匯、句式正確用法的記憶，進(jìn)一步了解西方文化，并在口語(yǔ)練習(xí)中鍛煉會(huì)話能力，有助于提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）學(xué)唱英文歌

唱歌有利于活躍氣氛，營(yíng)造輕松的氛圍，歡快的樂(lè)曲還會(huì)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和注意力，興奮大腦神經(jīng)元，讓學(xué)生能更加全身心投入課堂中，同時(shí)，音樂(lè)也是創(chuàng)設(shè)情境的有效方式之一。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、愛(ài)好，合理選擇一些簡(jiǎn)單的英文歌曲，在每節(jié)課正式上課前，教授孩子們學(xué)唱，讓他們?cè)诼?tīng)和唱中逐漸進(jìn)入語(yǔ)境，做好上課接收英語(yǔ)知識(shí)的準(zhǔn)備。如學(xué)習(xí)表示月份的英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以帶領(lǐng)孩子們唱“Month Song”，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又加深學(xué)生對(duì)月份單詞的記憶和理解。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師也可以選取一些相匹配的英文歌或電影片段播放，讓學(xué)生在情境中體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)境，學(xué)習(xí)地道的表達(dá)方式。

（三）融入生活場(chǎng)景

俗話說(shuō)，學(xué)以致用。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，使其能在實(shí)際生活中做到和英語(yǔ)母語(yǔ)使用者順利交流。所以，若只是機(jī)械地背語(yǔ)法、單詞，而不知道如何具體運(yùn)用，缺乏足夠的口語(yǔ)交流能力，這樣的教育仍然是失敗的。為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，在教學(xué)中融入真實(shí)生活場(chǎng)景非常必要，可以讓學(xué)生在模擬實(shí)境中認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的實(shí)用性，發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容和生活有著緊密的聯(lián)系，進(jìn)而主動(dòng)提高使用這個(gè)工具的能力。而且，無(wú)論在教師還是學(xué)生的生活中，都有著非常豐富的英語(yǔ)資源，如英文商標(biāo)、原版期刊、英文路牌等，將其融入課堂教學(xué)，可增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感和親近感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加貼近生活。

（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著信息科技的發(fā)展，教育信息化手段在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也獲得較為廣泛的應(yīng)用。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的一種有效方式，通過(guò)聲、光的刺激，更容易讓學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以播放圖文并茂的英語(yǔ)交際場(chǎng)景，讓學(xué)生在眼睛看、耳朵聽(tīng)的基礎(chǔ)上，跟隨場(chǎng)景中的會(huì)話，一方面提高口語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)化水平，另一方面也能從中學(xué)到原汁原味的英語(yǔ)語(yǔ)用方式，還能拓展知識(shí)面，讓他們?cè)谳^輕松的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，選擇一些他們愛(ài)看的動(dòng)畫電影，如《海底總動(dòng)員》《瘋狂動(dòng)物城》等，在課堂中播放原版片，讓學(xué)生聆聽(tīng)正宗的英語(yǔ)口語(yǔ)，體會(huì)地道的表達(dá)方式。

總之，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式較適合目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要，是符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的新型教學(xué)模式。教師需加強(qiáng)對(duì)這一模式的認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和喜好，合理選擇應(yīng)用手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂效率的提高。

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