以演促教 以趣促學(xué)

童話故事以通俗的語言，引人入勝的故事情節(jié)吸引兒童，喚醒兒童的想象力，是兒童閱讀初始階段的最佳讀物之一。幼兒階段兒童的閱讀多以繪本、圖畫書等多圖畫的閱讀為主，童話故事以圖文結(jié)合的形式，并逐步淡化插圖的作用，以插圖為輔，文字為主的特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)低學(xué)段學(xué)生建立語言體系，幫助學(xué)生閱讀從短篇到長(zhǎng)篇，從淺顯到深入，從片段到連續(xù)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

低學(xué)段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有極大的表現(xiàn)欲和求知欲。這些欲求應(yīng)該滿足，才能呵護(hù)一顆童心，帶學(xué)生走進(jìn)語言文學(xué)的大門。童話類課文的教學(xué)不應(yīng)該只是識(shí)字、寫字、讀文，讓學(xué)生想一想，編一編，演一演。通過童話類課文的編演，讓課堂充滿奇思妙想和歡聲笑語，是引導(dǎo)學(xué)生感知童話故事的有效方法。那么，教師如何正確引導(dǎo)低學(xué)段學(xué)生在編演中感知童話語言的特點(diǎn)，促進(jìn)低學(xué)段學(xué)生童話故事的編演能力呢，下面將結(jié)合我的課堂實(shí)踐進(jìn)行歸納和探究。

一、學(xué)生編演能力的促進(jìn)應(yīng)梯度上升，逐步指導(dǎo)

（一）編演詞句;編演片段;編演全文

學(xué)生對(duì)文字語言的感知能力不是一蹴而就的，需要一個(gè)由詞到句，由句到段，由段到篇，由篇到文的過程。讓學(xué)生從理解并演繹一個(gè)詞，一句話開始，有梯度的進(jìn)行感悟和訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)童話類課文的編演能力有序上升，逐步掌握。

如在一年級(jí)下冊(cè)《小猴子下山一課》故事簡(jiǎn)單易懂，情節(jié)反復(fù)，句式多處重復(fù)，但在看似重復(fù)的句式中，由于情境的細(xì)微變化，作者用到了不同的動(dòng)詞。恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞運(yùn)用，使語言更加精準(zhǔn)。如第一自然段的“他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。”“掰”“扛”兩個(gè)字，形象的寫出了小猴子的動(dòng)作，為了讓學(xué)生更好地理解這兩個(gè)動(dòng)詞的意思，課堂上我讓學(xué)生來做一做動(dòng)作，通過動(dòng)作表演，學(xué)生明白了用手把東西分開就是“掰”，用手把東西放在肩上就是“扛”。動(dòng)作展示活躍了課堂氣氛，加深了學(xué)生對(duì)詞的理解，也激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，在接下來的課文學(xué)習(xí)中，學(xué)生紛紛用做動(dòng)作的方式表演出“扔”“摘”“捧”“抱”等動(dòng)詞。在熟練的掌握了詞語之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整句話的理解：“小猴子是怎樣看見玉米的？”“怎樣表現(xiàn)出高興呢？”通過引導(dǎo)讓學(xué)生演一演小猴子，用連貫的動(dòng)作來做一做小猴子下山來的所看、所想、所做。

（二）演繹故事;續(xù)編創(chuàng)演;自主編演

童話故事想象奇特，情節(jié)生動(dòng)，用擬人化的手法給學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)美妙的童話世界。感知童話故事，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是童話故事教學(xué)的最終目的。童話故事的表演，由對(duì)關(guān)鍵詞句的理解，到對(duì)整篇文章的把握還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。學(xué)生對(duì)童話故事的感知能力應(yīng)有這樣的一個(gè)過程：正確理解詞句;展開合理想象，補(bǔ)全留白，豐富故事情節(jié);把握故事發(fā)展脈絡(luò)，續(xù)編故事;自主創(chuàng)編童話故事。整個(gè)能力訓(xùn)練是一個(gè)一脈相承，螺旋上升的過程。

學(xué)生在能根據(jù)詞句，正確表演出童話故事之后，可以針對(duì)某一個(gè)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生帶入情境，展開合理的想象，提高學(xué)生對(duì)故事的理解和編演能力。如在一年級(jí)下冊(cè)《咕咚》一課，第二自然段有這樣的一句話：“兔子嚇了一跳，拔腿就跑。小猴子看見了，問他為什么跑?！弊髡邲]有對(duì)小猴子的語言神態(tài)有詳細(xì)的描寫，當(dāng)學(xué)生能抓住“拔腿就跑”理解并表演兔子的驚慌失措之后，我抓住留白部分引導(dǎo)學(xué)生：“小猴子看到驚慌的兔子時(shí)會(huì)怎么想呢？會(huì)露出怎樣的表情呢？會(huì)怎樣去向兔子詢問呢？”通過引導(dǎo)學(xué)生紛紛說出小兔子“吃驚、好奇”的反應(yīng)，進(jìn)而讓學(xué)生來當(dāng)小兔子，和“小猴子”一起表演相遇時(shí)的畫面。進(jìn)而延伸到接下來的課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想象其他小動(dòng)物會(huì)怎么想，怎么做，把課文中直接敘述的語言形象化，讓更多的同學(xué)加入到課文表演當(dāng)中。

上述的訓(xùn)練是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文語句的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性表演。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了一定的能力之后，還可以引導(dǎo)學(xué)生在理解整篇童話故事的發(fā)展情節(jié)之下進(jìn)行進(jìn)一步地想象，續(xù)編故事。從二年級(jí)上冊(cè)開始我們就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生續(xù)編故事的能力。如在學(xué)習(xí)寓言童話故事《坐井觀天》時(shí)，讓學(xué)生們來想一想，青蛙從井底跳出來之后看到無邊無際的天空，會(huì)想些什么？說些什么？并試著表演出吃驚的表情，懊悔的語氣。二年級(jí)下冊(cè)《蜘蛛開店》一課，已明確提出了續(xù)篇故事的要求。學(xué)生以課文中的故事情節(jié)，人物形象為依據(jù)，展開合理的想象，編演故事，不僅能加深對(duì)課文的理解，還能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，為中段學(xué)生學(xué)會(huì)自己創(chuàng)編故事打好基礎(chǔ)。

二、多方面配合，維護(hù)學(xué)生的編演興趣

（一）合理使用道具

為了活躍氣氛，帶入情境，同學(xué)們編演童話故事還需要使用適當(dāng)?shù)牡谰?。一個(gè)頭飾，一件衣服，會(huì)更加激起學(xué)生的表演欲望。在對(duì)學(xué)生的編演能力訓(xùn)練之初，課堂上我會(huì)提前給學(xué)生們準(zhǔn)備動(dòng)物頭飾或道具。如在一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》中，當(dāng)我拿出老虎、狗熊、狐貍等小動(dòng)物們的頭飾時(shí)，同學(xué)們?yōu)榱搜莺媒巧?，紛紛用心查找狗熊幾次通知中出現(xiàn)的問題。故事表演結(jié)束之后，同學(xué)們已經(jīng)明白了通知應(yīng)寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)，才能讓被通知人及時(shí)參會(huì)的知識(shí)點(diǎn)。到了二年級(jí)上冊(cè)的童話教學(xué)中，不妨讓學(xué)生自己動(dòng)手來準(zhǔn)備頭飾或小動(dòng)物的服裝?！逗倩⑼芬徽n中，讓學(xué)生穿上狐貍和老虎的服裝，學(xué)生便能把狐貍“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾”，老虎“半信半疑，東張西望”的特點(diǎn)表演得惟妙惟肖。

（二）合理拓寬場(chǎng)地

學(xué)生的編演能力需要逐步的訓(xùn)練和培養(yǎng)，也需要得到不斷的認(rèn)可和贊揚(yáng)。為了增加學(xué)生的成就感，保持學(xué)生的表演欲望，教師可以創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)，給學(xué)生施展自身魅力的舞臺(tái)。利用語文課堂，讓學(xué)生表演故事片段，也可以給學(xué)生一節(jié)表演課，讓學(xué)生自己來演繹。同伴的掌聲和笑聲，對(duì)參加編演的同學(xué)來說將是極大的鼓勵(lì)。教師也可以把同學(xué)們的故事表演錄制成視頻，分享給家長(zhǎng)，讓學(xué)生的表演得到更多的認(rèn)可。舉辦一場(chǎng)童話故事匯演，布置合適的場(chǎng)景，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀看。每一次的展示都將促進(jìn)學(xué)生能力的提升，成為學(xué)生最難忘的記憶。

以演促教，以趣促學(xué)。學(xué)生通過編演童話故事，加深了對(duì)字句的理解，提高了語言感知能力。教室變成了學(xué)生的舞臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但學(xué)生編演能力的培養(yǎng)，需要教師逐步的訓(xùn)練和引導(dǎo)，讓我們慢下腳步，走下講臺(tái)，讓學(xué)生站在課堂的中央，展現(xiàn)他們的奇思妙想，讓生命的成長(zhǎng)星光閃爍，熠熠生輝。

作者簡(jiǎn)介：徐美（1987.04-），女，漢，河南許昌人，大學(xué)本科，中小學(xué)二級(jí)。研究方向：小學(xué)語文教學(xué)