讓智慧課堂為語(yǔ)文教學(xué)提質(zhì)增效

楊陽(yáng)

隨著教育信息化的發(fā)展，以教學(xué)平板為互動(dòng)載體的智慧課堂已經(jīng)悄悄走進(jìn)校園。以智慧課堂為主體構(gòu)建的智慧教學(xué)模式是基于智慧課堂信息化環(huán)境展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，為教師和學(xué)生提供了一種高效的“教”與“學(xué)”模式。但是，智慧課堂又有別于高效課堂。高效課堂在學(xué)習(xí)方式上重在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，學(xué)習(xí)方式上重在自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。智慧課堂則是一類(lèi)特殊的高效課堂，它比高效課堂具有更豐富和強(qiáng)大的功能，通過(guò)數(shù)據(jù)分析進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和決策，更加滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

如何通過(guò)智慧課堂改變傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主的教學(xué)方式，通過(guò)信息化的手段對(duì)孩子進(jìn)行因材施教，通過(guò)課堂上的互動(dòng)工具及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、及時(shí)解決教學(xué)中的難點(diǎn)，從而達(dá)到為教學(xué)提質(zhì)增效的目的。這一系列的問(wèn)題都將成為智慧課堂建設(shè)中的焦點(diǎn)。

一、打通暢言曉學(xué)作業(yè)與課堂的通道，以學(xué)定教，為預(yù)習(xí)提質(zhì)增效

智慧課堂系統(tǒng)涵蓋了備課、授課、作業(yè)、資源中心、數(shù)據(jù)中心等，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)情的大數(shù)據(jù)分析、教學(xué)資源的智能推送、課堂互動(dòng)的即時(shí)反饋與數(shù)據(jù)留存等，讓教師的教學(xué)更有針對(duì)性。新課改指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生的課堂，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。通過(guò)“課前預(yù)測(cè)、課中解決、課后反饋”的教學(xué)模式，即以學(xué)情確定教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn);以學(xué)情調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)步驟;以學(xué)情檢測(cè)教學(xué)效果等方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，充分發(fā)揮自主性與獨(dú)立性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在暢言智慧課堂教學(xué)平臺(tái)中，教師布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)時(shí)，可以在暢言曉學(xué)作業(yè)平臺(tái)中進(jìn)行字詞及朗讀的練習(xí)。學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)后，教師依據(jù)系統(tǒng)自動(dòng)生成的評(píng)分進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為新授課精準(zhǔn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在第一課時(shí)，教師可以打破傳統(tǒng)教學(xué)讀字學(xué)詞的模式，通過(guò)暢言曉學(xué)作業(yè)智能分析，對(duì)得分不高的生字讀音有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，同時(shí)利用智慧課堂的聽(tīng)寫(xiě)功能當(dāng)堂檢測(cè)詞語(yǔ)掌握情況，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比為寫(xiě)字教學(xué)的有效指導(dǎo)提供了依據(jù)?；跀?shù)據(jù)，以學(xué)定教，我們通過(guò)智慧課堂系統(tǒng)真正實(shí)現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)。如今，語(yǔ)文教學(xué)全面打通暢言曉學(xué)的作業(yè)功能與課堂教學(xué)的通道，比如：閱讀課前教師結(jié)合課文布置生字詞或者全文的朗讀預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上通過(guò)作業(yè)反饋有針對(duì)性地指導(dǎo)讀音、斷句等朗讀問(wèn)題，為預(yù)習(xí)提質(zhì)增效。

二、利用智能信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)興趣，為課堂提質(zhì)增效

一直以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)都存在著耗時(shí)低效的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題一直困擾著廣大一線語(yǔ)文教師。教師講解分析，學(xué)生被動(dòng)接受;教師為主體，學(xué)生為“客串”。這樣的“灌輸式”“講授式”傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式也會(huì)逐漸淡出歷史的舞臺(tái)。如今，暢言智慧課堂利用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等智能信息技術(shù)打造智能、高效的課堂，基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、臺(tái)、端”的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與趣味性，推動(dòng)了教與學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

智慧課堂模式下誕生的互動(dòng)式教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)參與，增強(qiáng)了師生、生生之間在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)和相互促進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文課中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)連線、翻翻卡、選詞填空、分類(lèi)等形式的課堂活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)搶答、隨機(jī)作答、全班作答、拍照上傳等互動(dòng)功能使課堂變得活躍，提高了學(xué)生課堂參與度，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)課文的情境，教師還可以通過(guò)智慧課堂備課系統(tǒng)中的資源分享，向?qū)W生推送豐富的課外資源。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)資料包，自主瀏覽學(xué)習(xí)，既豐富了學(xué)生的認(rèn)知，也激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)?？梢哉f(shuō)，在智慧課堂的教學(xué)環(huán)境中，師生之間、生生之間共享知識(shí)、共享智慧，是相互鼓勵(lì)、相互幫助的伙伴關(guān)系。智慧課堂既改變了教師的教，也改變了學(xué)生的學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，為學(xué)習(xí)新知提質(zhì)增效。

三、解決日常教學(xué)中的難題，有效應(yīng)用，為個(gè)性化教學(xué)提質(zhì)增效

適合的教育才是最好的教育。智慧課堂讓我們的課堂更加飽滿、更加靈動(dòng)，也更受學(xué)生喜愛(ài)。通過(guò)信息化的手段對(duì)孩子進(jìn)行因材施教，通過(guò)課堂上的互動(dòng)工具及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

1.作文智批，讓習(xí)作講評(píng)立體化

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，其中習(xí)作講評(píng)是在學(xué)生完成習(xí)作并經(jīng)過(guò)教師批改后進(jìn)行的作文訓(xùn)練的二次指導(dǎo)。它也是師生之間交流思想，及時(shí)反饋習(xí)作的指導(dǎo)結(jié)果與提高批改效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。那么如何優(yōu)化習(xí)作講評(píng)流程，更有效地發(fā)揮它的作用呢？教師可以運(yùn)用智慧課堂系統(tǒng)中的暢言曉學(xué)“作文智批”功能布置學(xué)生提交作文草稿，借助系統(tǒng)為學(xué)生智能分析作文的思想、內(nèi)容、表達(dá)、行文等方面的反饋情況。習(xí)作中優(yōu)美語(yǔ)句、修辭手法、描寫(xiě)手法的恰當(dāng)運(yùn)用，系統(tǒng)都會(huì)給予標(biāo)注，充分肯定了學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生習(xí)作自信。學(xué)生之間也可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，既可以點(diǎn)贊自己欣賞的同學(xué)習(xí)作，也可以在評(píng)論區(qū)發(fā)表自己的建議和想法。老師直接在文稿上圈畫(huà)批注，也可以語(yǔ)音留言，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的習(xí)作講評(píng)。生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、點(diǎn)贊評(píng)論、書(shū)寫(xiě)修改、語(yǔ)音點(diǎn)評(píng)，豐富多樣的習(xí)作批改方式真正實(shí)現(xiàn)了習(xí)作講評(píng)的立體化。

2.劃詞搜索，讓詞語(yǔ)理解即時(shí)化

所謂詞語(yǔ)理解即時(shí)化，就是在課堂上進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確直觀地理解其意思，利用智慧課堂學(xué)科工具中“劃詞搜索”的功能，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)鏈接外網(wǎng)，當(dāng)堂快速解決疑問(wèn)的目標(biāo)。如：課文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多音字，在教學(xué)時(shí)即便教師出示了生字的不同讀音，學(xué)生仍然會(huì)混淆。而教師如能充分利用“劃詞搜索”的功能，借助秒懂百科視頻的講解，通過(guò)區(qū)別字義來(lái)劃分讀音的差別，就能化難為易，巧妙地解決教學(xué)中的難點(diǎn)，摒棄繁雜的網(wǎng)絡(luò)搜索步驟，提高教學(xué)的效率。當(dāng)然，“劃詞搜索”的功能不僅限于多音字的教學(xué)，還可以應(yīng)用于詞語(yǔ)的理解、作者的簡(jiǎn)介、好書(shū)的推薦等。

3.拍照講解，讓閱讀指導(dǎo)多元化

學(xué)習(xí)單是以往語(yǔ)文課堂上深受師生們喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)媒介，它濃縮了教師的教法也體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)法，是語(yǔ)文課堂開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)、進(jìn)行思維訓(xùn)練的常見(jiàn)方式。如今，它逐漸被平板取代，因?yàn)樗鼏我坏木毩?xí)功能已經(jīng)不能滿足雙向互動(dòng)的個(gè)性化教與學(xué)的需求，而通過(guò)平板傳輸信息、分層練習(xí)、成果展示更加方便快捷。如：寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)可以通過(guò)拍照講解功能呈現(xiàn)學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的情況，同屏對(duì)比不同學(xué)生書(shū)寫(xiě)的效果，實(shí)現(xiàn)共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題的同步講評(píng)，提高了寫(xiě)字指導(dǎo)的針對(duì)性。閱讀指導(dǎo)時(shí)可以通過(guò)拍照講解功能分享學(xué)生的閱讀批注，及時(shí)批改交流，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性。

當(dāng)然，智慧課堂的使用也要有節(jié)制，傳統(tǒng)教學(xué)能解決的問(wèn)題就不用牽強(qiáng)使用智慧課堂，比如：朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生看著紙質(zhì)課本讀書(shū)也一樣能感受語(yǔ)言文字的魅力，所以這時(shí)再要求學(xué)生看著平板也是一種形式主義。智慧課堂的應(yīng)用最根本的就是要抓住“智慧”和“課堂”兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，發(fā)揮我們的教育智慧，通過(guò)創(chuàng)新方法來(lái)展示智慧教育。平臺(tái)系統(tǒng)也好、學(xué)習(xí)終端也好，都是機(jī)械的，這其中的中介——教師的科學(xué)設(shè)計(jì)、有效融合和有力組織，即教師的教學(xué)素養(yǎng)才是一節(jié)有質(zhì)量的課堂生成的關(guān)鍵。因此，教師的作用是無(wú)法替代的。

我們相信，隨著智慧課堂的應(yīng)用進(jìn)入常態(tài)化、規(guī)模化，基于智慧課堂教學(xué)平臺(tái)的個(gè)性化教與學(xué)一定會(huì)成為現(xiàn)代化教學(xué)的趨勢(shì)。老師們也在不斷地和智慧課堂“磨合”，更快了解其應(yīng)用的方法和渠道，更恰當(dāng)科學(xué)地服務(wù)教學(xué)、助力教學(xué)。