高中生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新探索

凌曉芳

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，生物實驗教學(xué)十分重要，尤其是在高中生物新課改的背景下，學(xué)生的動手能力以及自主創(chuàng)新能力都是重要的培養(yǎng)方向。在此，以生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新探索為中心，主要介紹如何進(jìn)行創(chuàng)新探索。

關(guān)鍵詞：高中生物;實驗教學(xué);創(chuàng)新探索;素質(zhì)教育

一、概述

1.實驗教學(xué)法的含義

指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。生物是一門研究人和自然規(guī)律或生命科學(xué)的學(xué)科，它的趣味性和實踐操作性都很強。在生物實驗中不僅可以讓我們直觀地看到生物知識的發(fā)展過程，還可以加強對教材中理論知識的理解，是進(jìn)行生物研究的有效方式。

（1）促進(jìn)教師教學(xué)有效性的提高

教學(xué)水平低是教師在教學(xué)過程中常見的問題之一，長期處于教學(xué)水平低下狀態(tài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，不僅會影響學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展，還會削弱學(xué)生本身對生物學(xué)習(xí)的興趣。從對其影響教學(xué)水平的因素探究發(fā)現(xiàn)，主要原因在于其實驗教學(xué)方式過于落后，在新課改的背景下，仍然采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，已無法滿足學(xué)生的情感需求。因此，作為教師應(yīng)對實驗內(nèi)容以及模式進(jìn)行積極的創(chuàng)新，在創(chuàng)新教學(xué)方式的同時，提高教學(xué)的有效性。

（2）保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實際發(fā)展需求

教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際的認(rèn)知水平不相符也是常見的教學(xué)問題。學(xué)生長期學(xué)習(xí)自己無法理解的知識，不僅會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，還會使學(xué)生的客觀發(fā)展降低，這是揠苗助長的方式。而究其原因，主要在于教師沒有將教學(xué)和學(xué)生的客觀發(fā)展情況相結(jié)合，沒有進(jìn)行有效的滲透，因此，針對這一現(xiàn)狀，教師要進(jìn)行積極改進(jìn)與創(chuàng)新，使生物實驗教學(xué)發(fā)揮巨大優(yōu)勢。

2.實驗教學(xué)創(chuàng)新的原因

在生物實驗教學(xué)的過程中，大多數(shù)生物實驗都是重復(fù)前人的實驗過程，然后得到符合預(yù)期的實驗結(jié)果，因此，在重復(fù)的過程中，學(xué)生難以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)生完成基本的生物實驗，得到預(yù)料之中的結(jié)果，這種形式無法調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生無法在實驗的過程中，將新知識進(jìn)行新的組織和呈現(xiàn)。因此，為了更符合新課標(biāo)的要求，為了將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，創(chuàng)新性和突破性應(yīng)成為新課改要求下的重要方向。以此來加深學(xué)生對理論知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓高中生物實驗教學(xué)的課程，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的課堂。

二、實驗教學(xué)的創(chuàng)新

1.實驗教學(xué)中滲透生命觀念的理念，點燃學(xué)生對生物實驗的熱情

對高中生物的學(xué)習(xí)來說，對生物的熱情以及興趣是學(xué)生不斷研究生物知識的動力所在，如果學(xué)生沒有了對生物的熱情，就不存在對生物實驗的創(chuàng)新。而想要點燃他們的熱情其實并不難，尤其是高一的學(xué)生，他們對一切高中的事物感到新奇，教師可以利用他們的好奇心，讓他們進(jìn)入高中的第一節(jié)課就愛上生物實驗。因此教師可以允許學(xué)生用自己的方式進(jìn)行實驗操作，將高中第一節(jié)生物實驗課的主體更換為“生命的力量”，讓學(xué)生從實驗中感受到生命的魅力。

比如，在學(xué)習(xí)“植物細(xì)胞”知識點時，學(xué)生要觀察植物更清晰的細(xì)胞形態(tài)，以洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞為例，學(xué)生能通過一個小小的顯微鏡，看到真實形態(tài)下的細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等。在這一節(jié)的知識點中，學(xué)生對生命的理解會有所深化，不僅僅局限于外部的熟悉，而對內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解也會更深刻。學(xué)生親眼看到的，遠(yuǎn)比在教室中、書本上看到的細(xì)胞更為真實、印象也更深刻。這也是一種高效的課堂，學(xué)生可以在這樣的課堂中，點燃對生物的熱情，并將這一熱情轉(zhuǎn)化為對生物學(xué)習(xí)的動力。

2.創(chuàng)新實驗材料，因地制宜取材

高中生物實驗和我們的日常生活息息相關(guān)，因此，可以利用這一特點進(jìn)行實踐教學(xué)的創(chuàng)新，將高中生物實驗教學(xué)運用到生活中去。在我們的日常生活中，一些生物實驗材料隨處可見，任何材料都可以用來做生物實驗，所以，它是不受限制的。而高中生物教師應(yīng)充分發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活材料的生物屬性，進(jìn)行實驗操作，實現(xiàn)實驗創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

三、總結(jié)

總而言之，在高中生物實驗課中要求教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不斷向創(chuàng)新型教學(xué)轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者和真正的探索者。在新課改的推進(jìn)下，讓生物學(xué)科適應(yīng)時代的發(fā)展，是提高教學(xué)課堂效率的要求，也是提高高中生學(xué)科素養(yǎng)的需要。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更符合現(xiàn)代發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

許俊.高中生物實驗教學(xué)的創(chuàng)新探索[J].中學(xué)課程資源，2020（5）：29-30.