數(shù)控專業(yè)自制教具服務(wù)于理論教學(xué)的探索

王艷春 黎加強(qiáng) 黃法

摘要：針對本校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)層次不齊，對理論課知識比較難接受，理論課中可以用教具演示的部分，因?yàn)榍啡苯叹哂绊懥私虒W(xué)質(zhì)量，利用數(shù)控專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在實(shí)訓(xùn)課程中或者在競賽訓(xùn)練中以教具為真實(shí)案例取代練習(xí)的虛擬案例，既為理論課提供教學(xué)工具，又能通過制作教具提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：教具;自制;探索;

中圖分類號：TB 472 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

教具是教學(xué)的輔助工具，教具可以通過老師演示幫助學(xué)生理解理論知識，教具也可以讓學(xué)生動手裝拆操作，提高學(xué)生的動手能力。教具講究與教材的匹配，與教法的吻合，應(yīng)根據(jù)教材的需要，教學(xué)方法的改變，教學(xué)對象的不同來調(diào)整、改造和更新，創(chuàng)新開發(fā)新的教具。

我國自制教具主要在中小學(xué)實(shí)施，而大學(xué)的教具基本靠購置，這樣，在經(jīng)費(fèi)困難的情況下，教具就出現(xiàn)不足，或者隨著知識的更新，教材內(nèi)容的改進(jìn)，教具與教學(xué)內(nèi)容不相符。目前，自制教具在大學(xué)里用于教學(xué)也有學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)研究，如，莫嘉嗣，魏德仙1，提出在現(xiàn)場總線技術(shù)的選修課上，由于部分學(xué)生沒有修學(xué)前導(dǎo)課程，教學(xué)中枯燥的知識容易讓學(xué)生對課程失去興趣，因此，在教學(xué)中使用自制單片機(jī)教具實(shí)現(xiàn)CAN總線的收發(fā)演示，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。朱紅權(quán)，臧歡等2 以自制汽車轉(zhuǎn)向燈定時(shí)控制電路的教具為案例，剖析電工電子技術(shù)課程自制教具的意義，張曉光，李瑩瑩等3，為了在教學(xué)中形象的展示出加工中心在加工時(shí)的換刀過程，使用了作者自己設(shè)計(jì)的教具。張善勤，張博宇，陳海浩等3，以牛頭刨床為原型設(shè)計(jì)一個(gè)拆裝方便的模具，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文以本校數(shù)控專業(yè)的課程為例探討如何利用實(shí)踐課程為理論課程設(shè)計(jì)制作教具。

1 本校數(shù)控專業(yè)的現(xiàn)狀

本校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生近年來呈現(xiàn)多元化的生源，既有高中畢業(yè)理科生也有部分文科生，還有中專畢業(yè)生，學(xué)生基礎(chǔ)層次不齊，部分學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識吃力，漸漸對理論課失去興趣。

數(shù)控專業(yè)的教具主要通過實(shí)驗(yàn)室建設(shè)來購置的，在經(jīng)費(fèi)困難的情況下，教具就會出現(xiàn)不足或者損壞缺失，隨著知識的更新，教材內(nèi)容的改進(jìn)，有些教具跟不上教材變動，，不能更好為課程內(nèi)容服務(wù)。

目前自制個(gè)性化教具在高職院校沒有得到重視，如果利用數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備開發(fā)制作課程所需要的教具，作為對現(xiàn)有教具的補(bǔ)充。老師就可以將深奧理論知識講得直觀易懂，學(xué)生也可以操作教具，加強(qiáng)對理論知識的理解。

2、開展自制教具的思路

本校數(shù)控專業(yè)有數(shù)控車床、加工中心，線切割、激光加工等設(shè)備，實(shí)踐課、課外興趣小組、競賽小組經(jīng)常使用實(shí)訓(xùn)室設(shè)備開展活動，活動內(nèi)容都是設(shè)計(jì)制作產(chǎn)品，如果將教具作為練習(xí)內(nèi)容融入興趣小組、競賽小組、實(shí)踐課程，就可以解決教具的制作問題，具體開展思路如下：

1）成立教具工作室，由大-、大二、大三學(xué)生組成，跨專業(yè)選拔，學(xué)生自主管理;老師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，提出教具要求，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，制作個(gè)性化教具，學(xué)生做調(diào)研提方案，老師審核通過，由教具工作室完成制作。

2）根據(jù)競賽內(nèi)容，將教具作為技能大賽練習(xí)內(nèi)容由競賽小組設(shè)計(jì)制作完成。

3）有設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)的課程，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將制作個(gè)性化教具融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，由全體學(xué)生參與設(shè)計(jì)制作，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會，提出創(chuàng)新教具的思路，并設(shè)計(jì)制作創(chuàng)新教具參與相關(guān)比賽。

3、具體實(shí)施方案

1）老師首先要熟悉課程內(nèi)容，了解現(xiàn)有教具情況，對比課程內(nèi)容，分析教具的吻合程度，找出教具存在的問題，提出增加教具的種類、數(shù)量，分析創(chuàng)新設(shè)計(jì)及制作的可行性;

2）老師根據(jù)教具設(shè)計(jì)制作的難易程度，考慮是分配給工作室還是競賽小組完成，任務(wù)明確，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo);

3）據(jù)報(bào)實(shí)踐課程的教學(xué)特點(diǎn)，將教具的設(shè)計(jì)制作融入課堂教學(xué)中，替換老師用虛擬案例教學(xué)的方法;課堂上鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)制作創(chuàng)新教具，優(yōu)秀作品選送參與各類比賽。

4、以《工程制圖》課程為例

本校先進(jìn)制造學(xué)院開設(shè)的《工程制圖》課程，主要面向本學(xué)校的大一新生開設(shè)，教學(xué)班級多，教具數(shù)量嚴(yán)重不足，現(xiàn)有的教具出現(xiàn)和教材內(nèi)容不匹配的現(xiàn)象，用于《工程制圖》測繪的零部件缺失嚴(yán)重。由于教具的落后，在講解三視圖等內(nèi)容時(shí)，老師用于演示教具和課本或習(xí)題集題目不相符，導(dǎo)致學(xué)生聽懂老師講解的內(nèi)容，而出現(xiàn)不一樣的題目就理解不了，找不到同樣的教具參考，因此，學(xué)生就覺得這門課很難學(xué)，導(dǎo)致厭學(xué)甚至轉(zhuǎn)專業(yè)。為解決教具短缺的問題，可以在大一新生中挑選對制圖有興趣的同學(xué)，在大二同學(xué)挑選對軟件繪制有興趣的同學(xué)，在大三學(xué)生挑選對加工有興趣的同學(xué)，組成教具制作興趣小組，大一、大二、大三學(xué)生都可以根據(jù)自己的課程內(nèi)容，與指導(dǎo)老師一起討論設(shè)計(jì)制作合適的教具，《工程制圖》的軸套連接知識點(diǎn)，組合體、剖切知識點(diǎn)都可以制作與課本和習(xí)題集一樣的教具。

數(shù)控專業(yè)還有一些機(jī)械類課程，例如《機(jī)械基礎(chǔ)》、《機(jī)械制造》、《模具設(shè)計(jì)》、《公差與配合》等課程，學(xué)生都反映理論難學(xué)，而《數(shù)控加工與編程》和《數(shù)控加工軟件應(yīng)用》課程，老師都設(shè)計(jì)了用機(jī)床加工實(shí)物的教學(xué)環(huán)節(jié)，平時(shí)競賽小組也有加工實(shí)物的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這樣，就可以把自制個(gè)性化教具的內(nèi)容融入課堂，融入競賽中，既解決課堂教具短缺問題，又為實(shí)訓(xùn)、競賽提供了實(shí)際案例。

5、結(jié)束語

根據(jù)老師下達(dá)的任務(wù)或?qū)W生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會，模仿、創(chuàng)新制作教具，開發(fā)個(gè)性化教具既能讓學(xué)生在課堂受益，又能豐富學(xué)生的第二課堂，提高學(xué)生的理論和實(shí)操水平，同時(shí)亦能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。供課堂教學(xué)活動中老師和學(xué)生使用，老師將理論知識用演示教具表達(dá)出來，學(xué)生用操作教具輔助掌握理論知識，營造理實(shí)一體化的教學(xué)課堂。教具工作室可以為大學(xué)生技能大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目儲備人才又能積累科技成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫嘉嗣，魏德仙.自制單片機(jī)教具在現(xiàn)場總線技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（7）.

[2]朱紅權(quán)，臧歡，李怡然. 自制電工電子技術(shù)課程教具案例研究[J].教學(xué)研究，2018（9）.

[3]張曉光，李瑩瑩，李香飛，李華.自動換刀裝置教具設(shè)計(jì)[J].機(jī)電技術(shù)應(yīng)用，2021（5）.

[4]張善勤，張博宇，陳海浩等.淺談牛頭刨床教具的制作過程及使用[J].中國設(shè)備工程，2020（5）.

項(xiàng)目來源：廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項(xiàng)目（以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標(biāo)并服務(wù)于課堂教學(xué)的教具開發(fā);基于中高職銜接的特種加工技術(shù)課程混合式教學(xué)探索）