初中生自主運用網(wǎng)絡(luò)問卷工具助力課題研究實例探究

萬 眾

(徐州市九里中學， 江蘇 徐州 221000)

綜合實踐活動是中學必修課程，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。中學生正處于對自然與社會充滿好奇心和探究欲的年齡階段，對于這一課程興致盎然。課題研究是中學綜合實踐活動課程一種重要的學習方式，通過課題研究可以幫助學生在親身經(jīng)歷和體驗之中樹立科學精神，養(yǎng)成探究習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

課題研究需要用到多種調(diào)查研究方法，問卷調(diào)查法是其中重要一種。筆者在指導課題研究實踐過程中,指導學生掌握了問卷調(diào)查法。在此基礎(chǔ)上，學生利用在信息技術(shù)課堂上習得的信息技術(shù)手段,創(chuàng)造性地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的作用。本文以我校學生自主進行的“校園衛(wèi)生環(huán)境情況調(diào)查”課題為例加以分析，以期為綜合實踐活動教師的相關(guān)指導提供參考。

1 調(diào)查方法的指導與實施

1.1 指向核心素養(yǎng)，確立課程目標

綜合實踐活動研究性學習對學生而言是一種“新鮮”的學習方式，因此離不開教師科學的指導?！吨行W綜合實踐活動課程指導綱要》要求：“教師要根據(jù)綜合實踐活動課程的目標，并結(jié)合學生發(fā)展的實際要求，設(shè)計活動主題和具體內(nèi)容，并選擇相應(yīng)的活動方式?！盵1]筆者在帶領(lǐng)七年級學生進行小課題研究時，在“人與自然”“人與社會(他人)”“人與自我”三大研究領(lǐng)域中提供了45個主題方向供學生參考，目標指向中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方方面面，具體設(shè)計如表1。

表1 七年級小課題研究主題

1.2 發(fā)揚組內(nèi)民主，自主選定課題

學生以小組為單位，自主選擇主題方向，并在此范圍內(nèi)確定選題。七年級(1)班第一研究小組經(jīng)過組內(nèi)民主討論，一致認為：學校是同學們每天生活時間最長的場所，校園環(huán)境衛(wèi)生看似不起眼，卻是影響師生心情和身體健康的重要因素。目前，校園環(huán)境衛(wèi)生存在一些問題。因此，最終確定以“校園環(huán)境衛(wèi)生情況調(diào)查”為課題進行研究。

1.3 推動研究深入，教授調(diào)查方法

學生制訂課題研究方案后，開始實施調(diào)查。問卷調(diào)查法是非常重要的研究方法。教師通過一課時專題講授，指導學生掌握制訂調(diào)查問卷的方法。在課堂教學中，筆者設(shè)計了三個層次遞進的問題引導學生。

問題1：一份完整的調(diào)查問卷由哪幾部分組成？

學生運用自己生活的感性經(jīng)驗，回答了對調(diào)查問卷的初步認識。教師在其認知基礎(chǔ)上進一步明確了調(diào)查問卷由標題、卷首語、指導語、問題和結(jié)束語五部分組成。

問題2：問卷中每一部分的作用是什么？

學生通過自主理解、組內(nèi)討論，以小組為單位進行了討論發(fā)言。經(jīng)過學生之間互相糾錯、補充，最終教師點評，使得學生了解了問卷各部分的功能。這一環(huán)節(jié)是為促使學生最終設(shè)計一份完整的調(diào)查問卷服務(wù)的，起到承上啟下的作用。

問題3：問題設(shè)計有哪些要注意的事項？

這一環(huán)節(jié)涉及學生進行問卷設(shè)計的核心問題，即問題設(shè)計。學生通過教師提供的情境，明確了問題的選用原則、排列順序和陳述原則。這就為學生自主設(shè)計制作調(diào)查問卷打下了堅實基礎(chǔ)。

1.4 自主制作問卷，合理設(shè)計問題

學生在小組研討基礎(chǔ)上自主創(chuàng)建問卷，設(shè)計了問卷的主體問題。題目類型有單選題、多選題、填空題、矩陣題等。題目從“校園環(huán)境重要嗎？”入手，以此為邏輯起點，層層遞進到“校園環(huán)境存在問題較嚴重的區(qū)域是哪里？”“在看到別人破壞衛(wèi)生環(huán)境時你會制止嗎？”“導致校園衛(wèi)生環(huán)境出現(xiàn)問題的因素有哪些？”“如何保持良好的衛(wèi)生環(huán)境？”“怎樣提高大家對衛(wèi)生問題的重視？”“應(yīng)當養(yǎng)成哪些保持衛(wèi)生的好習慣？”等。七道題呈現(xiàn)邏輯上的遞進關(guān)系，反映了學生的邏輯思維水平和能力。

1.5 調(diào)查問卷回收，信息手段助力

在制作、發(fā)放、回收、統(tǒng)計問卷的過程中，小組創(chuàng)造性地提出利用信息化平臺進行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，極大地提高了研究效率。以下是學生利用“問卷星”制作、使用、統(tǒng)計調(diào)查問卷，以及最終形成報告的過程：

1)網(wǎng)上注冊：選擇QQ注冊。

2)制作問卷。

3)發(fā)布問卷。利用社交軟件發(fā)布問卷，將網(wǎng)址發(fā)到班級QQ群，并分享到QQ空間，方便同學及老師填寫。

4)問卷分析。問卷調(diào)查結(jié)束后，問卷星自動對問卷進行了數(shù)據(jù)分析。學生將這些統(tǒng)計數(shù)據(jù)導入word文檔，進行個人分析，根據(jù)分析結(jié)果考慮應(yīng)對方法。

5)得出結(jié)論，撰寫調(diào)查報告。

2 案例研究的總結(jié)與反思

通過以上問卷調(diào)查的組織實施可以看出，在綜合實踐活動課程中巧妙運用信息化技術(shù)，可以對學生的研究性學習起到顯著的助力作用。

2.1 獲得研究體驗，培養(yǎng)思維方法

通過指導老師的引導，小組成員間合理分工和相互合作，學生在小課題研究實踐中能更加深切地體會做研究的感受，認識到什么是真研究，什么是科學的研究，領(lǐng)悟到真實有效的課題研究必須要用科學的方法。例如，學生對問卷主體問題的設(shè)計反映出學生已經(jīng)具備進階學習的邏輯思維；通過問卷發(fā)放和回收、統(tǒng)計，學生初步掌握了系統(tǒng)調(diào)查的方法，獲得了調(diào)查感受和體驗；對問卷調(diào)查結(jié)果的分析培養(yǎng)了其善于反思和批判性思維等習慣。

同時，學生通過“問卷星”的使用，提高了研究水平，掌握了有效研究的方法，擴大了研究視野，提升了個人綜合素質(zhì)。

2.2 激發(fā)學習興趣，增強學習信心

零零后學生是互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，掌握運用信息化手段解決問題的方法。在綜合實踐活動課程中，教師并未提示采用信息技術(shù)手段完成問卷調(diào)查。但學生自主采用在信息技術(shù)課上剛剛習得的網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查軟件——“問卷星”做調(diào)查研究，這是他們學習自主性和主動性的體現(xiàn)。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)于學習，大大激發(fā)了他們的學習興趣。

2.3 創(chuàng)新學習方式，確立學生主體

綜合實踐活動課程的開發(fā)方興未艾，課程內(nèi)容不斷豐富和完善。學生在綜合、自主、開放的情境中，能通過親自實踐和親身體驗習得科學的研究方法，這激發(fā)了學生強烈的學習動機，調(diào)動了學生的主觀能動性，提高了學習效率，真正培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本案例中，教師只是在準備學習資料和學習素材、教授研究方法、把握研究方向這幾個“點”上起到輔助指導作用，研究過程則完全由學生獨立完成，充分體現(xiàn)了課程學習主體的自主性；學生在研究中需要綜合運用思想品德、數(shù)學、信息技術(shù)等學科獲得的知識，充分體現(xiàn)了“跨學科”的綜合性；在調(diào)查研究過程中，學生走出教室、走進網(wǎng)絡(luò)，學會與他人溝通、交流，體現(xiàn)了課程的開放性特征。

2.4 過程潛移默化，樹立正確的價值觀

小組調(diào)查問卷的最后兩個問題，回答情況如表2、表3：

表2 提高大家對校園環(huán)境重視度的做法

表3 為保護環(huán)境我們應(yīng)養(yǎng)成的好習慣

針對問卷中所揭示的校園環(huán)境問題，以及學生環(huán)境保護意識、習慣方面的情況和存在的問題，學生在調(diào)查報告中提出以下倡議：1.每個小組可以放一個小紙簍，以便放置垃圾。2.不在校園里食用零食。3.使用本子背面的紙，以減少浪費。4.看到?jīng)]擰上的水龍頭主動擰上。在報告結(jié)尾，學生提出：學校是我家，人人都有責任去保護她。希望廣大師生都重視保持校園環(huán)境衛(wèi)生，用實際行動保護我校的環(huán)境衛(wèi)生。

上述內(nèi)容反映出學生對主題問題的探究已經(jīng)不僅僅停留在知識或技能階段了，而清晰地體現(xiàn)他們樹立了正確的價值判斷和價值選擇，這也正是學習活動的最高階目標，充分體現(xiàn)了學生的社會責任感。

在學生的調(diào)查研究中，“問卷星”有其不可替代的優(yōu)勢，但在實施的過程中也暴露出一些問題：一是調(diào)查問卷內(nèi)容設(shè)計的好壞，直接影響調(diào)查結(jié)果的應(yīng)用價值，也直接影響結(jié)論的科學有效。學生自主設(shè)計的調(diào)查問卷主要存在廣而不深的不足，需要指導老師的專業(yè)指導來改善。二是調(diào)查問卷隨機發(fā)放，由調(diào)查對象自由作答，調(diào)查者不予干涉，可能會出現(xiàn)調(diào)查對象隨意作答的現(xiàn)象。而在“問卷星”運用中，缺少互動性，多依靠調(diào)查對象的自覺性。三是學生在研究中認識到“在問卷調(diào)查過程中也存在個別同學家里沒有電腦，所以無法填寫；有些同學不關(guān)注網(wǎng)絡(luò)，未對問卷進行回答”等方面的問題。這顯示使用問卷星進行調(diào)查，必須置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，受到一定的硬件限制。

3 相關(guān)問題的拓展與延伸

綜合分析“問卷星”在學生小課題研究運用中的利弊，筆者發(fā)現(xiàn)對一些細節(jié)需要反復推敲和斟酌。

3.1 積極參與學生的問題設(shè)計

在問卷內(nèi)容的設(shè)計上，指導老師要發(fā)揮主導作用，尤其要讓低年級學生參與其中，因為他們是課題研究的初學者，也是初體驗者，教師的專業(yè)指導將會使他們成長得更快。

3.2 指導學生完善問卷內(nèi)容

本案例中“問卷星”平臺上設(shè)計的調(diào)查問卷主體是選擇題，實際上，對于復雜的、深層次的問題，還可以借助傳統(tǒng)的方式進行調(diào)查，兩種方式形成互補。調(diào)查過程中，調(diào)查者可以提供一定的目的解讀，以引導調(diào)查對象給出有效信息的回復。

問卷調(diào)查是研究性學習中常用的工具。運用傳統(tǒng)的問卷統(tǒng)計手段分析數(shù)據(jù)，不僅成本高、工作量大、時效性不高、客觀性不強，而且會增大學生的研究難度，削弱學生研究性學習的興趣。而“問卷星”調(diào)查能夠使小課題研究變得客觀、高效、智能、環(huán)保，同時節(jié)約了時間和人力成本，且操作所用到的信息技術(shù)和相關(guān)知識都在學生的能力范圍內(nèi)，能夠充分調(diào)動學生的能動性，確保課題研究的順利進行。

學生借助“問卷星”平臺做問卷調(diào)查順應(yīng)了教育信息化發(fā)展的趨勢，使得小課題研究高效化、智能化、低碳化。該平臺強大的功能和簡便的操作性既滿足了學生小課題研究的需求，提升了學生的綜合素養(yǎng)，也有效促使教師增強課程意識、提高課程設(shè)計和實施的能力、不斷改善教學方式。