對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革的思考

黃金

摘要：傳統(tǒng)的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)以教師講授為主，師生互動(dòng)少，課堂內(nèi)容不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，期末應(yīng)付考試。為了改善現(xiàn)狀，讓學(xué)生由被迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)闃酚趯W(xué)習(xí)，本文從三個(gè)方面給出工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革的建議，旨在提高該課程的教學(xué)效果。

1、引言

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)作為眾多專業(yè)的選修課，由于內(nèi)容多、公式多并且計(jì)算復(fù)雜，上課時(shí)學(xué)生興趣不高，多以應(yīng)付考試的態(tài)度敷衍學(xué)習(xí)，達(dá)不到課程的教學(xué)目的。因此急需對(duì)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行思考及改善，真正實(shí)現(xiàn)課堂優(yōu)質(zhì)教學(xué)。

2、課程教學(xué)中主要問題

筆者在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)授課過程中，發(fā)現(xiàn)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)存在以下三個(gè)主要問題。

（1）教學(xué)模式滯后。在傳統(tǒng)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中，授課方式通常以老師講授為主，課堂內(nèi)容多以PPT文字、公式形式呈現(xiàn)，無論是教材內(nèi)容還是習(xí)題練習(xí)，基本都是老師單向講解。學(xué)生以聽課為主，課堂主動(dòng)參與內(nèi)容較少，課程涉及到很多公式、計(jì)算，因此同學(xué)感到內(nèi)容枯燥，只有部分同學(xué)能做到課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)、不分心，跟著老師的講課思路。而其它同學(xué)只能在剛上課時(shí)集中一會(huì)注意力，然后或看手機(jī)、或睡覺、或做其他科作業(yè)。教師發(fā)現(xiàn)上述情況，有時(shí)會(huì)提醒同學(xué)，有時(shí)由于為了教學(xué)任務(wù)的完成，不能及時(shí)整頓課堂紀(jì)律。因此，教師應(yīng)該根據(jù)課程知識(shí)體系和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇更能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式，并不斷優(yōu)化改善。

（2）理論與實(shí)踐脫節(jié)。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程章節(jié)多、重點(diǎn)內(nèi)容也多，因此如何在32學(xué)時(shí)內(nèi)讓學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)并能靈活運(yùn)用解決生產(chǎn)實(shí)際問題成為教學(xué)中的難點(diǎn)。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師更關(guān)注理論教學(xué)，比較輕視實(shí)踐應(yīng)用，理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生難以利用工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，直到課程結(jié)束學(xué)生也沒能明白學(xué)習(xí)這門課的目的和意義。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，過于輕視理論的實(shí)踐，不符合課程的教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生將缺乏職業(yè)競(jìng)爭力。因此傳統(tǒng)授課內(nèi)容已不能滿足培養(yǎng)要求，需要把案例教學(xué)法應(yīng)用到工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（3）課程考核方式不合理。目前高校課程考核方式過于單一化，課程最終成績通常由平時(shí)成績和期末考試成績兩部分組成。其中平時(shí)成績包括作業(yè)和出勤率，期末考試成績以筆試為主。這種考核方法在一定程度上能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)知識(shí)的掌握水平。但現(xiàn)實(shí)中，部分同學(xué)為了平時(shí)成績抄襲作業(yè)、來上課也是為了應(yīng)付點(diǎn)名簽到，學(xué)習(xí)態(tài)度放松，學(xué)習(xí)投入時(shí)間少，不會(huì)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，使得老師很難通過作業(yè)和點(diǎn)名掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況[1]。期末試卷按照規(guī)定必須包括多種不同題型，考核方式?jīng)Q定學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式仍是死記硬背的應(yīng)試型學(xué)習(xí)[2]。期末考試前期待著老師劃考試范圍，突擊復(fù)習(xí)，同學(xué)整理下背背或就老師劃的題練練，追求的就是不掛科就萬事大吉。更有甚者不惜違反學(xué)校紀(jì)律，把知識(shí)點(diǎn)做成小抄帶進(jìn)考場(chǎng)應(yīng)付考試[3]。因此現(xiàn)有考核方式不能客觀地反應(yīng)學(xué)習(xí)效果。

3、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的主要措施

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式已被現(xiàn)實(shí)證明不能滿足當(dāng)代學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，教師仿佛獨(dú)角戲演員對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，根本無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣。在新的教學(xué)模式下，教師在課堂上要更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和思路啟發(fā)，提倡學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，帶著疑問來聽課。增強(qiáng)師生互動(dòng)、同學(xué)之間的討論，增加學(xué)生的課堂參與度。

由于總學(xué)時(shí)數(shù)不變，增加案例課程勢(shì)必引起書本教學(xué)內(nèi)容的縮減。因此在保證學(xué)科理論知識(shí)體系完整的前提下，及時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱。研究各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整體把握，把零散的知識(shí)點(diǎn)串成線、展成面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，教師主要對(duì)課程知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，充分利用課堂時(shí)間掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的精髓必會(huì)內(nèi)容。

（2）為了吸引學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，知識(shí)能學(xué)而致用，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)將案例引入課堂，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。有效地利用案例教學(xué)方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，既可以讓同學(xué)充分掌握教學(xué)內(nèi)容，又能靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)生在分析討論案例問題過程中，不僅提升了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，并且鍛煉了語言組織表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。4-5名同學(xué)一個(gè)小組，以小組為單位對(duì)案例問題進(jìn)行討論和分析講解。教師在討論案例課前提供相關(guān)的案例資料給小組長，小組成員根據(jù)資料提前進(jìn)行組內(nèi)分析討論。在課堂上，由每組選派的發(fā)言同學(xué)進(jìn)行講解。案例討論教學(xué)使學(xué)生成為課堂的主體，不但活躍了教學(xué)氣氛，而且學(xué)生更自愿學(xué)習(xí)知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)。

（3）改變單一的考核模式，根據(jù)課程性質(zhì)多維度綜合評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)。多維度指對(duì)學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過程中五個(gè)方面的進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，即出勤率、課堂表現(xiàn)、案例討論、平時(shí)作業(yè)和期末考試。其中，出勤率占比10%，以電子打卡為主要依據(jù)，如果出勤率都保證不了，提升學(xué)習(xí)效果就是天方夜譚。課堂表現(xiàn)占10%，以學(xué)生在上課時(shí)聽課狀態(tài)和對(duì)課堂練習(xí)的回答狀況為打分依據(jù)，以期學(xué)生上課能夠認(rèn)真聽講、積極思考、樂于回答問題。案例討論占20%，打分依據(jù)為各小組課前準(zhǔn)備情況和態(tài)度，案例課討論參與度，每位組員小組內(nèi)貢獻(xiàn)度。平時(shí)作業(yè)占10%，每學(xué)期至少布置三次作業(yè)，圍繞重要知識(shí)點(diǎn)選擇典型題目，為了避免相互抄襲作業(yè)，可以布置一些主觀文字描述性作業(yè)。期末考試成績占50%，通過降低期末考試的比重，讓學(xué)生更加重視平時(shí)的學(xué)習(xí)過程，花更多時(shí)間精力做好日常學(xué)習(xí)任務(wù)。任課教師也要嚴(yán)肅對(duì)待期末考試，不要為了提高及格率、優(yōu)秀率，考試前給學(xué)生劃定考試范圍，杜絕學(xué)生為了應(yīng)付考試突擊背誦，及格萬歲的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生擁有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、總結(jié)

本文首先對(duì)當(dāng)前工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，針對(duì)三個(gè)主要問題分別給出改進(jìn)措施和建議，希望通過這些改革提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，解決傳統(tǒng)課堂學(xué)生抬頭率低、參與度差的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]陳述.基于持續(xù)改進(jìn)理念的工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程改革與實(shí)踐.中國電力教育.2021.2：56-57.

[2]周嫻.“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)過程優(yōu)化與評(píng)價(jià)研究.科教導(dǎo)刊.2020（13）：137-138.

[3]呂曉娟.“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革探析.安陽工學(xué)院學(xué)報(bào).2019.7：118-121.