學(xué)習(xí)可以零起步，習(xí)慣不能“零基礎(chǔ)”

每年新生人學(xué)后，會(huì)有家長(zhǎng)憂心忡忡地問(wèn)：我們似乎學(xué)前沒(méi)怎么學(xué)，會(huì)不會(huì)跟不上？孩子是不是需要外面開(kāi)小灶？

小學(xué)看重的不是孩子在學(xué)前學(xué)了多少知識(shí)，而是他們有沒(méi)有培養(yǎng)起好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。今年“雙減”政策的出臺(tái)進(jìn)一步說(shuō)明，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以零起步，但是習(xí)慣不能“零基礎(chǔ)”。

不論對(duì)哪個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要做的是尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)他們足夠的專注力、規(guī)則意識(shí)，并且要建立良好的親子溝通的習(xí)慣。孩子自然能以最飽滿的狀態(tài)適應(yīng)小學(xué)生活，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最重要的是專注力?！皩Ｗⅰ辈粌H關(guān)乎時(shí)間，更需要在有限時(shí)間段中提升效率。不少家長(zhǎng)吐槽自己的孩子做事磨蹭拖拉，這說(shuō)明孩子沒(méi)有建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)孩子“在有限時(shí)間里做好一件事”的習(xí)慣有很多方法。比如，讓孩子在規(guī)定時(shí)間內(nèi)搭好積木、認(rèn)真看繪本、聽(tīng)故事等。孩子一旦達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，家長(zhǎng)應(yīng)給予正向鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子進(jìn)一步提升效率。

不少家長(zhǎng)往往覺(jué)得孩子還小，會(huì)幫他們收拾東西。其實(shí)讓他們學(xué)會(huì)整理保管自己的物品，培養(yǎng)的不僅是自理能力，更是清晰的思維和規(guī)劃，以及對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

老師往往會(huì)囑咐學(xué)生下課后先做三件事：整理桌面放上下節(jié)課書(shū)本、用品，喝水，上廁所。這些看似和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的生活細(xì)節(jié)，其實(shí)是為了避免學(xué)生下課時(shí)只顧著玩，結(jié)果上課時(shí)內(nèi)急。

自理能力的高低，生活習(xí)慣的差異，這些都會(huì)影響到孩子在校的狀態(tài)。家長(zhǎng)要從看似“無(wú)所謂”的生活細(xì)節(jié)開(kāi)始，幫助孩子建立清晰的規(guī)則意識(shí)。

家長(zhǎng)還要學(xué)會(huì)與孩子有效溝通，讓他們?cè)敢獍衙刻彀l(fā)生的事主動(dòng)告訴家長(zhǎng)，并且清晰表達(dá)自己的想法。

要和孩子有效溝通，就得從孩子真正感興趣的事入手，比如聊聊“今天的飯菜怎么樣，有沒(méi)有你喜歡吃的”“今天有沒(méi)有發(fā)生什么有趣的事”，甚至可以和孩子聊聊“新老師怎么樣？你喜歡嗎？”沒(méi)有與學(xué)習(xí)成績(jī)高相關(guān)度的聊天，沒(méi)有“與別人家孩子”的比較，孩子自然愿意打開(kāi)心扉。

（摘自《中國(guó)青年報(bào)》）