中小學音樂劇進課堂的實踐和意義

黃麗虹

摘 要：音樂劇是一種綜合藝術表演形式，它涵蓋了音樂、文學、舞蹈、戲曲、美術等很多藝術領域。音樂劇進中小學音樂課堂就是把音樂教育、美術教育等藝術學科的教育融合在一起，建立起音樂與其他藝術教育相聯(lián)系的課程結構。音樂劇走進中小學課堂是大勢所趨。音樂劇教學也是解決諸多音樂課堂問題的有效課程形式。

關鍵詞：中小學;音樂劇;課堂教學

中小學音樂劇是在音樂課程標準背景下發(fā)展起來的一種新的音樂課堂教學形式。讓音樂劇走進中小學音樂課堂，是提升學生綜合藝術能力的一種非常有效的嘗試。音樂劇涉及音樂、文學、戲劇、舞蹈、美術等多種藝術學科領域。音樂劇實施于低學段學生音樂教學時，我們也可以稱它為兒童歌舞劇，可以理解為歌與舞的藝術結合體?！睹娦颉防镉羞@樣一段話：“情動于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故永歌之;永歌之不足，則手之舞之足之蹈之也?！币舱f明了音樂產(chǎn)生于生活，而音樂劇則是集吟詠、舞蹈于一體的綜合藝術形式，可以讓學生全方位地感受音樂，表現(xiàn)藝術，抒發(fā)情感。

積極讓音樂劇在課堂進行有效實踐，讓音樂劇走進校園，更能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的情感共鳴，從而讓音樂歌唱教學、欣賞教學和綜合藝術實踐的功能得以更好地實施，發(fā)揮音樂課堂教學的最大教育功能，對培養(yǎng)學生探索實踐、自主創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學生藝術文化素養(yǎng)，發(fā)展學生健全的人格、高尚的情操、創(chuàng)新的精神和合作的意識，以及使音樂課堂教學寓教于樂，使學生更具人文情懷等。

一、根據(jù)中小學學生的特點，選擇合適的音樂劇劇本

音樂劇要走進課堂，就要讓音樂劇、兒童歌舞劇小型化，以適合音樂課堂教學。可根據(jù)經(jīng)典故事、繪本故事、文學作品改編成劇本，根據(jù)小學、中學不同學段學生的年齡層次，根據(jù)學情選擇劇本。如《孟母三遷》《西游記》《皇帝的新裝》《綠野仙蹤》《彼得與狼》等都是適合創(chuàng)編成音樂劇走進課堂教學的文學作品，應在教師引導下選擇合適的內(nèi)容，進行音樂劇劇本創(chuàng)作。教師可以引導學生根據(jù)故事內(nèi)容安排人物角色、設置場景、體驗情境，先把音樂劇劇本框架搭建起來。劇情是音樂劇的四大要素（劇情、表演、音樂、舞蹈）之一，這個過程可以做一個思維導圖，先畫出主干表示每一幕每一場景，再畫出枝丫表示每一幕中的細節(jié)部分。這個方法行之有效，可以提升排練的速度與質量。走進課堂的音樂劇劇本雖然小型，但故事完整、角色動人。

二、結合中小學音樂教材內(nèi)容，選擇音樂，編創(chuàng)歌曲

音樂劇應以音樂為主線，結合中小學音樂教材中的音樂作品進行音樂及歌曲編創(chuàng)。例如，人教版小學音樂教材中就設置了“小小音樂劇”這個內(nèi)容，如三年級下冊中的《蝸牛與黃鸝鳥》、四年級下冊中的《漁夫和金魚的故事》等內(nèi)容都是貼近學生心理特點的作品。在《蝸牛與黃鸝鳥》音樂劇中，學生可以選擇小提琴曲《苗嶺的早晨》引子部分的音樂來表現(xiàn)清晨的森林場景;利用教材中學過的關于小動物的歌曲表現(xiàn)森林里動物朋友聚會的熱鬧場景，如可以用《杜鵑圓舞曲》做背景音樂;也可以利用熟悉的兒童歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》來表演，耳熟能詳?shù)母枨鷷寣W生很快融入課堂音樂劇表演;也可以為所選的劇目編創(chuàng)歌曲，如為歌曲旋律填詞，做一些歌詞改編或歌曲串燒，如用《兩只小象》《小雨沙沙》等學生朗朗上口的歌曲旋律填上與劇情相關的歌詞，也有些外國民謠、小歌謠都可填上合適的歌詞。為音樂劇各種情境邊歌邊舞，又唱又跳，都是學生在音樂劇課堂教學中能較好地完成的。

三、引導中小學學生創(chuàng)造實踐，綜合演繹音樂劇

音樂劇進課堂可以改變中小學音樂課堂教學的傳統(tǒng)模式，幫助學生更好地掌握音樂學科的知識與內(nèi)容，進行綜合性藝術表演。根據(jù)音樂劇的劇情及表演的需要，結合服裝、頭飾、舞美，編創(chuàng)音樂歌曲表演、舞蹈表演及戲劇表演。用兒童化的音樂來表現(xiàn)《彼得與狼》《胡桃夾子》等適合孩子表演的故事，如在《彼得與狼》管弦樂的音樂劇表演中，每個角色都有特定的樂器音色來表現(xiàn)。角色表演中長笛飾演小鳥，小鳥的形象可以用展翅和啾啾叫來表現(xiàn)，可飛可走，踮腳尖，撲騰翅膀。單簧管扮演彼得，彼得的角色可以跟著音樂來回走動，到處走走繞圈表演。還有其他角色的演繹，如鴨子角色可以表現(xiàn)為搖搖擺擺的走路姿勢、嘎嘎的聲音，還有看到天上的小鳥要去啄的形態(tài);小貓的角色可以用聲音、動作表現(xiàn)，可以用躺著滾來滾去的樣子來表現(xiàn);老爺爺?shù)慕巧?，可提示學生年輕的老爺爺、年歲大的老爺爺表現(xiàn)形式是不一樣的，年輕的老人可以遛狗出去玩，年老的可以彎腰駝背，老爺爺看到彼得的情緒如何，彼得看到老爺爺?shù)谋砬槿绾?，可以面對面打招呼，結合動作表演。這些都可以讓學生思考并自主地創(chuàng)作表演。其中野狼和獵人的角色，可以讓學生根據(jù)音樂發(fā)揮想象力。劇中狼吃了鴨子，獵人又打中了野狼救出了鴨子。故事可愛活潑，貼近學生的童話世界，學生很喜歡，也樂于表現(xiàn)。把簡單的故事擬人化，配合音樂做音樂歌舞劇的表演，效果特別好。

四、發(fā)揮教師的導演作用，有效排練，提升品質

音樂教師是課堂教學的導演，是搭架子的人，學生是演員，音樂劇課堂教學就是讓學生跟著老師的引導去做創(chuàng)作表演、音樂律動，歌之、蹈之，快樂學習。讓學生在音樂劇的教學及綜合藝術表演中發(fā)揮個性與特長，參與活動，體驗音樂劇的魅力。在表演中要把故事、舞蹈、戲劇與音樂融合起來，引導學生表現(xiàn)音樂故事中的人物角色，也可以用音樂表演做道具、背景、小草等造型，如可以在《賣火柴的小女孩》的表演中用《雪絨花》音樂歌舞表現(xiàn)大雪紛飛的場景。要盡量讓全體學生都參與到音樂劇的表演中，避免只有主角表演的情況。不一定要豪華的道具，可以是學生自己設計的簡單的道具，也可請美術老師幫忙設計。選擇合適的樂器、合適的動作進行編排，以適合這個角色。音樂劇課堂可以搬到操場上，或空間較大的區(qū)域，讓學生席地而坐，集體創(chuàng)作、自由表演，盡情發(fā)揮。如《美人魚》劇目中，可以有正式的旁白、道具、服裝，主角的歌曲演唱編創(chuàng)，集體的歌舞表現(xiàn)，也可用不同演唱形式如齊唱來表現(xiàn)熱鬧的場景。如果做正式的音樂劇演出，要盡量加入舞蹈，豐富劇情。音樂劇導演與編排中既要關注個體學生，更要關注到全體學生。在音樂劇課程開展過程中，教師要善于觀察學生的表現(xiàn)與創(chuàng)作的欲望，他們在表演中缺少具體經(jīng)驗，包括選用什么樣的材料裝扮，選用什么樣的歌曲表現(xiàn)更合適，如何表現(xiàn)音樂故事情節(jié)，如何表現(xiàn)自己的表演角色更適合戲劇的特點，怎樣通過角色的語氣、動作、表情、道具等來表現(xiàn)劇情的變化等一系列問題，都要給予積極、正確的引導。要實現(xiàn)創(chuàng)意藝術的文學美、藝術美、音樂美，實現(xiàn)情感的表達。