微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用及實(shí)踐方法

向琳才

摘要：微課作為一種新的教學(xué)方法，隨著我國教育改革的不斷深入和現(xiàn)代科技在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，已被越來越多的不同學(xué)科、不同階段的教學(xué)所采用。這些都會影響學(xué)生的教學(xué)活動和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。本文介紹了微課教學(xué)的基本概念和特點(diǎn)，分析了它在小學(xué)美術(shù)教育中的作用，并結(jié)合實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)例，探討了微課教學(xué)的實(shí)施策略，希望廣大教育工作者能夠與之聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué)

引言

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在許多領(lǐng)域?qū)π畔⒓夹g(shù)產(chǎn)生了積極的影響：在教育領(lǐng)域，微型課程靈活多樣的特點(diǎn)滿足了現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)的靈活創(chuàng)新的要求，也以教學(xué)為目的，小學(xué)美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力和實(shí)用開發(fā)能力的一門重要課程，也是微課教學(xué)理念下的關(guān)鍵課程，小學(xué)教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)微課，充分遵循微課的應(yīng)用價(jià)值。

一、微課的基本概念

微課主要是利用先進(jìn)的信息技術(shù)，根據(jù)人們的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，按照一定的核心內(nèi)容呈現(xiàn)出零散的知識點(diǎn)，通過信息的鏈接與延伸，逐步豐富結(jié)構(gòu)化的信息資源?，F(xiàn)代化教育中，教室基本都配備了計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，而微課是基于傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)和應(yīng)用而發(fā)展起來的理念，它更多地關(guān)注信息化和數(shù)字化教育。微課的核心是教學(xué)視頻，包括圖像數(shù)據(jù)、影像資料、與教學(xué)主題相關(guān)的思維導(dǎo)圖等。

二、微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的作用和實(shí)踐方法分析

（一）豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生往往注意力不集中，對新鮮事物興趣濃厚，因此在課程教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。微課是一種利用視頻的教學(xué)模式，其本身具有吸引學(xué)生的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)更多地利用微課的多樣性優(yōu)勢，采用更具吸引力的教學(xué)方法，通過豐富的形式和方法提高學(xué)生的參與度。

例如，在小學(xué)美術(shù)的“染色游戲”教學(xué)中，一方面，教師可以用微視頻向?qū)W生展示紅、黃、藍(lán)三個(gè)圓圈，將它們放在兩個(gè)重疊的過程中，讓學(xué)生觀察視頻顏色的變化。然后，老師問學(xué)生們?yōu)槭裁磿l(fā)生這種情況，此時(shí)他們可能懷疑電腦出現(xiàn)問題。首先，老師沒有拒絕學(xué)生的觀點(diǎn)，而是繼續(xù)播放視頻。在展示了兩個(gè)場景之后，三種顏色的顏料混合在一起以吸引學(xué)生的注意力。教師停止播放視頻后，學(xué)生必須通過視頻測試，以測試顏色混合。在與學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，老師會教學(xué)生展示視頻中較為普遍的色彩混合效果[1]。

在這門小學(xué)美術(shù)教育課中，微課起到了很好的引導(dǎo)作用。教師擺脫了以往單一教學(xué)模式固有的局限性，豐富了教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過視頻和教學(xué)課程的參與，提高了教學(xué)質(zhì)量。微視頻剪輯的特殊性意味著教師有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，可以采用多樣化的教學(xué)方法，這對提高教師的教學(xué)水平具有重要意義。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的教學(xué)氛圍

微課的一個(gè)顯著特點(diǎn)是，它生動地展示了學(xué)生的困難知識和概念，并結(jié)合他們熟悉的模式。同時(shí)，微課幫助教師創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識，并將其應(yīng)用到自己的情境中。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，教師可以充分利用課堂的微觀視覺、基礎(chǔ)知識和實(shí)踐知識，創(chuàng)造一個(gè)熟悉而有意義的教學(xué)環(huán)境，逐步開展教學(xué)活動。

例如，在《生活中的趣事》教學(xué)中，教師可以制作反映學(xué)生生活的視頻，幫助母親和孩子一起制作家庭照片，與兄弟姐妹一起旅行。每次老師展示圖片時(shí)，他們都會問學(xué)生是否有類似的經(jīng)歷，讓學(xué)生有機(jī)會分享生活中類似的場景或故事。通過這些視頻，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，回憶生活中的娛樂，然后讓學(xué)生在印象中畫出最有趣的東西。在學(xué)生的創(chuàng)新過程中，教師不應(yīng)過分限制學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)一些學(xué)生不知道如何創(chuàng)作時(shí)，老師可以播放反映這個(gè)年齡段學(xué)生共同興趣的視頻，讓他們介紹，先畫場景，再畫人物，最后添加一些動物和花卉，逐漸豐富畫面。

在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中跟隨微視頻來引導(dǎo)他們對生活的記憶。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)、分享和交流。在這種氛圍中，學(xué)生活動被充分調(diào)動起來，創(chuàng)造一種生活方式，并與他人分享熱情。同時(shí)，教師適當(dāng)?shù)亟淌谝恍├L畫技巧，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成從記憶到想象、從想象到創(chuàng)作的習(xí)慣，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

（三）開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

根據(jù)現(xiàn)代教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，美術(shù)教育小學(xué)擁有大量的實(shí)踐教材。在以前的教學(xué)模式下，一些老師教學(xué)生手工藝品。雖然參與率很高，但仍然存在一些問題。一方面，教師在接觸更多學(xué)生的同時(shí)，個(gè)人能力有限。另一方面，教師的指導(dǎo)將不可避免地限制學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力。這兩個(gè)方面都可以在微型教室的應(yīng)用中得到成功的解決。

例如，在“小精靈”課上，老師可以通過這個(gè)有趣的動畫視頻和微課堂視頻來播放粘土“小精靈”動畫，讓學(xué)生在老師向?qū)W生介紹和描述他們心中的“小精靈”形象后，對粘土和粘土表現(xiàn)出足夠的興趣，讓學(xué)生介紹“小精靈”身體，眼睛和圖像的其他部分通過視頻和外推，所以學(xué)生們用彩色泥來創(chuàng)造他們想象中的“小精靈”。在制作過程中，教師可以向?qū)W生展示制作彩色泥塑作品的技巧，如在“精靈”的頭制作上采用彩色泥塑球，將小球體扭曲成“精靈”的鼻子和眼睛，凸起的空腔像“精靈”的觸角等。制作完成后，老師可以讓學(xué)生展示他們的作品，分享他們發(fā)明的名字和故事。

在這樣的教學(xué)過程中，教師充分利用微課堂視頻的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生相信自己可以幫助所有學(xué)生掌握制作淤泥的基本技能。這一過程以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供足夠的創(chuàng)作空間，讓他們同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性和實(shí)踐性研究。

結(jié)語

小學(xué)美術(shù)作為一門重要學(xué)科，關(guān)系到學(xué)生審美、想象、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就要求教師要不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法。實(shí)際操作中，要對微科教學(xué)模式有深入的認(rèn)識，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，制作微課程?；谶@一認(rèn)識，教師應(yīng)運(yùn)用微格教學(xué)法激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主題教學(xué)的動機(jī)，通過創(chuàng)設(shè)趣味性的習(xí)得教學(xué)環(huán)境，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生積極的想象、思考和學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃賀. 微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（18）：91-92.

[2] 劉雨婷. 淺析微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 魅力中國，2020（42）：385.