新課改下高三英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)的復(fù)習(xí)

楊超

摘要：高三的到來(lái)，意味著高考的臨近，這個(gè)階段主要以復(fù)習(xí)和鞏固為主，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)感到茫然，覺(jué)得無(wú)從下手，尤其是在英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，隨著新課改的不斷深入，如何進(jìn)行高三英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)質(zhì)量，就成為了我們值得研究的問(wèn)題。所以，本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，探討新課改下高三英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高三;語(yǔ)言點(diǎn);策略

語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)體現(xiàn)在試卷當(dāng)中的每一個(gè)部分，是高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，貫穿在高考的三輪復(fù)習(xí)當(dāng)中。由于我們老師在上課之前沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的教學(xué)反饋，所以我們不知道學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中哪些點(diǎn)掌握了？哪些點(diǎn)沒(méi)有掌握？哪些題已經(jīng)會(huì)做了？哪些題還不會(huì)做？然而我們老師是站在我們自己的角度進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)。從而也就出現(xiàn)了一直是以教師“講”為主的“滿堂灌”， 因此，學(xué)生會(huì)覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)太多，太繁雜，記不住，不會(huì)用，緊接著就是覺(jué)得語(yǔ)言點(diǎn)課無(wú)聊，單調(diào)，乏味，那么語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)也就陷入了“學(xué)生難學(xué)，老師難教”的兩難處境。脫離了新課改“為用而學(xué)”的語(yǔ)言教學(xué)原則。

對(duì)于這么多的問(wèn)題，怎樣才能使大量語(yǔ)言知識(shí)的輸入變?yōu)閷W(xué)生有效的輸出？以及我們老師怎樣在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行其他各項(xiàng)專題的復(fù)習(xí)？就此，我想結(jié)合自己上課的實(shí)際做法談?wù)勎以谡n堂上對(duì)于語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)課課前的自主預(yù)習(xí)、難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)的展示、知識(shí)的拓展與延伸，以及課后的鞏固與運(yùn)用。

一、實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不僅可以鼓勵(lì)并督促學(xué)生通過(guò)自己的積極思考去參與學(xué)習(xí)過(guò)程，而且還可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在自主學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，預(yù)習(xí)策略是一種有效的學(xué)習(xí)策略。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅可以對(duì)某一個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)有更深一層的理解，而且還可以明確自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到了哪些問(wèn)題，從而能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)每單元的語(yǔ)言點(diǎn)繁多，具有“大容量”的特點(diǎn)，高中生如果沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，是很難當(dāng)堂消化從而掌握比較復(fù)雜的高中語(yǔ)言知識(shí)。

這樣的預(yù)習(xí)讓全體學(xué)生腦子動(dòng)了起來(lái)，而不是有些學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單抄襲答案完成預(yù)習(xí)部分。“學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的課堅(jiān)決不上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上”的新課改教學(xué)觀， 我相信唯有學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)效率才能更大提高。

二、展示難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)，提升學(xué)生思維能力

易錯(cuò)點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于對(duì)教師所講的知識(shí)點(diǎn)不理解或是理解不透徹等造成的多次出現(xiàn)的錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。

在自主學(xué)習(xí)課之后的這一節(jié)課上，我得到了一個(gè)相對(duì)比較準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握了的點(diǎn)，我不做講解，主要對(duì)在自主學(xué)習(xí)課上搜集到的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)講解，讓語(yǔ)言點(diǎn)的課堂有深度和厚度，讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行思考，引起學(xué)生思維的碰撞，從而提升學(xué)生思考問(wèn)題的能力。思維能力的發(fā)展有利于提高中學(xué)生的綜合能力，從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，為他們思維能力的進(jìn)一步提升做好鋪墊。思維能力的發(fā)展是當(dāng)前新課標(biāo)的需要，在新課標(biāo)的要求下，只有思維能力提高了，學(xué)生才更能從課堂學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。思維能力的發(fā)展是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，把思維能力的培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，在提高中學(xué)生英語(yǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們綜合能力的提升，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。比如在講解何時(shí)使用comparing以及compared這兩個(gè)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)候，我會(huì)列舉兩個(gè)例句：第一，Comparing the youth to the rising sun at 8 or 9 am.，Mao Zedong expressed his great hope for the young men. 第二，Compared with the developed countries， our country has a long way ti run. 這兩個(gè)例句學(xué)生容易出錯(cuò)，通過(guò)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子之間的不同點(diǎn)，以及老師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真正的原因。

三、注重知識(shí)聯(lián)想，提高學(xué)生知識(shí)記憶能力

分析不同的事物，找出其中的內(nèi)在聯(lián)系，由此及彼，并用順口溜的形式記住，這是聯(lián)想記憶.它是英語(yǔ)學(xué)科中一種極其重要的學(xué)習(xí)方法，它能將看似枯燥無(wú)味的單 詞，知識(shí)點(diǎn)用順口溜的形式串聯(lián)在一起， 讓讀者記得牢，用得活，還能將易混淆的知識(shí)點(diǎn)分得清清楚楚。所以在講解時(shí)，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，我注重知識(shí)點(diǎn)的歸納和總結(jié)，比如學(xué)生在in reward for這個(gè)短語(yǔ)的運(yùn)用上出現(xiàn)了問(wèn)題，除了對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，我拓展到了in need of， in search of， in favor of， in control of等等這樣的短語(yǔ)的用法。

四、加強(qiáng)鞏固與運(yùn)用，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

英語(yǔ)新課標(biāo)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能，語(yǔ)言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成。同時(shí)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用并重”的原則，我在教學(xué)中做到：學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線。

在語(yǔ)言點(diǎn)的授課策略方面，我一直在探索更好的辦法，我不斷采用新的辦法，各種辦法交替使用，使學(xué)生不厭倦某一種方法，避免學(xué)生的聽(tīng)課疲勞。讓學(xué)生逐漸形成科學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，不再害怕，不再畏懼，學(xué)習(xí)能力一旦提高，學(xué)生在考試中語(yǔ)言知識(shí)類的題目得分率就會(huì)提高。

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