基于主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐

【摘要】對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，除了要擴(kuò)展學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，更要提高學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，因此，機(jī)械化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)已不能適應(yīng)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的要求，而應(yīng)引入主題意義探究的英語(yǔ)閱讀將話題相同的英語(yǔ)閱讀綜合在一起教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，將生活與英語(yǔ)閱讀聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。本文就將圍繞主題意義探究的英語(yǔ)教學(xué)方法，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行改革的有效策略簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)閱讀;教學(xué)方法;主題意義探究

【Abstract】For English teaching in primary school， besides from expanding students' English vocabulary， it is also necessary to improve students' English awareness and cultivate students' English literacy. Therefore， mechanized English reading teaching can not meet the requirements of English reading teaching at the present stage. Introducing English reading with thematic meaning inquiry will integrate English reading with the same topic to improve students'English awareness. In the process of reading teaching， students' English thinking will be cultivated， and life and English reading will be linked together to improve students' English learning.This paper will briefly analyze the effective strategies of reforming English reading teaching in primary schools by focusing on the English teaching methods of thematic significance.

【Key words】primary school English reading; Teaching methods; themottic meaning exploratior

【作者簡(jiǎn)介】李海燕，甘肅省天祝藏族自治縣城關(guān)小學(xué)。

引言

對(duì)于小學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，不僅要通過(guò)對(duì)短文和詞匯的教學(xué)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生閱讀的理解，更要通過(guò)引入主題化的英語(yǔ)閱讀，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)與文化素養(yǎng)。僅僅通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和短文的表面理解，并不能讓學(xué)生對(duì)文章所表達(dá)的感情有深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)于文章的深刻理解是需要基于大量的閱讀的，因此，為了不斷提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的綜合素質(zhì)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等多個(gè)方面的培養(yǎng)，并以主題化的英語(yǔ)閱讀模式為載體，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力以及綜合素質(zhì)，將所學(xué)的知識(shí)融定的文化背景當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。本文就將圍繞小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率的提高，以主題化閱讀為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面的練習(xí)以不斷提高教學(xué)效率。

一、主題化英語(yǔ)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力

在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，最重要的就是要拓展學(xué)生的閱讀量，因?yàn)楦唠A思維能力是指學(xué)生在大腦中將信息和記憶中儲(chǔ)存的信息相關(guān)聯(lián)起來(lái)進(jìn)行重新組織，如果學(xué)生大腦中沒(méi)有清楚的邏輯以及廣泛的知識(shí)，就難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新組合。而且，小學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多，因此，在課堂上教師就應(yīng)該引用一些智慧課堂中的多媒體技術(shù)，提供各種類型的參考文獻(xiàn)以及課外讀物，讓學(xué)生在充分掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，閱讀同主題的英語(yǔ)文獻(xiàn)。英語(yǔ)課程設(shè)立的其中一個(gè)重要目的是讓教師在教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感，提高人文素養(yǎng)，發(fā)展綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。基于這一要求，主題化的閱讀模式能夠適應(yīng)不同學(xué)生對(duì)于不同話題的需要，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀理解能力。同時(shí)，通過(guò)大量的閱讀，使學(xué)生更能將自己平常的所見(jiàn)所感，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在視、聽(tīng)、說(shuō)三種能力中，對(duì)閱讀和表達(dá)能力都有所提高。

例如，在進(jìn)行外研版小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，“My family”這一主題非常重要，為了體現(xiàn)家庭的氛圍，教師可以播放與家庭有關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解家庭中不同人員的稱謂，教師還可以通過(guò)視頻以及照片來(lái)展現(xiàn)生活的場(chǎng)景，并且自然地引出課程當(dāng)中需要講解的閱讀材料，使得整體的目標(biāo)明確。而在情景設(shè)置當(dāng)中也為學(xué)生設(shè)置了相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的要求下主動(dòng)地融入閱讀材料中，并且在文章中感受相應(yīng)的情景，用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表達(dá)，從而通過(guò)閱讀來(lái)加強(qiáng)他們語(yǔ)言表達(dá)的能力。

為讓學(xué)生能夠了解到更加地道的文化，在興趣的驅(qū)使下掌握更多課堂以外的東西。教師就可以讓學(xué)生在把握課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引入《洛杉磯時(shí)報(bào)》以及《華盛頓郵報(bào)》等英文報(bào)刊中對(duì)不同地域家庭關(guān)系的描述文章。權(quán)威的英語(yǔ)報(bào)刊的表達(dá)方式比課本上的更加專業(yè)，而且一些俚語(yǔ)以及特殊句式的使用更能讓學(xué)生在無(wú)形的閱讀之間，提高自己的英語(yǔ)水平，更重要的是，通過(guò)拓展學(xué)生的閱讀范圍，能豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，使之在之后進(jìn)行信息的重整時(shí)有所依據(jù)。同時(shí)還由于在主題相關(guān)的文章中所采用的單詞語(yǔ)法表達(dá)以及短語(yǔ)詞組具有極強(qiáng)的類似性，學(xué)生還可以在閱讀的過(guò)程中，加深對(duì)主題詞匯的記憶，從而能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)更好地運(yùn)用于實(shí)踐。

二、主題化英語(yǔ)閱讀，提高學(xué)生讀寫能力

通過(guò)主題化的英語(yǔ)閱讀，可以讓學(xué)生在同一個(gè)主題中學(xué)到適用于同一個(gè)主題的單詞，以及一些有用的短語(yǔ)、諺語(yǔ)等，而且在現(xiàn)代高速發(fā)展的中國(guó)社會(huì)，英語(yǔ)逐步普及化，從小學(xué)開(kāi)始學(xué)生就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并且英語(yǔ)學(xué)習(xí)將伴隨學(xué)生的一生。外語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，而且英語(yǔ)是外語(yǔ)課程的主要語(yǔ)種之一，對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，豐富生活，開(kāi)發(fā)思維，發(fā)展個(gè)性以及提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。因此，在整個(gè)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)方法就顯得尤為重要。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫等基本能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生的高階思維能力進(jìn)行一定的拔高。在主題化的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生更能夠通過(guò)主題相似的文章找到同一主題的單詞，進(jìn)行整體的學(xué)習(xí)和記憶。

三、改變教師一言堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

陶行知先生的教學(xué)做合一的教育思想指出，學(xué)生不能單單學(xué)習(xí)理論，更應(yīng)該將實(shí)踐與理論相結(jié)合，在實(shí)踐的過(guò)程中化被動(dòng)為主動(dòng)，由要我學(xué)變成我要學(xué)，從整體上提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要通過(guò)主題化的英語(yǔ)閱讀不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且在教學(xué)的過(guò)程中，教師要明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)的過(guò)程中，不能以自己的主觀看法來(lái)教學(xué)，而是要以學(xué)生的學(xué)的要求來(lái)教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自我意識(shí)逐漸發(fā)展，每個(gè)人都希望成為主角，對(duì)于命令式的教學(xué)，常常有一種抵觸感。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。主題化的英語(yǔ)閱讀更能夠提高學(xué)生課堂的主體地位，但是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四大準(zhǔn)則，也不能脫離基本原則，為了解決這一問(wèn)題，教師就要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，多加練習(xí)，加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)能力，這種做法利于學(xué)生之后對(duì)于外語(yǔ)這門學(xué)科的應(yīng)用，若不結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，盲目制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生去背寫，學(xué)生往往會(huì)高分低能，常常出現(xiàn)會(huì)寫不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象。在世界多元化的現(xiàn)代社會(huì)，我們要充分利用起外國(guó)學(xué)生的資源來(lái)。

例如，可以在學(xué)校成立英語(yǔ)角或是英語(yǔ)社團(tuán)，讓不同國(guó)籍的學(xué)生都加入進(jìn)來(lái)，讓中國(guó)學(xué)生與外國(guó)學(xué)生交朋友，這樣在無(wú)形之間，同學(xué)可以鍛煉自己的口語(yǔ)能力，以及聽(tīng)外文的能力。并且老師可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在英語(yǔ)角中，讓同學(xué)們進(jìn)行相互的自我介紹，強(qiáng)調(diào)出自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等，并充分運(yùn)用比較句型，深入對(duì)知識(shí)的了解，同時(shí)還可以讓學(xué)生互相認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的校園生活。如此一來(lái)，學(xué)生可以提高自己的主人公意識(shí)，在英語(yǔ)角中成為主角，化之前被動(dòng)的背寫、聽(tīng)寫等方式，為主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)的句型句式以及語(yǔ)法等，從而可以主動(dòng)地去與人交流。這種舉措可以無(wú)形間提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。視聽(tīng)說(shuō)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的三大基本要求。教師在具體的教學(xué)中，通過(guò)拓展學(xué)生的閱讀量來(lái)達(dá)到提高學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力的要求，其次，教師改變教學(xué)方式，通過(guò)突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異來(lái)不斷發(fā)展學(xué)生的個(gè)人能力，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生不斷構(gòu)建知識(shí)體系，提高技能，活躍思維，展示個(gè)性，并且發(fā)展心智，拓寬視野。同時(shí)以學(xué)生主導(dǎo)的課堂，更能夠讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐參與和合作等方法完成任務(wù)，在拓展學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生的合作能力，不斷提高教學(xué)水平，最后通過(guò)知識(shí)重整達(dá)到對(duì)學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng)。

例如，在對(duì)外研版小學(xué)英語(yǔ)5年級(jí)上冊(cè)Revision的Read the text 進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以不單單讓學(xué)生單純地進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，更重要的可以引入學(xué)生對(duì)于閱讀的理解，讓他們勇于發(fā)言，進(jìn)行交流，還可以加入一些新的教學(xué)理念，不僅可以通過(guò)查找與課文閱讀有關(guān)的素材進(jìn)行擴(kuò)展閱讀來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，還可以增加一些新的話題，并將英語(yǔ)學(xué)習(xí)擴(kuò)展到其他國(guó)家的人文方面，讓學(xué)生掌握新時(shí)代的英語(yǔ)現(xiàn)狀，重視主題意義下的英語(yǔ)教學(xué)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高改善閱讀教學(xué)的方式方法，將管理者這些理論應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

四、構(gòu)建主題資源，激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于大多數(shù)的學(xué)校來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)從三年級(jí)就開(kāi)始逐步滲透在這個(gè)階段中，學(xué)生興趣易于轉(zhuǎn)移，因此，教師就需要通過(guò)正確的教學(xué)方式，并且不斷構(gòu)建主題化的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的早期培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的正確認(rèn)知，并且極大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也要讓學(xué)生積累一些簡(jiǎn)單的單詞和句子，能夠做到學(xué)有所用。

其次，教師應(yīng)該提起對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀材料豐富的重視程度。大多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)都是通過(guò)課本的方式開(kāi)展閱讀教學(xué)的，但是教師需要注意，可以根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)通過(guò)故事、游戲、視頻的方式來(lái)讓學(xué)生參與到閱讀活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，也需要注意英語(yǔ)閱讀材料的來(lái)源。

例如，教師在外研版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit2 Masters部分選擇英文閱讀材料時(shí)，教材以及書本的選擇比較多，但對(duì)于一些涵蓋范圍更廣的閱讀材料來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的便捷性以及涵蓋的廣泛性實(shí)現(xiàn)，尤其是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上一些有關(guān)怪獸的圖片的展示來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上收集到的材料進(jìn)行整合，為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)階段的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期能夠具備英語(yǔ)邏輯思維，對(duì)全文內(nèi)容有更好地把控，并且通過(guò)不斷加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，從而能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多媒體互聯(lián)網(wǎng)等多種形式，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的閱讀量，在主題化英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠了解到與同一話題有關(guān)的支持，不斷提高自己的英語(yǔ)素養(yǎng)，同時(shí)在整體上提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

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