“1+X”證書背景下高職課程思政創(chuàng)新教育方法探析

摘要：本文聚焦于“1+X”證書制度，認(rèn)為當(dāng)前的高職思政教育應(yīng)該通過以下三種路徑進(jìn)行創(chuàng)新：第一，改革思政教育方式;第二，將思政教育與職業(yè)教育緊密結(jié)合;第三，利用信息化手段進(jìn)行思政教育創(chuàng)新，以此來提升高職院校思政課程教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書;高職院校;思政課程;創(chuàng)新教育;路徑;方法

眾所周知，近幾年來，我國經(jīng)濟(jì)獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，已經(jīng)成長為不容忽視的一大經(jīng)濟(jì)體。由此，在國際舞臺(tái)上，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的不同領(lǐng)域間的碰撞也日趨激烈。在這一嶄新的時(shí)代大背景下，高職院校作為社會(huì)教育的重要組成部分，其思政教育課程的重要性也日益凸顯，由此高職院校的思政教育課程建設(shè)也獲得了越來越多的關(guān)注，因?yàn)楦呗毥逃秊樯鐣?huì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性也日益顯著。在這一時(shí)代大背景下，本文關(guān)注多元化的文化意識(shí)形態(tài)對(duì)于高職院校文化的沖擊這一問題，在“1+X”證書的背景下探討高職院校思政課程的創(chuàng)新教育方式，以期為新時(shí)代的高職教育質(zhì)量的提升建言獻(xiàn)策。

1.引言

“1+X”證書制度是國家為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合當(dāng)今高職教育現(xiàn)狀而提出的一種致力于推進(jìn)各專業(yè)教學(xué)改革和創(chuàng)新的新制度，這一制度主要是為了提升高職院校教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，致力于培養(yǎng)的是具有國際視野、多元競爭力的復(fù)合型人才?？梢哉f，這一制度是鼓勵(lì)高職院校學(xué)生通過各種考核獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，還鼓勵(lì)他們自主通過一些專業(yè)技能考核，以此來實(shí)現(xiàn)多個(gè)技能的共同發(fā)展。現(xiàn)如今，很多高職院校都已經(jīng)非常積極地啟動(dòng)“1+X”證書制度，成為特別的試點(diǎn)，同時(shí)，也已經(jīng)有很多工作取得了突出的效果。鑒于新時(shí)代大學(xué)生的新特征——學(xué)生對(duì)于不同網(wǎng)絡(luò)信心的感知力非常明顯，所以“1+X”證書制度的推行需要考慮這一要素，結(jié)合新時(shí)代新學(xué)生的新特征采取創(chuàng)新路徑的思政教育方法，可以說，這也為“1+X”證書的推行提出了時(shí)代的挑戰(zhàn)。

2.“1+X”證書簡要介紹

早在2019年，國務(wù)院就已經(jīng)印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》這一重要文件，與此同時(shí)，也在多個(gè)高職院校試點(diǎn)開啟“學(xué)歷證書”+“若干職業(yè)技能等級(jí)證書”的“1+X”證書制度。不言而喻，這里的“1”就是指高職院校的基本學(xué)歷證書，而“X”就是指其他的各種各樣的職業(yè)技能等級(jí)證書?？偠灾?，“1+X”證書制度的提出就是為了提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在這一大要求下，高職院校的學(xué)生不只是需要在特定的學(xué)制年限內(nèi)學(xué)習(xí)規(guī)定的課程，也需要學(xué)習(xí)更多的職業(yè)技能，由此成為含金量更高的新時(shí)代應(yīng)用型人才?；凇?+X”證書制度的大背景，學(xué)歷證書依舊還是主體，也是最基礎(chǔ)的要求，而其他職業(yè)技能等級(jí)證書的針對(duì)性特征更為明顯，所以兩者可以完美地結(jié)合在一起，由此促進(jìn)高職院校教育的高質(zhì)量提升。

3.“1+X”證書制度背景下高職課程思政創(chuàng)新教育路徑

3.1改革思政教育方式

可以說，在“1+X”證書制度的大背景下，高職院校的思政教育首先就要改革教育方式，以此來提升自己的思政教育質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德水平。在已有的傳統(tǒng)思政教育課堂中，教師往往習(xí)慣于采取主要以灌輸式的思政教學(xué)，也就是直接對(duì)著書本照念，這種教學(xué)形式不僅僅不能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還不能堅(jiān)持我們現(xiàn)有的思政教育以學(xué)生為中心的理念。所以在“1+X”證書新的時(shí)代背景下，我們首先要對(duì)這種成就的教學(xué)形式進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲詫W(xué)生為中心，教師為配角的教學(xué)形式。思政教師首先要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的喜好，結(jié)合當(dāng)今的時(shí)事政治，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，比如說將課上的時(shí)間交給學(xué)生主講，或者是以分組的形式，將課堂話語權(quán)交給各個(gè)小組，然后教師有針對(duì)性地布置小組任務(wù)，以此來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行自主拓展。通過讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手的形式，推動(dòng)他們將書上的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行及時(shí)地轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生真正起到思政教育作用。

3.2將思政教育與職業(yè)教育緊密結(jié)合

在“1+X”證書制度教育的大背景下，我們的高職院校還要注意思政教育要為職業(yè)教育服務(wù)，也即將兩者緊密地結(jié)合在一起。首先這是因?yàn)橹挥芯邆涓哔|(zhì)量的思政教育，所培養(yǎng)出的人才才是具備高素質(zhì)職業(yè)道德的社會(huì)人才，所以對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生來說，思政教師一定要結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)背景進(jìn)行教學(xué)，比如說對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，思政教師可以以一些正面或者負(fù)面的會(huì)計(jì)相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明白自己在職業(yè)發(fā)展的過程中哪些可以做，哪些不可以做，這有利于提高他們的職業(yè)覺悟。相反，對(duì)于土木工程專業(yè)的學(xué)生來說，思政教師在教學(xué)中也應(yīng)該讓學(xué)生明白一個(gè)優(yōu)秀的土木工程建筑師應(yīng)該具備哪些優(yōu)秀的思政政治品質(zhì)，所以教師應(yīng)該選取一些負(fù)面的案例以作為教學(xué)資料的素材，通過鮮活的實(shí)例來吸引學(xué)生的興趣，喚醒高職院校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感等等。

3.3利用信息化手段進(jìn)行思政教育創(chuàng)新

在當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職院校的思政教育也應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中的作用，比如說，教師首先應(yīng)該對(duì)高職院校的校園網(wǎng)進(jìn)行凈化，堅(jiān)持弘揚(yáng)正能量，此外，及時(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政育人平臺(tái)的作用，要求學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，將集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，定期在平臺(tái)上發(fā)布具有社會(huì)教育意義的時(shí)事熱點(diǎn)，由此讓學(xué)生多多參與。還可以開辟文化專欄，利用一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化案例來培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)?？傊?，通過網(wǎng)絡(luò)資源可以豐富已有的思政教育資源，同時(shí)也可以迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們成長成才。

總而言之，在當(dāng)前的新時(shí)代大背景下，尤其是在“1+X”證書背景下，高職院校的思政教育面臨著極大的挑戰(zhàn)，但是與此同時(shí)，高職院校應(yīng)該結(jié)合時(shí)代特征以及網(wǎng)絡(luò)教育資源改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)思政教育模式，只有通過變革，才可以使得自己的思政教育與職業(yè)教育符合當(dāng)今時(shí)代要求，才可以不斷提升高職院校的教育質(zhì)量，也才能為社會(huì)培養(yǎng)出越來越多的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室，1+X證書制度下模塊化課程體系研究與實(shí)踐-以上海市建筑工程學(xué)校為例 （項(xiàng)目編號(hào)2021K-12）

作者簡介：張夢(mèng)（1989.10.5-）女，漢，江蘇省徐州市，碩士，上海市建筑工程學(xué)校，中級(jí)講師，研究方向：德育、教學(xué)評(píng)價(jià)。