紅土地上的“綠色”教育

余向紅

紅安縣教育局以國(guó)家、省市相關(guān)文件精神為指導(dǎo)，整體規(guī)劃全縣中小學(xué)勞動(dòng)教育課程的建設(shè)與實(shí)施方案，為學(xué)校自主開(kāi)發(fā)實(shí)施勞動(dòng)教育課程規(guī)劃方向，提供專業(yè)支持，實(shí)踐證明行之有效。

在此基礎(chǔ)上，紅安縣以6所承擔(dān)省市勞動(dòng)教育課題研究任務(wù)的學(xué)校為龍頭，建立勞動(dòng)教育課程建設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校共同體，培養(yǎng)打造勞動(dòng)教育優(yōu)秀教師和管理者團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一批有特色的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，引領(lǐng)全縣中小學(xué)勞動(dòng)教育課程的有效推進(jìn)與常態(tài)化實(shí)施。

建議學(xué)校在校園內(nèi)建立不同規(guī)模和功能、學(xué)生可以常態(tài)化開(kāi)展活動(dòng)的勞動(dòng)實(shí)踐基地。以“1+N”的模式，創(chuàng)建校本特色勞動(dòng)教育課程，積累勞動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)案例，創(chuàng)建勞動(dòng)教育課程資源庫(kù)，形成有紅安特色的勞動(dòng)教育課程體系。

依托“1+N”課程實(shí)踐讓勞動(dòng)教育更立體

推進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育課程建設(shè)的總體策略是：縱向規(guī)劃，橫向推進(jìn)，課程整合，課題引領(lǐng)，開(kāi)發(fā)資源，形成體系。

推進(jìn)學(xué)校勞動(dòng)教育課程實(shí)施具體途徑是：依托課題，利用資源，規(guī)劃先行，系統(tǒng)培訓(xùn)，持續(xù)推進(jìn)。

紅安縣現(xiàn)有6所承擔(dān)或參與省市勞動(dòng)教育課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，教科院組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校集中研討，形成了中小學(xué)勞動(dòng)教育課程規(guī)劃與實(shí)施的系列指導(dǎo)意見(jiàn)，供各學(xué)校參考。

生活服務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐。以家庭為主陣地，班務(wù)校務(wù)社區(qū)勞動(dòng)為輔，以個(gè)人衛(wèi)生、物品整理、打掃清洗等日常生活基本技能學(xué)習(xí)及良好習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。

特色技能勞動(dòng)實(shí)踐。以學(xué)校社團(tuán)、興趣小組為勞動(dòng)實(shí)踐主要形式，設(shè)立不同技能社團(tuán)，培養(yǎng)并訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)使用工具，掌握相關(guān)技術(shù)。

學(xué)科背景勞動(dòng)實(shí)踐。開(kāi)發(fā)其他學(xué)科課程中的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)資源，開(kāi)展勞動(dòng)教育，提升核心素養(yǎng)，是適合學(xué)校尤其是初中開(kāi)發(fā)利用的勞動(dòng)實(shí)踐教育課程資源之一。

基地生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐。利用校內(nèi)外勞動(dòng)基地，開(kāi)展綜合性勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與，出力出汗。

勞動(dòng)教育資源豐富，類(lèi)型眾多，在實(shí)際規(guī)劃時(shí)須有所取舍。建議學(xué)校在進(jìn)行課程規(guī)劃時(shí)，結(jié)合勞動(dòng)教材，以“1+N”的方式組合設(shè)置課程內(nèi)容。

1+N中的“1”，指的是生活服務(wù)勞動(dòng)。這一部分是全縣各學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐課程規(guī)劃的必選內(nèi)容。

1+N中的“N”，指的是學(xué)校根據(jù)實(shí)際，自主選擇的特色勞動(dòng)實(shí)踐課程。學(xué)?？梢赃x擇1-2項(xiàng)特色勞動(dòng)實(shí)踐課程內(nèi)容，與生活服務(wù)勞動(dòng)組合，形成本校的勞動(dòng)實(shí)踐課程內(nèi)容板塊。

這種課程內(nèi)容規(guī)劃方式，既保證了每個(gè)學(xué)生接受基本的勞動(dòng)教育，又能形成不同的學(xué)校勞動(dòng)課程特色，讓勞動(dòng)教育更豐富、立體。

勞動(dòng)教育總體育人目標(biāo)是明確的：樹(shù)立正確勞動(dòng)觀念、具有必備勞動(dòng)能力、培育積極勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。我們?cè)谶M(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐課程規(guī)劃時(shí)，要求結(jié)合本校課程內(nèi)容實(shí)際，尊重學(xué)生認(rèn)知與成長(zhǎng)規(guī)律，按“知、行、會(huì)、習(xí)、創(chuàng)”五個(gè)目標(biāo)層級(jí)，設(shè)置本校勞動(dòng)實(shí)踐課程目標(biāo)。

知：了解勞動(dòng)實(shí)踐相關(guān)知識(shí)、方法、技能，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀;

行：親身參與、體驗(yàn)勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能與方法，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，培養(yǎng)積極的勞動(dòng)精神;

會(huì)：在實(shí)踐中掌握基本的勞動(dòng)方法與技能，學(xué)會(huì)使用常用工具，具有必備勞動(dòng)能力;

習(xí)：在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣與勞動(dòng)品質(zhì);

創(chuàng)：熱愛(ài)勞動(dòng)，能創(chuàng)造性開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

以上目標(biāo)可根據(jù)實(shí)際、有所側(cè)重地分解在不同年級(jí)不同主題活動(dòng)中。

每天固定時(shí)間、時(shí)長(zhǎng)安排生活服務(wù)勞動(dòng)。如每天上課前、放學(xué)后，安排固定時(shí)間，進(jìn)行學(xué)習(xí)用具、桌椅的整理;家校配合，每天在家完成一定時(shí)長(zhǎng)的清掃、整理、個(gè)人衛(wèi)生類(lèi)勞動(dòng)。

在生活服務(wù)勞動(dòng)中，每生每周安排至少一次校務(wù)或班務(wù)值日勞動(dòng);學(xué)校特色勞動(dòng)課程部分，可根據(jù)實(shí)際情況，每周安排一次勞動(dòng)實(shí)踐。如紅安縣馬崗小學(xué)組織學(xué)生每周給蔬菜澆一次水、每周參加一次社團(tuán)勞動(dòng)實(shí)踐等。周活動(dòng)可以固定時(shí)間，也可以固定任務(wù)，由學(xué)生自行安排時(shí)間完成。

每學(xué)期開(kāi)展一次勞動(dòng)周活動(dòng)，時(shí)間為一周，勞動(dòng)周可以通過(guò)兩種形式開(kāi)展。第一種形式以集中性的勞動(dòng)分享與展示為主，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的喜悅與自豪，分享勞動(dòng)的收獲與快樂(lè)，展示勞動(dòng)技能與成果。如紅安縣2021年春季學(xué)期中小學(xué)勞動(dòng)周由以下內(nèi)容組成：勞動(dòng)課題研究成果展示;學(xué)生勞動(dòng)成果展示;勞動(dòng)技能展示、勞動(dòng)能手評(píng)比、勞動(dòng)教學(xué)比賽。第二種形式是利用假期、研學(xué)旅行等時(shí)間段，讓學(xué)生連續(xù)幾天參加集體勞動(dòng)。

學(xué)?？筛鶕?jù)本校的勞動(dòng)教育課程內(nèi)容板塊，合理設(shè)置時(shí)間，最終形成學(xué)校勞動(dòng)教育課程文化。

立足于學(xué)生生活 讓勞動(dòng)教育課程落實(shí)落地

根據(jù)勞動(dòng)實(shí)踐課程特征，建議根據(jù)課程內(nèi)容采取以下四種主要教學(xué)活動(dòng)形式。

現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐課：在室外勞動(dòng)實(shí)踐基地，以學(xué)生親身體驗(yàn)和參與為主要形式的勞動(dòng)實(shí)踐課?，F(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐課過(guò)程大于結(jié)果，參與重于成果，學(xué)生經(jīng)歷即收獲，實(shí)踐即成長(zhǎng)。

感知欣賞課：通過(guò)參觀、訪問(wèn)、欣賞、聽(tīng)報(bào)告等方式，讓學(xué)生了解與勞動(dòng)有關(guān)的歷史文化、人物事件、勞動(dòng)成果、工匠精神等，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，做優(yōu)秀的勞動(dòng)者。

技術(shù)指導(dǎo)課：勞動(dòng)離不開(kāi)技術(shù)技能、勞動(dòng)工具的學(xué)習(xí)與掌握。與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐課相比，技術(shù)指導(dǎo)課目的性更明確、具體，即以某個(gè)具體的勞動(dòng)技能、方法、工具使用為教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際操作練習(xí)中，經(jīng)歷知、行、會(huì)的過(guò)程。

展示分享課：從勞動(dòng)中感受到收獲的喜悅與自豪，在互動(dòng)中解決問(wèn)題，是勞動(dòng)教育的重要方式和內(nèi)容。展示分享課以學(xué)生為主體，以學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)歷為主要內(nèi)容，以交流展示為主要方式，分享勞動(dòng)實(shí)踐中所感所思所得，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動(dòng)態(tài)度與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭趧?dòng)精神，形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。

這四種課型，可根據(jù)實(shí)際，安排在某個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐主題活動(dòng)的不同環(huán)節(jié);也可以作為四個(gè)環(huán)節(jié)，出現(xiàn)在一次勞動(dòng)實(shí)踐課中。

在確定課程內(nèi)容時(shí)，要確保符合本校實(shí)際、有可操作性。依托勞動(dòng)教材，落腳于學(xué)生生活，不能好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際，設(shè)置脫離學(xué)生生活實(shí)際、當(dāng)?shù)鼗虮拘](méi)有能力、沒(méi)有資源去實(shí)施的勞動(dòng)實(shí)踐課程。

建議各學(xué)校創(chuàng)建一支專兼結(jié)合的勞動(dòng)教育師資團(tuán)隊(duì)。這個(gè)師資團(tuán)隊(duì)由三方人員組成：家長(zhǎng)+兼任老師+外聘指導(dǎo)教師，以老師為主。兼任勞動(dòng)教育的老師應(yīng)核定工作量納入評(píng)價(jià)考核。

勞動(dòng)教育因其動(dòng)態(tài)與開(kāi)放性特征，較之于其他課程，有更多安全方面的要求。學(xué)校應(yīng)有專人負(fù)責(zé)勞動(dòng)實(shí)踐中交通、環(huán)境、組織實(shí)施、意外傷害等方面的安全評(píng)估、監(jiān)管與應(yīng)急處理工作，制定全校師生共同遵守的安全管理制度。在具體活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生使用工具、戶外活動(dòng)、使用水火電、接觸生物化學(xué)物品等存在安全隱患的行為，提前做好安全教育，隨時(shí)監(jiān)控指導(dǎo)，針對(duì)可能出現(xiàn)的安全問(wèn)題要有應(yīng)急預(yù)案。

因?yàn)閯趧?dòng)實(shí)踐課程有別于其他學(xué)科課程的特征，我們建議學(xué)校在進(jìn)行課程規(guī)劃時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際選擇以下幾種評(píng)價(jià)方式：

跟蹤評(píng)價(jià)。以勞動(dòng)手冊(cè)（或記錄表、檔案袋）的方式，以周為單位，由學(xué)生自己對(duì)本人參加勞動(dòng)實(shí)踐的情況從知、行、會(huì)三個(gè)層面進(jìn)行跟蹤記錄與即時(shí)評(píng)價(jià)。一周一記錄，一月一交流，一期一展示，一年一總結(jié)。這種評(píng)價(jià)方式重在督促、幫助學(xué)生養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，確保勞動(dòng)實(shí)踐課程常態(tài)化實(shí)施。

激勵(lì)評(píng)價(jià)。通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐成果展示評(píng)比、勞動(dòng)技能比賽等方式，評(píng)選在勞動(dòng)實(shí)踐不同方面有突出表現(xiàn)的學(xué)生，通過(guò)評(píng)選勞動(dòng)小能手、作品成果評(píng)獎(jiǎng)等方式，以獎(jiǎng)代評(píng)。這種評(píng)價(jià)的主要功能是用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，感受勞動(dòng)的光榮。

即時(shí)評(píng)價(jià)。根據(jù)具體勞動(dòng)技術(shù)指標(biāo)當(dāng)堂評(píng)價(jià)，并用以指導(dǎo)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐。即時(shí)評(píng)價(jià)適合在勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)當(dāng)場(chǎng)使用。

以上三種評(píng)價(jià)方式，可根據(jù)實(shí)際情況，在教育教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用。學(xué)校落實(shí)勞動(dòng)教育課程就有了依據(jù)和保障，避免盲目隨意。

形成具有特色的校本勞動(dòng)教育課程

在全縣勞動(dòng)教育課程推進(jìn)策略和規(guī)劃路線指導(dǎo)下，6所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的核心團(tuán)隊(duì)分別進(jìn)行了學(xué)校的勞動(dòng)教育課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)，形成各具特色的校本勞動(dòng)教育課程。

勞動(dòng)教育課程內(nèi)容必選的部分是生活服務(wù)勞動(dòng)，學(xué)校有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，只是缺乏課程層面的統(tǒng)一規(guī)劃。各學(xué)校依托勞動(dòng)教育教材，結(jié)合本校實(shí)際，分年級(jí)進(jìn)行不同內(nèi)容、不同目標(biāo)層次的規(guī)劃。以馬崗小學(xué)的生活服務(wù)勞動(dòng)中“整理”這一項(xiàng)為例，一年級(jí)時(shí)是學(xué)會(huì)整理書(shū)包、文具、課桌椅、自己的生活用品，二年級(jí)的要求則是整理房間、教室等空間環(huán)境，內(nèi)容及目標(biāo)層次明確。

學(xué)校特色勞動(dòng)教育這一塊，則各有不同：永河鎮(zhèn)是皮子之鄉(xiāng)，所產(chǎn)豆制品為國(guó)家級(jí)地標(biāo)產(chǎn)品，永河小學(xué)開(kāi)發(fā)的特色勞動(dòng)教育課程是“豆課程”;八角中學(xué)校園內(nèi)有大片竹林，學(xué)校開(kāi)發(fā)的課程是“竹課程”;太平橋小學(xué)附近生活著“紅安繡活”國(guó)家級(jí)非遺傳人劉壽仙，“紅安繡活”成了他們的特色課程;馬崗小學(xué)則把設(shè)計(jì)與制作類(lèi)技能教育作為勞動(dòng)教育內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)……

6所實(shí)驗(yàn)學(xué)校均開(kāi)發(fā)利用校園及周邊資源，創(chuàng)建勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)。在校內(nèi)或周邊開(kāi)發(fā)勞動(dòng)實(shí)踐基地最大的好處是：學(xué)生可以隨時(shí)關(guān)注并參與勞動(dòng)實(shí)踐。

2021年春季，各學(xué)校分別在實(shí)踐基地里種植了花生、大豆、紅薯等農(nóng)作物，基地面積較小的學(xué)校，也種植了黃瓜、西紅柿、辣椒等蔬菜。學(xué)生完整經(jīng)歷了整地、選種、播種、澆水、松土、除草、施肥的全過(guò)程，可隨時(shí)到基地去觀察作物生長(zhǎng)情況，拔拔草、澆澆水……開(kāi)出的第一朵花、結(jié)出的第一枚果實(shí)，都給學(xué)生帶來(lái)莫大的快樂(lè)。

2021年秋季開(kāi)學(xué)后，部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校的開(kāi)學(xué)第一課是品嘗勞動(dòng)果實(shí)：馬崗小學(xué)、太平橋小學(xué)全校師生摘花生、吃花生;上新集鎮(zhèn)中收獲的花生、辣椒、黃瓜、番茄被送到學(xué)生食堂;大豆還沒(méi)有開(kāi)始收獲，永河小學(xué)的學(xué)生開(kāi)學(xué)第一周就組織去拔草，期待著即將到來(lái)的豐收……收獲后的空地上，大家又計(jì)劃種上蘿卜、白菜。

從理論到實(shí)踐是一個(gè)艱難的過(guò)程，但只要合理設(shè)置，長(zhǎng)期堅(jiān)持，勞動(dòng)課程的育人功能是可以伴隨每個(gè)人一生的。

勞動(dòng)教育作為國(guó)家課程尚在起步階段，并沒(méi)有現(xiàn)成的課程經(jīng)驗(yàn)。我們也是邊摸索邊改進(jìn)邊積累，相信只要認(rèn)真學(xué)習(xí)并落實(shí)國(guó)家勞動(dòng)教育課程指導(dǎo)綱要，以育人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，扎實(shí)有效開(kāi)展勞動(dòng)教育，勞動(dòng)課程一定能成為受學(xué)生歡迎、讓學(xué)生終身受益的國(guó)家課程。

責(zé)任編輯/李慕絢