小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)路徑研究

張藎

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力極為重要，其不僅影響著學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，更是落實(shí)素質(zhì)教育的必然途徑。對(duì)此，小學(xué)語文教師應(yīng)高度重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)工作，應(yīng)立足多個(gè)方面，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與素質(zhì)教育要求，通過設(shè)計(jì)有效的教育方案，不斷提升學(xué)生的口語交際水平?；诖耍⒆銊?chuàng)設(shè)培養(yǎng)情境、把握訓(xùn)練過程、加強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)踐等，提出了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際能力;培養(yǎng)策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生必須掌握口語交際能力，還需學(xué)會(huì)傾聽與溝通，以此順利開展交流和互動(dòng)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與生活。但結(jié)合實(shí)踐得知，部分語文教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，未高度重視學(xué)生的口語交際問題，這使學(xué)生不具備良好的溝通能力與表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生而言極為不利。對(duì)此，小學(xué)語文教師需重視學(xué)生的交際現(xiàn)狀與表達(dá)問題，立足多個(gè)方面，指導(dǎo)學(xué)生掌握口語交際方法、養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，以此順利落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、通過創(chuàng)設(shè)豐富情境指導(dǎo)學(xué)生開展口語交際訓(xùn)練

教學(xué)中，教師需結(jié)合課內(nèi)外情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的交際情境，以此帶動(dòng)學(xué)生積極參與口語交際。對(duì)此，在教學(xué)期間，教師需圍繞學(xué)生的實(shí)際生活，充分激發(fā)學(xué)生的交際積極性。這其中，教師可采用演示創(chuàng)設(shè)情境的方法，如借助多媒體還原課文情境、借助圖片展示抽象的文字信息等。通過此種方式，可以充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)與溝通的欲望。如指導(dǎo)學(xué)生“介紹家鄉(xiāng)景物”時(shí)，如果直接引導(dǎo)學(xué)生回答問題，大部分學(xué)生無法說出豐富的答案。對(duì)此，教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生在想象力的幫助下回答出豐富的答案。又如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過表演創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。如講解某篇課文時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過對(duì)話、還原事件過程等方式逐步加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。此種方式既可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還能幫助其養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。

二、通過全過程訓(xùn)練加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力

想要激發(fā)學(xué)生口語交際的熱情，濃厚的交際氛圍是重要條件。對(duì)此，教師可結(jié)合訓(xùn)練目標(biāo)與訓(xùn)練內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)情境后激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。例如，教師在講解某篇課文后，可結(jié)合日常事件，通過情景錄像等方式，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。同時(shí)，學(xué)生在分析不同事件時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法與見解，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合內(nèi)心想法，清晰、順暢地使用語言表達(dá)。不僅如此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的口語表達(dá)時(shí)，還需加強(qiáng)學(xué)生的探究能力。如在每節(jié)課前，教師可以為學(xué)生設(shè)置5分鐘的自由演講環(huán)節(jié)，要求學(xué)生輪流準(zhǔn)備演講內(nèi)容，在課前自由發(fā)揮與表達(dá)。這其中，教師需要給予學(xué)生自主權(quán)，即鼓勵(lì)學(xué)生搜集自己感興趣的話題進(jìn)行演講。通過此種方式，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的交際興趣，在培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時(shí)，使學(xué)生積極參與交際活動(dòng)。最后，教師需注重課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，這也是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要一環(huán)。在課堂講解中，教師需積極提問并鼓勵(lì)學(xué)生勇于回答，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多樣化的口語交際活動(dòng)，如人物對(duì)話練習(xí)、詩歌朗誦、故事會(huì)等。在活動(dòng)結(jié)束后，教師需指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，以此強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力[1]。

三、通過實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練效果

想要有效提升學(xué)生的口語交際能力，短期的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)語文教學(xué)而言，口語交際訓(xùn)練應(yīng)貫穿語文教學(xué)的始終。對(duì)此，語文教師需立足各個(gè)方面，為學(xué)生創(chuàng)造良好的交際機(jī)會(huì)，以此不斷增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。這其中，教師可借助自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，使口語交際訓(xùn)練逐漸常態(tài)化，以此全面落實(shí)口語交際能力的培養(yǎng)。首先，教師可通過質(zhì)疑、答疑環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生積極提出問題并解決問題，幫助學(xué)生在交流中更好地掌握交際技巧。其次，教師可借助評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，使學(xué)生反思、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，并鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)積極開展交流，在評(píng)價(jià)中強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力。最后，教師需注重小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)在每節(jié)課為學(xué)生預(yù)留小組討論時(shí)間，通過指導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開展討論，進(jìn)一步提升學(xué)生的交際能力與表達(dá)能力[2]。

四、結(jié)語

綜上所述，口語交際能力是學(xué)生的必備能力之一，其訓(xùn)練過程貫穿語文教學(xué)的始終。對(duì)此，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生更好地表達(dá)與交流，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的表達(dá)技巧。這其中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的交際情境，并重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練過程。此外，教師應(yīng)積極開展口語交際訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，不斷鞏固學(xué)生的口語交際基礎(chǔ)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐立娜，鄭秀珍.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)[J].中國校外教育，2019（4）：128.

[2]覃梅，潘秀英.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018，337（5）：146-147.