淺談核心素養(yǎng)視角下如何培養(yǎng)中職學(xué)生的反思能力與策略

何亮

摘要：反思是學(xué)生對(duì)思維過程和思維結(jié)果進(jìn)行科學(xué)審慎的批判性的回顧、分析和檢查。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思就是一種很好的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生不僅從課堂中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自我反思，而且在課堂外借助這種自我反思的能力可持續(xù)地發(fā)展自身。

關(guān)鍵詞：反思能力;策略

反思過程是主體自覺地對(duì)自身認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行回顧、思考、總結(jié)、評(píng)價(jià)、調(diào)節(jié)的過程，也是思維過程辯證性的一種體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行總結(jié)、善于進(jìn)行引申、善于進(jìn)行推廣是訓(xùn)練學(xué)生反思、養(yǎng)成反思習(xí)慣的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生反思的學(xué)習(xí)情境

1.教師要努力營造反思學(xué)習(xí)的課堂氛圍

課堂教學(xué)較注重知識(shí)的容量，因此，經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象是滿堂灌多，啟發(fā)、點(diǎn)撥少;一言堂多，提問、討論少。這些對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)都是不利的。尤其是中職教學(xué)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與技能思想方法的滲透，在課堂中給學(xué)生留出適當(dāng)?shù)姆此嫉臅r(shí)間，讓教學(xué)過程成為積極引導(dǎo)和有力促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的過程，教師要關(guān)注學(xué)生主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的差異性，傾心于教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和教學(xué)資源的組織，制定一套行之有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)，并形成專業(yè)技能思維習(xí)慣的教學(xué)策略。

2.教師要采用多元評(píng)價(jià)方式

將知識(shí)的測試與技能能力的考查結(jié)合起來，用多種方法評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如依據(jù)學(xué)生具體情況，將知識(shí)筆試、技能操作測試、課后訪談、課堂觀察、作業(yè)、反思筆記等評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合起來，既考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握情況，又對(duì)其技能能力的提高給予及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注理論方面向注重實(shí)踐能力提高轉(zhuǎn)化。

二、實(shí)施自我評(píng)估，培養(yǎng)學(xué)生反思能力

1.課堂學(xué)習(xí)過程的自我評(píng)估

從建構(gòu)主義來看，“專業(yè)知識(shí)抽象就其本質(zhì)而言是一種建構(gòu)活動(dòng)，但這種建構(gòu)不僅僅是純粹個(gè)人的行為，而必然是個(gè)在不同個(gè)體之間進(jìn)行的表述、交流、批判與反思。”所以，學(xué)習(xí)過程的評(píng)估重點(diǎn)是體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)、個(gè)體之間的交流的評(píng)估。而課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，個(gè)體交流的主要場所。所以課堂學(xué)習(xí)過程的自我評(píng)估是不可或缺的。課堂學(xué)習(xí)過程的自我評(píng)估內(nèi)容可以是：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么（包括概念、專業(yè)知識(shí)、技能操作）？

你認(rèn)為自己還有哪道題或哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解不好，需要幫助？

你認(rèn)為哪部分知識(shí)自己掌握的最好，為什么？

通過今天的學(xué)習(xí)，你還想學(xué)習(xí)哪些相關(guān)的專業(yè)知識(shí)或技能方法？

通過對(duì)這些問題的思考，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有整體的了解，并嘗試去分析自己對(duì)知識(shí)的理解、總結(jié)和歸納的情況，督促學(xué)生更認(rèn)真、更自覺地參與到教學(xué)過程中去。在評(píng)估過程中逐步養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)過程、知識(shí)理解等各方面的反思。這些信息的收集也為教師的后期教學(xué)提供了參考，便于教師選擇更適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。

2.作業(yè)的自我評(píng)估

作業(yè)的完成，可幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，而教師則通過作業(yè)了解學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。但部分學(xué)生還沒有意識(shí)到作業(yè)這一反饋功能，有的班級(jí)甚至出現(xiàn)全班作業(yè)一個(gè)樣的現(xiàn)象。為此，教師可組織學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)估。評(píng)估的內(nèi)容則是針對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的過程，了解學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度，學(xué)習(xí)的努力程度，給學(xué)生提供更多反思的機(jī)會(huì)。作業(yè)自我評(píng)估的內(nèi)容可包括：

這次作業(yè)中哪幾道題你比較喜歡？

這次作業(yè)你獨(dú)立完成的部分占作業(yè)總量的比例是多少？

你認(rèn)為這次作業(yè)難在哪里？你采用了什么方法解決？

你完成這次作業(yè)的時(shí)候做出了哪些努力？

你對(duì)這次作業(yè)的總體評(píng)價(jià)是哪個(gè)等級(jí)？為什么？

作業(yè)的自我評(píng)估引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作業(yè)完成過程進(jìn)行總結(jié)和思考，目的在于引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，勇于面對(duì)困難，樹立戰(zhàn)勝困難的信心。對(duì)于后進(jìn)生更能督促他們盡力獨(dú)立地完成作業(yè)。但這樣的評(píng)估，不能過多地使用，評(píng)估的內(nèi)容也要有所限制，否則會(huì)增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。教師選擇的評(píng)估應(yīng)針對(duì)學(xué)生中最常見的問題，最迫切需要解決的問題。對(duì)于作業(yè)質(zhì)量不高的班級(jí)，則可選用后面幾項(xiàng)評(píng)估內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)建構(gòu)、應(yīng)用及對(duì)待作業(yè)的態(tài)度進(jìn)行反思，應(yīng)在教師的指導(dǎo)下或在家長的陪同下完成，否則會(huì)導(dǎo)致自我評(píng)估流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

三、進(jìn)行自我監(jiān)控，養(yǎng)成反思習(xí)慣

在反思過程中，不但元認(rèn)知能力得到實(shí)際的鍛煉和提高，而且通過反思后的總結(jié)提高可以使元認(rèn)知能力得到補(bǔ)充、豐富和完善。包括對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)習(xí)的成功與不足進(jìn)行分析。教師花一些時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思自問：

（1）今天學(xué)了什么？（整理內(nèi)化，構(gòu)建知識(shí)體系）

（2）我知道了什么？（對(duì)照檢查，確定補(bǔ)習(xí)方向）

（3）還有哪些不懂的地方？對(duì)書中的哪些地方還存在疑問？（質(zhì)疑提高，培養(yǎng)創(chuàng)新精神）

這樣的安排能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自我整理和內(nèi)化，從而構(gòu)建起自身的知識(shí)體系。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多思考，使學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。

總之通過課堂教學(xué)中的具體實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到反思是認(rèn)識(shí)過程中強(qiáng)化自我意識(shí)、進(jìn)行自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)的重要形式，是元認(rèn)知理論的一種具體體現(xiàn)。反思活動(dòng)進(jìn)行的深度和廣度，能反映自我意識(shí)、自我調(diào)節(jié)進(jìn)行的強(qiáng)弱。在反思過程中，不但是元認(rèn)知能力可以得到實(shí)際的鍛煉和提高，而且通過反思后的總結(jié)提高可以使元認(rèn)知理論不斷得到補(bǔ)充、豐富、完善和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊川武《反思性教學(xué)》華東師范大學(xué)出版社.