“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多模態(tài)話語(yǔ)理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力以實(shí)現(xiàn)跨文化交際的目的。在實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交際功能的過(guò)程中，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力尤為重要。在實(shí)際教學(xué)中要注重大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，通過(guò)多模態(tài)互動(dòng)話語(yǔ)理論的指導(dǎo)來(lái)全面提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，從而達(dá)到交流的目的和意義。本文主要分析了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，多模態(tài)話語(yǔ)理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;多模態(tài)話語(yǔ)理論;大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課

【作者簡(jiǎn)介】張麗坤（1983.02-），漢族，女，山西大同人，晉中信息學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)翻譯。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要不斷地創(chuàng)新改革，重視大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這樣才能夠改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂的“啞巴英語(yǔ)、聾子英語(yǔ)”現(xiàn)狀，提升大學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。教育部在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》當(dāng)中明確提出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是大學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，確保大學(xué)生能夠正確使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和交際。當(dāng)代英語(yǔ)教師需要結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用語(yǔ)言、圖像、音頻和視頻等教學(xué)資源，構(gòu)建出多模態(tài)教學(xué)模式，以全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

一、多模態(tài)話語(yǔ)分析理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

多模態(tài)話語(yǔ)分析理論指的是把人們的觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官系統(tǒng)充分應(yīng)用起來(lái)，利用語(yǔ)言、圖像、聲音以及手勢(shì)等多種符號(hào)資源重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在多模態(tài)話語(yǔ)分析理論當(dāng)中，多模態(tài)指的是人們的多種感官跟外部環(huán)境之間的互動(dòng)交流，例如通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)關(guān)注外界環(huán)境的人、動(dòng)物、機(jī)器、物體等。傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)話語(yǔ)分析研究當(dāng)中過(guò)于重視語(yǔ)言自身的研究，忽視了其他模態(tài)在知識(shí)認(rèn)知和知識(shí)處理環(huán)節(jié)的重要作用。

1.提升課堂教學(xué)效率。大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)目標(biāo)是著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，這個(gè)過(guò)程跟其他的語(yǔ)言能力培養(yǎng)相比，具有十分明顯的多模態(tài)特點(diǎn)?；诙嗄B(tài)話語(yǔ)分析理論的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂能夠吸引學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中調(diào)動(dòng)起各個(gè)感官參與其中，刺激學(xué)生的大腦皮層神經(jīng)技能，比傳統(tǒng)單一的信息刺激更加全面和強(qiáng)烈，有助于學(xué)生更好地記憶、理解所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)背景下，先進(jìn)的信息技術(shù)和教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)環(huán)節(jié)中不可比擬的優(yōu)勢(shì)，大大提升了大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)效果。

2.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂上，結(jié)合多模態(tài)話語(yǔ)分析理論進(jìn)行教學(xué)、利用多模態(tài)教學(xué)資源讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、教學(xué)感觀更加立體，能為學(xué)生提供更加生動(dòng)形象的專業(yè)知識(shí)。與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有聲學(xué)習(xí)資源結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供高質(zhì)量的音像、圖像，配合教師的肢體語(yǔ)言和具有感染性的教學(xué)講解，能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。想要打造出高質(zhì)量、高效的教學(xué)課堂，教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)多模態(tài)話語(yǔ)分析理論的應(yīng)用。結(jié)合多模態(tài)教學(xué)方法和多模態(tài)教學(xué)資源，能夠短時(shí)間內(nèi)迅速地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)利用學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等進(jìn)行多種感官刺激，讓英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加形象、生動(dòng)，潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

3.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂上應(yīng)用多模態(tài)話語(yǔ)分析理論，要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究意識(shí)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生們都是被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，但在以多模態(tài)話語(yǔ)分析理論為指導(dǎo)的聽(tīng)說(shuō)課堂中，很大程度地實(shí)現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位，教師把主體地位還給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，這就要求學(xué)生具有高度的自主學(xué)習(xí)水平和自主學(xué)習(xí)能力?；诙嗄B(tài)話語(yǔ)分析理論來(lái)建構(gòu)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)講授，教師可以通過(guò)使用豐富在線教學(xué)資源，有針對(duì)性地借助圖像、音頻和視頻等教學(xué)手段進(jìn)行答疑解惑，從而有效提升教學(xué)效果。例如在口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練中，可以利用歌曲中的單詞和句子作為教學(xué)資料，也可以利用電視劇中的片段作為教學(xué)素材，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提升英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)水平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于多模態(tài)話語(yǔ)分析理論開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用改變了各行各業(yè)的發(fā)展模式，對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生了較大的影響。教學(xué)條件不斷地改善、教學(xué)模式也在不斷地創(chuàng)新，教師可以借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有效提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師要在多模態(tài)話語(yǔ)分析理論指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的有序進(jìn)行，同樣離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。

1.聽(tīng)說(shuō)課發(fā)展到視聽(tīng)說(shuō)課。人們?cè)诿鎸?duì)面的交際當(dāng)中，語(yǔ)言行為能夠傳遞的社交內(nèi)容是35%，剩余全部都是通過(guò)非語(yǔ)言行為傳遞的，這些非語(yǔ)言信息即交際中的體態(tài)語(yǔ)，具體包括交際過(guò)程中的神態(tài)、動(dòng)作和聲調(diào)等，因此可以說(shuō)人們互動(dòng)交際的過(guò)程也是語(yǔ)言交際和非語(yǔ)言交際的重要結(jié)合。在人們的交際互動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)依靠非語(yǔ)言行為，能夠有效提升交際效果。想要掌握某一種語(yǔ)言之前，需要對(duì)這種語(yǔ)言的交際行為深入了解，學(xué)習(xí)該語(yǔ)言背后蘊(yùn)含的文化背景和社會(huì)習(xí)俗，這一點(diǎn)尤為重要。文化背景和文化的差異性，能夠從人們的一舉一動(dòng)、一言一行中觀察出來(lái)。包括人體的特征、眼神、沉默、身體接觸、空間、時(shí)間等，這些都屬于非語(yǔ)言符號(hào)。如果人們戴上耳機(jī)，聽(tīng)耳機(jī)里傳來(lái)的音頻，是無(wú)法準(zhǔn)確地獲取這些語(yǔ)言信號(hào)和非語(yǔ)言信號(hào)的?；诙嗄B(tài)話語(yǔ)分析理論來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教師可以把聽(tīng)說(shuō)練轉(zhuǎn)變成為視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，通過(guò)刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，吸引學(xué)生的注意力，利用眼睛、大腦、耳朵和口腔等器官的協(xié)調(diào)，不斷地完成視聽(tīng)說(shuō)和學(xué)習(xí)的過(guò)程。

以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多模態(tài)話語(yǔ)分析理論為指導(dǎo)的英語(yǔ)視聽(tīng)課堂上，教師可以為學(xué)生提供更加多樣化、立體化、生動(dòng)化、趣味化的教學(xué)內(nèi)容，相比傳統(tǒng)的視聽(tīng)教材內(nèi)容更加新鮮有趣，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師可以選擇電視劇The Big Bang Theory（《生活大爆炸》）一個(gè)小片段進(jìn)行播放：凌晨時(shí)分Leonard從房門走出，發(fā)現(xiàn)Sheldon正在他們的鄰居Penny的家中，原因是白天Sheldon發(fā)現(xiàn)鄰居Penny家里凌亂不堪，這讓有潔癖的Sheldon難以忍受，終于在半夜忍不住潛入她的家中為她整理房間。

Sheldon：Shh， Shh， Shh. Penny's sleeping.

Leonard： Are you insane？ You can't just break into a woman's apartment in the middle of the night and clean.

Sheldon： I had no choice. I couldn't sleep knowing that just outside my bedroom was our living room， and immediately adjacent to the hallway was... this. （摘自《生活大爆炸》第一季第二集）在這一片段當(dāng)中，Leonard從一開(kāi)始被吵醒的生氣，到后來(lái)發(fā)現(xiàn)Sheldon行為的不解和憤怒，都通過(guò)眼神、神態(tài)和語(yǔ)氣表現(xiàn)了出來(lái)。“insane”這個(gè)詞，學(xué)生們可能并不經(jīng)常見(jiàn)到，但是在這個(gè)場(chǎng)景中可以推測(cè)出是在指責(zé)Sheldon瘋狂和不可思議的行為。

從傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐暵?tīng)說(shuō)教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)視覺(jué)符號(hào)的應(yīng)用。多模態(tài)話語(yǔ)理論當(dāng)中有關(guān)于視覺(jué)符號(hào)的觀點(diǎn)論述，強(qiáng)調(diào)了視覺(jué)圖像擁有情景再現(xiàn)和情境互動(dòng)的重要功能，為大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂開(kāi)展提供了教學(xué)指導(dǎo)。在英語(yǔ)教學(xué)中可以貫穿視覺(jué)符號(hào)的應(yīng)用，科學(xué)合理地選擇教學(xué)材料，完善能力評(píng)價(jià)。例如可以通過(guò)視頻剪輯、話題訪談和實(shí)事新聞等材料，為學(xué)生展示出真實(shí)生活情境，幫助學(xué)生學(xué)以致用。教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)選擇有價(jià)值的素材。比如NBC（National Broadcasting Company），CBS（Columbia Broadcasting System）和CNN（Cable News Networks）等節(jié)目，這些都是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的可選內(nèi)容。

2.創(chuàng)建出良好的聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)境。人們的交流方式并不僅是單一模態(tài)的，多模態(tài)的交流方式已然成為主流。在實(shí)際交際過(guò)程中，口語(yǔ)語(yǔ)言交流與實(shí)時(shí)語(yǔ)境聯(lián)系十分緊密，教師在聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)中要為學(xué)生創(chuàng)造出口語(yǔ)交際語(yǔ)境，幫助學(xué)生能夠根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行說(shuō)話和理解。在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂上，為了更有效地開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練，教師要讓學(xué)生更好地了解西方文化，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，幫助學(xué)生擺脫英語(yǔ)交際過(guò)程中存在的障礙，大膽地說(shuō)英語(yǔ)，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。例如選擇“食物”這一主題進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，教師在課堂上可以為學(xué)生提供真實(shí)的食物做教學(xué)道具，從而讓學(xué)生有更加真實(shí)的語(yǔ)境體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中教師要圍繞著特定的語(yǔ)言項(xiàng)目和交際目的進(jìn)行項(xiàng)目體驗(yàn)式教學(xué)法，設(shè)計(jì)出可操作性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)境體驗(yàn)、表達(dá)、交流、互動(dòng)和溝通來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以更好地掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能，實(shí)現(xiàn)交際目的。

例如在學(xué)習(xí)“Being Healthy Feels Great”的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。教師把學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，小組成員需要合作回答教師提出的問(wèn)題。教師為學(xué)生提供關(guān)于“健康生活”的公益廣告和健康小貼士視頻，要求學(xué)生們結(jié)合這兩則視頻資料回答問(wèn)題：“What food should you have in order to keep healthy？ What exercises you can take in order to keep healthy？ Do you think the boy in the cartoon have a healthy living habit？ Why or why not？”在思考問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)把自己積累的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，此時(shí)詞匯信息能夠進(jìn)行自動(dòng)輸入。各個(gè)學(xué)習(xí)小組制訂出“保持健康”的方案，教師也可以參與到學(xué)生們的計(jì)劃制訂過(guò)程中，對(duì)學(xué)生們制訂的計(jì)劃提出建議。每個(gè)學(xué)習(xí)小組推薦代表分享自己小組制訂的健康行動(dòng)方案。在課堂教學(xué)情境中，學(xué)生們能夠進(jìn)行相互交流，培養(yǎng)互動(dòng)意識(shí)。在多模態(tài)課堂教學(xué)環(huán)境中，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主體，而是課堂教學(xué)引導(dǎo)者和組織者。教師要實(shí)時(shí)地就學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出反饋評(píng)價(jià)并給予學(xué)生積極有效的指導(dǎo)。多樣化的教學(xué)模式、豐富的教學(xué)資源、不斷拓展的教材內(nèi)容為學(xué)生提供了接近真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力技能。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂也要逐漸強(qiáng)化開(kāi)放性特點(diǎn)，在教學(xué)中打造出具有創(chuàng)新性的動(dòng)態(tài)教學(xué)體系，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生固有模式，建立更加平等、互動(dòng)的關(guān)系，展現(xiàn)動(dòng)態(tài)的、多層面的英語(yǔ)課堂教學(xué)，有效提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和多模態(tài)識(shí)讀能力，從而全面提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的目的。

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