家庭因素與小學生英語自主學習差異相關性研究

【摘要】隨著全球化進程的加快，英語作為使用最廣泛的語言，受到了社會的重視，這也對中國小學生的英語學習提出了更高的要求。掌握小學生英語學習的動機及影響因素，深入了解小學生英語學習動機與自主學習能力的相關性，利用好英語學習動機，提高小學生的自主學習能力，進而有助于提高小學生英語水平，最終達到提高小學生綜合素質的目的。近年來，越來越多的數(shù)據報告研究表明，家庭因素對小學生自主學習的差異性有著不可分割的聯(lián)系，本文將從各個方面進行闡述。

【關鍵詞】小學生;英語;自主學習;學習差異相關性

【作者簡介】湯佳（1985.07-），女，漢族，江蘇昆山人，昆山市裕元實驗學校，小學一級，英語文學學士，研究方向：英語教學。

一、小學生英語自主學習的動機與差異性

動機是一個心理學概念，是影響語言學習的重要因素。小學生英語學習動機包括：綜合動機與工具動機、內在動機與外在動機、整體動機、情境動機和任務動機。綜合動機主要是指學習者對以英語為主要語言的社會活動感興趣，希望通過提高英語水平融入社會群體。工具性動機主要是指學習者通過英語學習獲得一定的實際利益，從而不斷激發(fā)自己學習英語的動機。內在動機主要是指學習者對英語及其相關文化非常感興趣，愿意發(fā)自內心地學習英語。外部動機主要是指教師、家庭、社會等外部因素，強調英語對學生的重要性，使學生學會英語。其中，從長期來看，內在動機可以提高學生的英語成績，而從短期來看，外在動機是提高學生英語成績的主要動機。小學生英語學習動機可分為三種類型：內在興趣動機、成就動機和個人發(fā)展動機。

二、小學生英語自主學習的動機影響與差異性

小學生自身因素在小學生英語學習動機影響 因素中占據最主要位置。因為每個孩子的興趣愛好各不相同，在英語學習方面，興趣是最好的老師，很多孩子生來喜歡學習其他語言，這種情況下，英語的學習就相對而來是輕松一些的，但是有些孩子則不然，他們對英語沒有很高的興趣愛好，這種情況下就成了孩子學習英語的不利因素。

教師影響因素。教師在學生的學習過程中起著重要的作用，也是影響學生英語學習動機的重要因素之一。高水平的英語知識、科學的教學方法和幽默的語言能在英語課堂上吸引學生的注意力，使學生在老師的影響下喜歡英語。尤其是高素質的英語教師更受學生歡迎，取得了良好的課堂效果，這就鼓勵了小學生從外部因素的角度來學習英語。換句話說，優(yōu)秀的教育實踐者可以提高學生學習英語的興趣，激發(fā)他們學好英語的動機。

家庭和社會因素。家庭和社會因素對小學生英語學習動機的形成也起著一定的作用。一些家長非常重視孩子的英語學習，這為他們的英語學習創(chuàng)造了一定的條件，使孩子在父母的監(jiān)督下更好地學習英語。特別是當他們取得進步后，他們能得到父母的認可，這將極大地鼓勵他們學習英語。同時，隨著全球化的發(fā)展，中國與其他國家的關系越來越密切，對英語的要求也越來越高。這就要求小學生打下牢固的基礎，以便更好地處理實際工作。同時，國家高度重視英語學習，學習英語做到從娃娃抓起，為小學生學習英語創(chuàng)造了一系列有利條件，這些因素已經成為影響小學生英語學習動機的因素。

三、家庭因素與自主學習能力的差異性

家庭因素與自主學習能力有較為顯著的差異性，動機水平較高的學生具備更強的自主 學習能力，可以從以下幾點進行具體分析。內在家庭家風與自主學習能力的關聯(lián)性。內在家庭家風與小學生學習英語自主學習能力呈現(xiàn)正相關性。興趣是最好的老師，小學生在學習英語過程中，也許會在剛開始遇到很多困難，但是在校學習時間是有限的，很多小問題可能得不到及時解決，隨著日積月累，小問題逐漸嚴重，但是假設這些小問題，在家長的幫助下，得以及時解決，并且通過家長對孩子的關心，排除孩子學習英語之路上的困難，這樣不僅幫助了孩子，并且提高了孩子的學習效率，能讓孩子做到真正地對英語感興趣，樂于去了解與學習和英語相關的各類知識，提升其學習的自主性。要提高學生的學習成績和自主學習能力，最重要的是學生要通過不懈的努力，正確認識自己，學好英語。家庭內部因素的影響是一方面，學生要自發(fā)地學習英語更需要教師的指導。教師只有不斷改革教學方法，豐富教學手段，才能更好地吸引學生。如果小學生真的對學習英語感興趣，他們就會在課堂上認真聽取老師的講解，遇到問題時與老師和其他學生進行討論，課后利用各種工具進行自學，這將在一定程度上提高學生的自主學習能力。因此，小學生的內在興趣促使他們尋找最有趣的學習方法來提高自己的英語水平，從而提高自己的自主學習能力。

四、家庭因素對學生學習英語的影響

除智力因素外，學習動機、人格特征、家庭背景、社會文化環(huán)境等非智力因素也對學生學習成績差異起著重要作用。在非智力因素中，家庭背景直接關系到學生的學習環(huán)境、學習理念和思維方式，已成為影響學生學習行為的重要因素。國內外學者從社會學的角度對此進行了大量的研究。家庭背景對學生學業(yè)成績的定量研究雖然積累了大量的研究成果，但這些研究主要考察家庭社會經濟地位的變量，沒有考慮家庭背景中的文化因素。因此，本研究通過探討家庭文化背景對小學生學業(yè)成績的影響，分析家庭文化背景與小學生學業(yè)成績的關系。本研究采用問卷調查和訪談相結合的方法，探討了影響小學生英語學習成績的各種因素。通過SPSS軟件對原始數(shù)據進行相關分析，除了家庭英語文化活動、母親的英語教育理念和方法外，家長督促孩子進行英語視聽練習的頻率存在顯著差異，家庭經濟背景等對學生英語學習有顯著的正向影響。結果表明：家庭文化背景對小學生英語成績有重要影響。父母的教育背景與子女的成就呈正相關，父母學歷越高，子女學業(yè)成績越高，父親教育背景對學業(yè)成績的影響相對大于母親的教育背景。家庭教育觀念對學生的成績有顯著影響，父親的教學風格對學生的學習成績影響大于母親的教學風格。家庭英語學習環(huán)境對學生的學習成績有影響，家長與孩子一起閱讀英語材料、看英語節(jié)目或聽英語廣播的時間越多，正向影響越大。家長的注意力也是一個重要因素。家庭文化因素可以影響學生的英語學習成績，但不能起決定性作用。學生的最終成績是內外因素結合的結果。

成績與自主學習能力的關聯(lián)性。學習成績與自主學習能力有著很強的相關性。成就動機對自主學習能力的影響大于興趣動機。英語作為小學課程的必修課，是小學生獲得各種榮譽的參考資料之一。小學生在小學階段形成良好的學習習慣，獲得全面發(fā)展和相應的精神榮譽，都離不開更高的成績要求。為了順利畢業(yè)，獲得各種榮譽，小學生將通過各種努力提高英語成績。然而，英語課堂學習時間有限，因此，自主學習對于取得良好的效果是必不可少的。此時，在考試壓力下，小學生利用家庭資源，通過與其他學生的討論和自己的努力，不斷提高自己的英語成績，而這一過程必然會提高自己的自主學習能力。從另一個角度看，只有具備較高的自主學習能力，才能充分利用有限的時間，提高英語成績，獲得預期的榮譽。

五、小學生英語自主學習能力相關性的研究

充分利用小學生的英語學習動機，有助于提高他們的自主學習能力和綜合素質。掌握英語學習動機，提高自主學習能力，離不開教師的正確引導和學生的自我努力。

1.在小學生英語學習過程中，教師的正確引導起著重要的作用。它有助于激發(fā)小學生的英語學習動機，也可以利用這種動機不斷提高他們的自主學習能力。這就要求教師正視小學英語教學，認真對待每一步。教師應充分利用教材對學生進行系統(tǒng)的教學，然后根據班上學生的特點選擇有針對性的英語教材，從而提高學生的英語成績。在教學過程中，教師要考慮到大多數(shù)學生，尤其是一些英語基礎薄弱的學生，幫助他們樹立學習英語的自信心。教師還需要豐富教學方法，吸引更多學生的注意力，讓一些缺乏英語學習動機的小學生認識到英語學習的樂趣和英語在人生規(guī)劃中的重要作用，從而鼓勵更多的學生學好英語。在激發(fā)更多學生的英語學習動機之后，教師也要注意利用好這個機會，不斷提高小學生的自主學習能力。教師可以讓學生適應不同的英語學習方法，從中選擇自己的英語學習方法，從而幫助學生提高自主學習能力，為小學英語學習提供幫助。

2.學生的自我重視。小學生需要從自身對英語學習重視起來。小學生要明確自己想要在小學生活中獲取何等收獲，明確自己在今后生活中的發(fā)展目標。小學生對自身的發(fā)展作出規(guī)劃，才能認識到英語在人生中起到何種作用，從而樹立強烈的英語學習動機。小學生只有真正地重視英語，才會在課堂上認真追隨教師的教學節(jié)奏，學習好課本上有關英語的知識，并利用課余時間，隨時學習英語，通過不懈的努力來提升自身的英語水平。小學生對英語有了足夠的重視之后，就會利用好課上和課余時間以及多方面的學習資源來進行英語學習，小學生在與教師和同學進行交流的過程中會發(fā)現(xiàn)自身學習英語的缺陷，并不斷作出改進; 而對于各項學習資源的利用，可以找到最適 合自己的學習方法，從而不斷提升自主學習能力。

六、結語

綜上所述，小學生英語學習動機與其自主學習能力呈現(xiàn)較強的相關性，需要相關教育工作者對其家庭因素與小學生英語自主學習差異相關性進行研究，并通過教師與小學生自身的不斷努力來提升自主學習能力，從而提升小學生的英語水平和綜合素質，為其今后的發(fā)展奠定基礎。

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