論提高小學(xué)英語語法教學(xué)有效性的途徑

王鈴菠

摘要：隨著新課程改革的深入，教育教學(xué)工作的開展更加重視有效性，作為初等教育的重要學(xué)科，英語教學(xué)的有效性不容忽視。這就要求教育者從實(shí)際出發(fā)，解決小學(xué)英語教學(xué)存在的實(shí)際問題，提高英語教學(xué)質(zhì)量。本文通過對新課程改革下小學(xué)英語語法教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，并針對具體問題提出對策，以期小學(xué)英語語法教學(xué)能持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)英語;語法教學(xué);有效性

前言

伴隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)日益受到社會的關(guān)注，對小學(xué)英語教學(xué)的有效性提出了更高的要求。隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，小學(xué)英語教師只能不斷更新教學(xué)觀念與方法，在教學(xué)實(shí)踐中有效地提高英語教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

一、新課改下小學(xué)英語語法教學(xué)存在的問題

在新時期，小學(xué)英語語法教學(xué)的發(fā)展還存在著一些問題，導(dǎo)致教教學(xué)質(zhì)量無法提升。

第一，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式仍然存在著問題，影響了他們學(xué)習(xí)英語的效率。從小學(xué)生的身心健康出發(fā)，英語語法教學(xué)的重點(diǎn)是打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生形成一套有效學(xué)習(xí)英語的知識體系。但是，在實(shí)際的小學(xué)英語語法教學(xué)中，有些學(xué)生缺乏足夠的英語學(xué)習(xí)能力，不能靈活運(yùn)用英語方法[1]。要學(xué)好英語，只能通過簡單的“背誦”的方式來學(xué)習(xí)英語，通過死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語，學(xué)習(xí)語法知識。就學(xué)習(xí)重點(diǎn)而言，部分教師要提高英語筆試水平，讓學(xué)生寫英語單詞，但是學(xué)生的英語實(shí)踐能力卻很差，教師的錯誤教學(xué)方式導(dǎo)致對小學(xué)生英語語法教學(xué)的成效不佳。很多時候，小學(xué)英語教師都是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，一些固定結(jié)構(gòu)、固定搭配等，小學(xué)生難以理解，而教師也未能深入講解其中的原理，只是讓小學(xué)生記住這些搭配，對此，小學(xué)生也只能用死記硬背這一唯一的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致了語法學(xué)習(xí)的成效不佳[2]。

第二，小學(xué)英語語法教學(xué)質(zhì)量不高。隨著新課改的推進(jìn)，英語教師的教學(xué)問題降低了小學(xué)英語語法教學(xué)的效率，難以有效地提高英語教學(xué)的有效性。這主要表現(xiàn)在：第一，大部分小學(xué)英語教師的英語教學(xué)觀念并未改變，傳統(tǒng)的教育觀念仍未改變。目前，英語教學(xué)中仍以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)英語學(xué)生英語教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生英語成績的優(yōu)劣。沒有遵循新課改的指導(dǎo)方針。教法過于傳統(tǒng)，教學(xué)創(chuàng)新意識不足。英語教學(xué)只使用“黑板板書”模式，無法靈活使用信息教育手段。比如，為了讓小學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)英語語法，可以利用多媒體教學(xué)工具、圖像、音頻等，吸引小學(xué)生的注意，并結(jié)合視頻講解，提高英語語法教學(xué)質(zhì)量。但部分教師卻未能展開此類方式的教學(xué)。此外，一些小學(xué)英語教師對自己的教學(xué)活動不夠重視，對英語語法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不能及時總結(jié)，不能有效地提高英語語法教學(xué)質(zhì)量。部分教師忽視小學(xué)英語語法教學(xué)的重要性，缺乏英語語法教學(xué)的前期準(zhǔn)備，教學(xué)效率低下。偏離新課改對英語語法教學(xué)有效性的要求，忽視小學(xué)英語語法教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)性作用[3]。

二、提高小學(xué)英語語法教學(xué)有效性的策略

2.1 加大重視程度

在義務(wù)教育中，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)在小學(xué)高年級開展英語語法教育的重要性，然而，不論是哪一階段的英語教學(xué)，都需要重視英語語法，都會涉及到相應(yīng)的語法內(nèi)容，如最簡單的名詞復(fù)數(shù)形式，be動詞的運(yùn)用，動詞過去式等，要求小學(xué)生要掌握部分語法知識，這樣一來，才能為其初中的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。很多年教師都認(rèn)為英語語法的教學(xué)非常簡單，但如何讓學(xué)生正確地使用，卻常常使教師頭疼。小學(xué)英語語法的教學(xué)僅僅是整個英語教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生語言習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。這一階段的目的是為了使學(xué)生清楚地理解語法規(guī)則，掌握語法學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，并且要能夠正確使用一些簡單的英語語法。唯有如此，學(xué)生才能對未來的英語學(xué)習(xí)充滿信心[4]。

2.2 采用合作式教學(xué)模式

課前20分鐘，小學(xué)英語教師應(yīng)講解課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上專注于英語語法教學(xué)。教師應(yīng)該按照如下方式，用有效的方法引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語語法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，鼓勵他們自主探索英語世界，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語語法的樂趣。在英語語法教學(xué)過程中，將建立英語語法學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同進(jìn)步。舉例來說，在教授《Weather》的過程中，“Whats the weather like”這一句式是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生常常背起來也是非常困難的，背誦后容易與其他的知識弄混淆。該句型的設(shè)計(jì)方法歸納為如下公式：即“l(fā)ike+in/地名”，就表示哪一個地區(qū)的天氣怎樣，而學(xué)生在回答的時候則應(yīng)當(dāng)回答道這個地區(qū)的天氣怎么怎么樣，用英語表示則是“its+天氣”，教師在進(jìn)行具體講解的時候，能通過巧妙的方法來讓學(xué)生進(jìn)行記憶，使學(xué)生更容易掌握英語，提高學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)效率。

2.3改進(jìn)學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力

只有教師和學(xué)生共同努力，才能提高英語教學(xué)的成效，提升英語語法教學(xué)的效果與效率。要提高英語語法教學(xué)的有效性，不僅要注重教師的課堂教學(xué)效果，更要注重學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)效率，時刻關(guān)注學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)狀況。小學(xué)學(xué)生因年齡特征和心理發(fā)展階段，英語以及語法的學(xué)習(xí)較為困難，沒有合適的學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)習(xí)方法是在不知不覺中形成的，小學(xué)英語教師應(yīng)高度重視提高小學(xué)生英語水平，在英語教學(xué)中，更要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，尤其是英語語法的培養(yǎng)，糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)方法，為英語語法教學(xué)創(chuàng)造條件和環(huán)境，在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)能力[5]。

結(jié)語

隨著新課改的深入，英語教學(xué)仍需不斷地創(chuàng)新與探索。新課改要求小學(xué)英語教師要不斷更新課堂教學(xué)觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐中的主體地位。在小學(xué)英語語法教學(xué)中，需要注重營造良好的語法學(xué)習(xí)環(huán)境，加大對英語語法學(xué)習(xí)的重視程度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高小學(xué)英語語法教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁美娟.提高小學(xué)英語語法教學(xué)有效性的策略[J].英語畫刊（高級版），2020（23）：98-99.

[2]郭旭.語境能夠提高小學(xué)英語語法教學(xué)的有效性[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（04）：59.

[3]胡萬宏.淺談提高小學(xué)英語語法教學(xué)有效性的策略[J].課程教育研究，2019（44）：128.