基于主題意義探究小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略研究

【摘要】小學(xué)是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，既要教會(huì)學(xué)生掌握基本的詞匯語(yǔ)法，又要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。近年來(lái)，單元整體教學(xué)日益普及，在提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解和領(lǐng)悟，然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍然還存在許多不足之處迫切需要改進(jìn)。對(duì)此，本文基于單元整體教學(xué)主要概述和必要性，詳細(xì)分析了單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，并深入探究了基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】主題意義;小學(xué)英語(yǔ);單元整體教學(xué);教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】張曉露，江陰市輔延中心小學(xué)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中表明：英語(yǔ)課程內(nèi)容中涵蓋了許多重要的主題語(yǔ)境，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主題語(yǔ)境指教師以單元主題為中心，為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，并促進(jìn)其學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)共同發(fā)展的一種教學(xué)模式。為了保證小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)效率和質(zhì)量，教師必須基于主題意義對(duì)單元整體教學(xué)方法進(jìn)行不斷探索，重新構(gòu)建單元整體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在整個(gè)過(guò)程中，師生之間必須協(xié)調(diào)配合，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。

一、單元整體教學(xué)主要概述

單元整體教學(xué)是指教師按照新課標(biāo)的具體要求來(lái)深入挖掘和分析教材，在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行細(xì)化和重組，使教學(xué)主題能夠更好地滿足學(xué)生的整體學(xué)習(xí)需求。教師必須明白單元指的并非是英語(yǔ)教材中的某個(gè)單元內(nèi)容，而是有關(guān)聯(lián)的教材內(nèi)容構(gòu)成的一個(gè)主題，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，它打破了教材劃分的單元界限，而且單元整體的范圍和內(nèi)容并無(wú)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槊總€(gè)人的不同而有所差異，通常取決于教師對(duì)教材內(nèi)容的理解和學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)過(guò)程中，既要注重學(xué)生目前的英語(yǔ)素養(yǎng)和綜合能力，還應(yīng)著重考量學(xué)生的終身發(fā)展，因此，單元整體教學(xué)是靈活性的。除此之外，比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單元整體教學(xué)對(duì)于教學(xué)主題還有一定的選擇性和整體性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中就題論題、就課論課的局面，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。

二、單元整體教學(xué)的必要性

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。俗話說(shuō)：興趣是動(dòng)力的源泉，尤其是對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣才能使他們積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。一方面，教師在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)內(nèi)容時(shí)通常都會(huì)增添部分創(chuàng)新元素，使課堂教學(xué)能夠快速吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)理念應(yīng)和教材內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合，使其保持在學(xué)生的接受能力范圍以內(nèi)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和課堂參與感。另一方面，單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)還應(yīng)考慮提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而系統(tǒng)的知識(shí)體系能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，并增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，這些對(duì)于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和教學(xué)效率至關(guān)重要。

2.有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)中“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生暢所欲言，以培養(yǎng)其良好的獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。單元整體教學(xué)通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，拓展了小組討論教學(xué)、學(xué)生展示教學(xué)、課下實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)模式，這些活動(dòng)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能使學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中拓展思維能力。同時(shí)，學(xué)生在整理和鞏固教師給予的系統(tǒng)知識(shí)的過(guò)程中，能夠找出教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和彼此之間的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，增強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)用性。英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)用性非常強(qiáng)，構(gòu)建這一學(xué)科主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一門(mén)第二語(yǔ)言，以便為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作創(chuàng)造有利條件。小學(xué)英語(yǔ)同樣如此，不能只是單純地為了提高考試成績(jī)，更要提高英語(yǔ)實(shí)踐能力。而單元整體教學(xué)將具有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)重組起來(lái)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶，還能夠使學(xué)生更好地活學(xué)活用。以滬教版小學(xué)牛津英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)的Unit 5 “Animals in danger”和Unit 12 “The Earth”這兩個(gè)單元為例，二者有一定的內(nèi)部關(guān)系，教師應(yīng)將二者整合到一起，并增添部分保護(hù)環(huán)境的元素，形成一個(gè)司空見(jiàn)慣的主題，加深學(xué)生會(huì)對(duì)教材內(nèi)容的理解，使學(xué)生將來(lái)在學(xué)習(xí)和該主題相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，也能夠迅速反應(yīng)過(guò)來(lái)并提高學(xué)習(xí)效率。

三、單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

1.體現(xiàn)知識(shí)的形成、延伸和應(yīng)用過(guò)程。作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)必須要有一個(gè)演變的過(guò)程，教師在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)增添部分其他元素，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的大體形成、延伸和應(yīng)用有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以融入某些文化常識(shí)，使學(xué)生能夠更輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

2.結(jié)合學(xué)生的思考能力和情感發(fā)展。單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)必須為學(xué)生預(yù)留充分的思考空間，嚴(yán)禁和傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣忽略學(xué)生的想法和思路，而且教師必須把自己和學(xué)生擺在同等地位，把學(xué)生當(dāng)作朋友，仔細(xì)傾聽(tīng)他們的真實(shí)想法，并展開(kāi)平等的思想和情感交流。

3.重視學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)的主體，教師在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)過(guò)程中必須了解學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，如果學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力太高或者太低，教師應(yīng)經(jīng)常與他們進(jìn)行溝通和交流，了解他們對(duì)于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋和意見(jiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善。

4.具備一定的針對(duì)性和靈活性。教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性主要指教師在設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)時(shí)必須要有重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且要有輕重緩急和先后順序;而靈活性是由于每一位學(xué)生的英語(yǔ)水平都不一樣，因此，教師在進(jìn)行單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中必須尊重每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃。

四、基于主題意義探究小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略

1.樹(shù)立單元整體教學(xué)理念，探究教學(xué)的主題意義。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)通常采用灌輸式的教學(xué)方式，而且教學(xué)內(nèi)容非常單一，因此，教師必須打破陳舊的思想觀念，樹(shù)立單元整體教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中以某一個(gè)主題意義為中心，融入語(yǔ)言、文化和實(shí)際生活等學(xué)科知識(shí)，傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的技能發(fā)展，并以項(xiàng)目任務(wù)作為載體，整體設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容。除此之外，還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。以“Ways to go to school”這一單元為例，首先，應(yīng)讓學(xué)生知道從家里到學(xué)校的交通工具種類;其次，通過(guò)“How do you go to school？ How do you go to Canada”等句式來(lái)提問(wèn)學(xué)生的出行方式;最后，讓學(xué)生以“I go...by...”等句式作出回答。通過(guò)這種單元整體教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠全面了解交通方式，還能夠領(lǐng)悟本單元的主題意義，并有助于運(yùn)用到日常生活中，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

2.實(shí)施整體教學(xué)高效備課，構(gòu)建濃厚的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。基于主題意義的英語(yǔ)單元整體教學(xué)不能盲目進(jìn)行，教師必須實(shí)施高效備課，將每一單元的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，以構(gòu)建濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。首先是備教材，教師必須仔細(xì)研讀小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容，將有關(guān)聯(lián)的單元進(jìn)行整合，以形成一個(gè)主題，并以主題為載體進(jìn)行教學(xué)。其次是備學(xué)生，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，每一位小學(xué)生的情況都有所差異，在思維能力、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平等方面都不一樣，因此，教師必須根據(jù)每一位學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定適合學(xué)生的主題意義，以構(gòu)建濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。以My favourite season這一單元為例，首先，教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備，以歌曲的形式進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生掌握和季節(jié)相關(guān)的詞匯;其次，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)基于單元整體展開(kāi)教學(xué)，并留給學(xué)生足夠的互動(dòng)時(shí)間和表達(dá)時(shí)間，讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出自己最喜歡的季節(jié);最后，在講述四個(gè)季節(jié)的過(guò)程中，學(xué)生能夠更深入地領(lǐng)悟主題意義，從而更加熱愛(ài)大自然，而且在濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

3.應(yīng)用多元化的單元整體教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)使用多元化的教學(xué)模式，這樣不僅可以彌補(bǔ)單一式教學(xué)方法的不足之處，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，對(duì)此，教師應(yīng)最大限度地利用教學(xué)資源，不斷拓展教學(xué)方法。首先，教師可以在教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，比如，把單元整體教學(xué)內(nèi)容制成微課，以微課的形式先體現(xiàn)主題意義，再展示具體內(nèi)容;其次，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)法，通過(guò)多媒體設(shè)備營(yíng)造不同的生活情境、問(wèn)題情境、故事情境等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。以“My weekend plan”這一單元為例，首先，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生展示不同的周末活動(dòng)，比如聚會(huì)、郊游、寫(xiě)生等;其次，要求學(xué)生分享自己的周末安排，引導(dǎo)學(xué)生以“begoing to”的句式表達(dá)即將發(fā)生的事;最后，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到該單元整體教學(xué)的主題意義是展開(kāi)有計(jì)劃性的生活，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。

4.完善單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)，升華英語(yǔ)的主題意義。在基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)過(guò)程中，教師必須持續(xù)完善教學(xué)評(píng)價(jià)，既要教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟情感價(jià)值，同時(shí)教師必須注重教學(xué)后的總結(jié)輸出。比如，在學(xué)習(xí)P31“Let's read”“What do you know about elephants？”的模塊中，學(xué)生能夠掌握動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性，在 P37“Story 1 and 2”模塊中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到人和動(dòng)物之間的關(guān)系，對(duì)此，教師必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)輸出，在教學(xué)內(nèi)容中融入對(duì)動(dòng)物的描述，同時(shí)輸出對(duì)人和動(dòng)物關(guān)系的觀點(diǎn)看法，從而進(jìn)一步升華主題意義。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)樹(shù)立單元整體教學(xué)理念，實(shí)施整體教學(xué)高效備課，同時(shí)應(yīng)用多元化的單元整體教學(xué)模式，并不斷完善單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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