基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)德育探究

摘 要：隨著新課程教育改革的不斷深入，教學(xué)中的德育成為素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素。數(shù)學(xué)老師在承擔(dān)較重的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也承擔(dān)著非常重要的德育責(zé)任。我國(guó)從“六五”規(guī)劃起，就對(duì)學(xué)科德育的問(wèn)題進(jìn)行了研究探討。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)德育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與道德、教學(xué)與教育、教書與育人的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);德育滲透

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力的黃金階段。新課程改革背景下，對(duì)學(xué)生的學(xué)科綜合能力提出更高的要求，核心素養(yǎng)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)該具備的綜合性能力。在學(xué)校教育中，德育是非常重要的環(huán)節(jié)，雖然在教學(xué)中要以智育發(fā)展為先，但是德育本身是無(wú)形的，是貫穿整個(gè)智育過(guò)程的?！爸怯缓贸龃纹?，德育不好出危險(xiǎn)品。”因此，對(duì)智育發(fā)展過(guò)程中的德育研究是非常有必要的。

一、核心素養(yǎng)概述

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)該培養(yǎng)的具有特定意義的綜合性能力。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要包含數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)感是指學(xué)生對(duì)數(shù)字、數(shù)量和數(shù)學(xué)運(yùn)算等的感悟，培養(yǎng)數(shù)感能夠使學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義有更深刻的理解。符號(hào)意識(shí)是指學(xué)生能夠理解并運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)和數(shù)量的關(guān)系，培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)能夠幫助學(xué)生較好地掌握數(shù)學(xué)表達(dá)能力與數(shù)學(xué)思考方法。空間觀念是指根據(jù)物體形象特征抽象出幾何圖形的能力，擁有較強(qiáng)的空間觀念，幫助學(xué)生辨認(rèn)出物體的方位，準(zhǔn)確描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化。幾何直觀是指學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行描述和分析的能力，能夠幫助學(xué)生將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有效解決問(wèn)題。數(shù)據(jù)分析是指對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、研判和分析，幫助學(xué)生針對(duì)問(wèn)題尋找到合適的解決方法。運(yùn)算能力是指運(yùn)用數(shù)學(xué)算法和規(guī)律進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。推理能力是指學(xué)生運(yùn)用合情推理和演繹推理來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。在小學(xué)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)中德育、智育的相互滲透是新課程改革背景的必然趨勢(shì)。一個(gè)全面發(fā)展的人，既要掌握豐富的知識(shí)，又應(yīng)具備高尚的人格，這就要求在教育過(guò)程將智育和德育教學(xué)并重，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。核心素養(yǎng)對(duì)智育發(fā)展提出了更高的要求，同時(shí)，如何在數(shù)學(xué)中將德育和智育進(jìn)行有效滲透也是素質(zhì)教育給數(shù)學(xué)教學(xué)提出的基本要求。

三、目前小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)中存在的問(wèn)題

在基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師只注重講解數(shù)學(xué)知識(shí)，在一堂課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不斷講解數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)生分析解決問(wèn)題的循環(huán)，往往忽略了德育教學(xué)，成才先成人，這里的人是指有理想、有抱負(fù)的人，所以將德育教學(xué)滲透到整個(gè)智育教學(xué)中是新時(shí)代教師面臨的緊迫問(wèn)題。另一方面，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)老師缺乏德育教學(xué)的培訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致現(xiàn)在的數(shù)學(xué)德育教學(xué)沒(méi)有發(fā)揮最大的效用，所以，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師德育教學(xué)的培訓(xùn)與指導(dǎo)也是有關(guān)單位需要解決的問(wèn)題。

四、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)德育有效實(shí)施策略

榜樣的力量是無(wú)窮的，好的示范可以潛移默化地影響別人的一言一行，甚至可以影響到思維與習(xí)慣。教師是學(xué)生的榜樣，教師的形象和精神會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起德育教學(xué)的責(zé)任與義務(wù)，以身作則，通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，充分發(fā)揮教師的人格魅力。在教學(xué)過(guò)程中，老師要穿著得體大方，講課要說(shuō)普通話，言語(yǔ)清楚、邏輯清晰，板書要規(guī)范整齊。教師在教學(xué)過(guò)程中要采用鼓勵(lì)式教學(xué)方法，充分挖掘每名學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行目光上的交流，交流時(shí)目光要慈愛(ài)，笑容要慈祥。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)比較差的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)懷，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，加倍努力，還要利用課余時(shí)間加強(qiáng)輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)要耐心、細(xì)致，充分解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)，想方設(shè)法幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣學(xué)生在老師強(qiáng)大人格魅力的模范引領(lǐng)下，學(xué)生不僅對(duì)教師產(chǎn)生敬愛(ài)之情，更會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，兩者相互促進(jìn)，真正做到德育與智育的有效結(jié)合。

總之，在核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)德育中，要充分發(fā)揮教師的模范引領(lǐng)作用，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)

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作者簡(jiǎn)介：邵興艷（1985—），女，本科，專業(yè)職稱：中小學(xué)二級(jí)教師。