基于核心素養(yǎng)下的多元美術(shù)教學(xué)評價

楊慶柳

摘 要：在進一步深化學(xué)校美育工作的當下，通過教學(xué)實踐研究，制定出一套多元的實施核心素養(yǎng)的美術(shù)單元教學(xué)評價的原則、標準、策略，這一美術(shù)單元教學(xué)評價有助于培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，提升美術(shù)單元教學(xué)的質(zhì)量。在多元化的評價體系與機制中使學(xué)生個體通過自主探究更加自覺地形成解決現(xiàn)實生活情境問題的關(guān)鍵能力與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);美術(shù)教學(xué);學(xué)習評價

教師需要對主題式單元教學(xué)進行深入思考，并且結(jié)合具體學(xué)情進行分析，使教師對學(xué)生的學(xué)習情況進行科學(xué)的評價，通過像課程設(shè)計一樣的科學(xué)設(shè)計，探索出一條培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的途徑，對學(xué)生在學(xué)習過程中所達到的水平進行測評分析，制定出一套適合學(xué)生發(fā)展的美術(shù)教學(xué)評價標準體系。這對學(xué)生學(xué)習成長有重要的價值意義。美術(shù)教學(xué)評價并不僅限于評分，評分只是學(xué)生在學(xué)習課程結(jié)束環(huán)節(jié)的一道程序，還要充分和學(xué)生的學(xué)習環(huán)節(jié)相結(jié)合，并且將相關(guān)的評價機制多元化，使培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目的得以達成。

一、設(shè)計單元美術(shù)教學(xué)評價的原則

（1）過程性評價原則;（2）目標導(dǎo)向性原則;（3）學(xué)生自我成長評價原則。

二、設(shè)計單元美術(shù)教學(xué)評價的策略

（一）將美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體的可量化標準

在進行設(shè)計美術(shù)教學(xué)評價標準的時候，教師要注意將美術(shù)核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為具體可量化的標準，而不是泛泛的概念，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習的過程中有具體可行的追逐目標。并且，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上制作相應(yīng)的測試工具表格等，這是能夠保證主題式美術(shù)單元評價的重要基礎(chǔ)保障。在此，教師可以用圖像識讀素養(yǎng)的評價為例，制作出一個圍繞圖像解讀和創(chuàng)作觀念以及反思學(xué)習的活動和結(jié)果等方面進行展開的一個評價表格（如表1）。學(xué)生根據(jù)教學(xué)評價測評結(jié)果能直觀地理解美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的實現(xiàn)情況，進而制訂具體的學(xué)習計劃，并且在后續(xù)的學(xué)習中對自己的進步進行觀察和評價。

（二）設(shè)置多級別的評價水平

教師在制作教學(xué)評價水平時，要設(shè)置多個級別的評價水平標準，在此教師可以根據(jù)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育階段為參考，并且在設(shè)計相應(yīng)的評價階段的時候不宜過少，如果數(shù)量過少就會導(dǎo)致各階層之間的水平差距過大的現(xiàn)象發(fā)生，但與此同時，如果設(shè)置的水平段過多，就會讓學(xué)生對此出現(xiàn)困惑，進而導(dǎo)致整個教學(xué)評價的水平檢測的實用價值受到影響（如表2）。

（三）靈活多樣的評價方式

教師在進行教學(xué)評價的環(huán)節(jié)中，要采用多種評價方式并用的方式，而不是單一地針對某一指標或者某一形式，以此保證學(xué)習內(nèi)容評價的靈活性。在這一環(huán)節(jié)當中，教師可以采用相應(yīng)的問卷表格，或者學(xué)生的總結(jié)報告等形式，對學(xué)生的課堂評價活動不拘泥于形式進行（如表3）。

三、結(jié)語

美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)評價機制對于培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)十分重要，自美術(shù)核心素養(yǎng)這一概念提出以來，這一概念已經(jīng)成為各個領(lǐng)域的熱門話題，在美術(shù)學(xué)科教育界內(nèi)，已經(jīng)達成了如何培育學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的共識。在整個教學(xué)測評機制的設(shè)計環(huán)節(jié)當中，教師要充分保證這一方式的科學(xué)合理性，才能讓美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)評價機制真正地在學(xué)生的美術(shù)學(xué)習環(huán)節(jié)中發(fā)揮出巨大的作用，形成解決現(xiàn)實情境問題的關(guān)鍵能力與必備品格！

參考文獻：

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