提升小學數(shù)學概念教學有效性的方法研究

李新輝

摘 要：小學數(shù)學的概念教學是一個重難點。在目前的小學數(shù)學教學中存在很多教學難題，如果學生對數(shù)學本身的概念理解不透徹，那么數(shù)學的學習將會偏離實際生活。這是本就要理論與實際生活相結合，若只是對理論知識有淺顯的認識而不能掌握透徹，這樣教學質(zhì)量會低下。在小學數(shù)學教學中，更要重視數(shù)學概念的教學?；诖耍吞嵘W數(shù)學概念教學有效性的方法提出見解。

關鍵詞：小學數(shù)學;概念教學;有效性

數(shù)學這門學科本來具有抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓?。對于剛剛接觸系統(tǒng)教學的小學生來說，數(shù)學本就是一門比較難的學科。而數(shù)學概念又是將數(shù)學中的各種符號與數(shù)字通過語言或者圖形顯示出來，因此，小學生在學習數(shù)學概念的時候更是難上加難，很有可能只是掌握淺顯的概念知識，而不能對數(shù)學概念了解透徹、熟練運用。數(shù)學學習貫穿整個學習生涯，所以，更要重視小學生對數(shù)學概念的理解。

一、概念結合生活，便于學生理解

在現(xiàn)在的很多教學中，教師總是運用啟發(fā)的方式引導學生學習新知識，但是這種方法對于能力較低的小學生來說，或許并不是很適合。小學生的思維具有發(fā)散性，在課堂上注意力集中的時間本來就短，若是不能用有趣的知識點引發(fā)學生的學習興趣，便更難讓他們很好地學習數(shù)學概念。因數(shù)學本身的抽象性和邏輯性對小學生來說本來其是很難學習的知識，若是讓他們自己理解數(shù)學概念，很容易對知識點的理解有所欠缺，因此，便不能使他們很好地理解知識點并熟練運用。教師可以將現(xiàn)實中的事物轉換為課本中的知識點。在課堂教學時引起學生的興趣，將抽象、嚴謹?shù)臄?shù)學知識轉化為學生易于理解的現(xiàn)實事物，從而使學生更好地理解數(shù)學概念。

例如，在“小數(shù)點”的學習中，如果采用啟發(fā)式教學，小學生將很難理解小數(shù)點的概念。教師這時候便可以將現(xiàn)實生活中的知識代入小數(shù)點概念。比如，小兔子買菜花費了五元兩角錢，教師便可以告訴學生，五元兩角錢也可以寫作5.2元。小老虎量體溫為36度2，教師可以將36度2轉化為36.2℃，從而教給學生小數(shù)點的概念，讓他們熟練運用。從現(xiàn)實生活中的例子出發(fā)，可以將抽象的數(shù)學知識轉化為容易理解的實際例子，不僅可以使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以使他們掌握理論知識并熟練地應用。

二、概念過渡引入，使學生易于接受

數(shù)學中概念知識看起來千差萬別，沒有絲毫聯(lián)系，實際上很多知識點之間卻有著很多聯(lián)系。在新的一節(jié)課上，教師如果單一地引入新的概念知識，很難讓小學生接受，而且，小學生的自主學習能力較差，很有可能察覺不到自己并不理解新的數(shù)學概念，從而造成數(shù)學學習上的疏忽，導致后面的數(shù)學學習更難。因此，在引入新的數(shù)學概念時，小學數(shù)學教師可以由舊知識過渡到新的概念知識，從而使學生一步一步地接受，也可以使小學生很好地學習到新的數(shù)學概念。

例如，小學二年級的時候將會引入乘法口訣。小學生年齡尚小，抽象思維還不成熟，對于乘法這一具有抽象性且邏輯性較強的口訣很可能不能理解。教師這時候可以運用加法的形式帶入乘法，使學生慢慢接受。比如，5×2=10這個乘法口訣的算式。教師可以出這樣一道題：一個小兔子，擁有兩個胡蘿卜。那么五個小兔子將會有幾個胡蘿卜？教師可以利用加法的形式，得出2+2+2+2+2=10（個）的算式，讓小學生可以理解5×2=10這個算式的含義。利用舊知識引入新知識，利于學生接受。以此類推，教授乘法口訣的其他算式。

三、預習結合復習，利于學生牢記

學習能力強的學生，許多知識需要反復復習才能牢記，更別提思維能力和學習能力尚不成熟的小學生。數(shù)學概念抽象化與邏輯關系更需要小學生在數(shù)學學習中反復復習。小學數(shù)學教師在進行數(shù)學概念教學時，要注重學生對數(shù)學概念的預習和復習。預習使學生提前了解新的數(shù)學概念，使他們有時間可以自己對知識進行理解，也有利于小學生在課堂上進行有效聽課。復習使小學生牢記數(shù)學知識，有利于以后數(shù)學概念的學習。

例如，在小學數(shù)學中要學到因數(shù)和素數(shù)的概念，因數(shù)是兩個整數(shù)相乘，其中這兩個數(shù)都叫做積的因數(shù)。素數(shù)是一個大于1的正整數(shù)，除了1和它本身以外，不能被其他正整數(shù)整除。這些概念容易混淆。如果不能進行課前預習和課后復習，便很容易忘記它們的概念，也很容易混淆它們的概念。這些都不利于以后的數(shù)學學習。在小學數(shù)學概念教學中，要注意復習和預習。比如，在2×7=14的這個算式中，2和7是14的因數(shù)，同時2和7又是素數(shù)。如果不進行及時的復習，那小學生很有可能很快就混淆了它們的概念，進而不能分清它們的性質(zhì)，從而對以后的數(shù)學學習造成一定的影響。

綜上所述，小學數(shù)學教師在進行數(shù)學概念教學時，要注意將概念結合生活，也要從舊知識過渡到新的概念知識，使學生接受。更要注重教學時課前的預習和課后的復習，以利于學生牢記知識，提升小學數(shù)學概念教學的有效性。

參考文獻：

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