高中地理問題式教學應用初探

徐藝平

摘要：問題式教學是非常重視學生的問題意識和探究能力的，這符合新課改的要求，是不斷深化教學改革的需要，也是一種非常好的教學形式。接下來我將從地理學科的角度，對問題式的教學方法進行探究，具體將從創(chuàng)設情境、自主探究、合作討論、總結(jié)評價四個步驟展開探究。

關(guān)鍵詞：高中地理;問題式教學;應用探究

高中地理新課程提倡問題式教學和探究，教師在這個過程中要通過不斷的教學探究，來明確教學目標、教學方法。通過不斷改變教學策略，為學生創(chuàng)建適合學生的教學模式，重建教學理念，還要培養(yǎng)學生的地理學科知識學習和其他領(lǐng)域的知識擴展，從而不斷提升高中地理課堂的教學效率。教師在進行高中地理教學時，也存在許多的教學問題，接下來我將對這些問題展開分析，為學生提供一個輕松愉悅的高中地理問題式的教學形式。

一、問題式教學的優(yōu)勢

問題式教學是起源于加拿大的大麥克馬斯特大學醫(yī)學院教授巴羅斯在1969年提出的PBL教學模式，然后在1985年由美國哈佛大學進行改進提出的教學模式，目前問題式教學已經(jīng)得到教學的廣泛應用，受到了教師和學生的一致好評。問題式教學相比傳統(tǒng)的記憶式教學，它更重視學生的學習地位，所以對于我國的教學改革來說，二者的教學理念是非常一致的，因此，這些年問題式教學得到了許多教師的教學應用，通過問題式教學，可以提高學生的學習積極性，而且還可以培養(yǎng)學生的自主探究能力。學生在問題式教學中學習時，必須通過獨立思考，來進行問題的解決，而這就要求學生必須要進行重點知識的學習，這樣學生才可以對教學問題進行解答，這樣不僅可以提升教學的效率，讓學生學會所學的知識點，而且還可以激發(fā)學生的探索欲望，從而不斷提升學生的學習效率。

二、高中地理問題式教學應用初探策略

1.設置問題，創(chuàng)建情境

教師在進行高中地理教學時，需要通過情境教學來提升問題式教學的效率，因此教師在開始進行課程時，教師需要進行精心設計問題式教學，從而為學生創(chuàng)建一個適合學生的教學情境。教師在下面的教學課程時，可以給學生播放一段“泰坦尼克”的電影片段，通過電影的教學情境融入，不僅可以快速提升學生的學習積極性和學習興趣，而且還可以通過教學提問，快速的引導學生進行教學思考。教師可以問一問學生是什么導致的船沉沒？這時教師就可以把洋流的教學知識進行引入，這樣教師就是在利用電影片段的教學情境進行教學引入，提高學生的學習積極性，而且還可以提升高中地理課堂的效率，幫助學生可以更高效的進行地理的學習，從而不斷完善自己的個人能力。

2.引導學習，主動探究

教師在進行高中地理教學時，需要引導學生來進行地理的學習，教師在進行洋流的形成原因的教學和引導時，教師可以先給學生一個全球海洋的洋流運動圖，并且讓學生先進行自主的學習和探究，讓學生看一看可以發(fā)現(xiàn)一些什么規(guī)律，并且根據(jù)這些要求，來給學生進行教學任務的講解?？勺寣W生通過紅色記號筆，來標注出暖流的流向，用藍色記號筆，來標注寒流的流向，然后教師基本就可以教會學生進行洋流簡圖的繪畫，從而幫助學生可以更好的進行高中地理的學習，不斷提升學生地理學科的綜合應用能力。

3.小組討論，合作學習

在平常開展地理課堂的教學時，可以將全班分為幾個教學小組，讓學生通過教學討論來進行地理的學習，在這個過程中，教師需要做好正確的引導，而學生則要把討論過程中的一些疑問和不解進行提問，教師則需要對這些問題進行解答，進而幫助學生更加高效的進行高中地理的學習。在進行教學討論時，學生需要進行教學結(jié)論的交換，通過小組合作，來進行一些教學重點和難點的學習，這樣不僅可以提升學生的學習興趣，還可以提高學生的自主學習能力，不斷提升學生的綜合能力。在進行小組合作討論的教學過程中，教師可以通過隨機抽查提問的方式，來進行各個小組結(jié)論的聽取，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以提高課堂的效率。

4.教師點撥，綜合評價

教師在進行課堂教學時，針對學生的點撥和評價對學生的成長是至關(guān)重要的。教師的評價和點撥，不僅可以提升學生的學習興趣，而且還可以提升學生的學習自信心，因此在進行教學時，教師的點撥對于教學起到的是畫龍點睛的作用。在通過學習小組和自主探究的教學時，學生會根據(jù)自己和小組的合作得出教學結(jié)論，這個結(jié)論不一定是正確的，教師需要進行點撥，如果學生的結(jié)論有差錯，教師也需要進行鼓勵，然后再指導學生得出正確的結(jié)論，這樣才不會影響學生的學習積極性和學習的自信心。其次，在進行日常教學成績和課堂表現(xiàn)的評價時，對于一些表現(xiàn)不錯的學生，教師需要給予肯定，這樣會更加激勵學生好好學習，而對于一些課堂表現(xiàn)不好而且成績差的學生來說，教師需要通過提問引導的方式，讓學生找回學習狀態(tài)，不斷提高學習積極性，提升學生的成績。

三、結(jié)束語

總而言之，問題式教學是讓學生經(jīng)歷從未知的領(lǐng)域到已知的領(lǐng)域，從而不斷彌補傳統(tǒng)的教學形式，這樣就可以讓學生帶著問題來進行學習，這就需要教師進行主動進行教學探究，讓學生通過教學不斷提升自主探究的能力，高中地理教學問題式教學既需要增強問題分析和問題解決能力，不斷提升學生的問題意識，所以，教師在進行高中地理教學時，需要不斷深化教學改革，不斷提高教學質(zhì)量。教師通過問題式教學模式來帶學生走上一條問題式的學習道路，這需要教師對問題式教學模式進行深入探究總結(jié)，形成一套完整的問題導向型的教學模式，從而，提高學生的學習積極性、提高學生的個人綜合能力。

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