趣味物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

崔革

摘要：隨著當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生要求的提高，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)被受重視。物理學(xué)科在高考中占比越來(lái)越重，這更引起了學(xué)生、家長(zhǎng)和老師們的重視。高考改革之后，物理成為學(xué)生進(jìn)行選課組合時(shí)必須選擇的一門科目，教育界對(duì)于物理的重視度由此可見(jiàn)。為了提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，趣味物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是目前物理教學(xué)的大勢(shì)所趨。趣味物理實(shí)驗(yàn)讓物理學(xué)科變的比之前更易讓學(xué)生接受。

關(guān)鍵詞：趣味物理實(shí)驗(yàn);高中物理;教學(xué);應(yīng)用

高中物理這門學(xué)科是高中學(xué)科里思維能力需要很高的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)，思維跳躍幅度和跨度比較大。這些都需要老師在授課時(shí)在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上進(jìn)行調(diào)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生的思維得到鍛煉，我們都知道，物理的學(xué)習(xí)其實(shí)是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維才有利于學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步。趣味物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)是教師在教學(xué)時(shí)采取的一個(gè)比較好的策略，通過(guò)趣味物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有更透徹的了解。

一、當(dāng)下高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)看，高中物理知識(shí)較為死板，課本上的內(nèi)容不利于學(xué)生的直接理解。同時(shí)，當(dāng)下教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，往往直接進(jìn)行教學(xué)，在授課時(shí)采用讀課本、播放幻燈片演示文稿的形式，這種授課形式不利于學(xué)生接受知識(shí)，也把學(xué)生的思維進(jìn)行了限制。因?yàn)檫@種教學(xué)模式將學(xué)生的思維固定在課本和幻燈片上，也不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。當(dāng)下社會(huì)所需要的是有創(chuàng)新思維能力的人才，所以教師的授課方式也應(yīng)該發(fā)生變化。改變當(dāng)下高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，讓趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)走近高中物理教學(xué)中應(yīng)該是高中物理教師現(xiàn)階段應(yīng)該考慮的問(wèn)題。

二、趣味物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1創(chuàng)造情景，應(yīng)用創(chuàng)新性設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)趣味課堂。

創(chuàng)造情景，模擬物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是目前高中物理教學(xué)的趨勢(shì)。很多高中學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始將此教學(xué)模式漸漸融入到日常教學(xué)中。趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)教師的要求較為嚴(yán)格，教師在上課時(shí)，一方面要將物理教學(xué)從單一死板的模式下轉(zhuǎn)變成有趣味、可以讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與課堂;另一方面，也要把相應(yīng)的知識(shí)講述給學(xué)生。用進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，一方面能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的目的、還可以鍛煉學(xué)生的思維;另一方面可以鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。高中生通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作，可以使其面對(duì)現(xiàn)實(shí)物理問(wèn)題時(shí)做到游刃有余。同時(shí)，創(chuàng)新思維能力也有利于學(xué)生未來(lái)就業(yè)和未來(lái)發(fā)展。教師在進(jìn)行物理授課時(shí)，對(duì)一個(gè)相同的物理原理，用不同的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我們將這種方式稱為問(wèn)題研究策略。

例如：在人教版高一物理必修中，《相互作用—力》的牛頓第三定律中提到“例如，大人跟小孩掰手腕，很容易就把小孩的手壓在桌面上。那么，他們施加給對(duì)方的力，大小相等嗎？”

要獲取這一問(wèn)題的答案，教師就可以安排兩名學(xué)生進(jìn)行情景的模擬，讓兩名體重斤數(shù)差距較大的學(xué)生進(jìn)行參與掰手腕，讓班里同學(xué)可以直觀的看到比賽的結(jié)果，也可以多進(jìn)行組合，讓不同的學(xué)生來(lái)進(jìn)行，這樣可以讓學(xué)生在經(jīng)歷中獲得答案。有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，并且還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

2.2適當(dāng)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高中的物理知識(shí)很雜，每個(gè)章節(jié)與每個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系很少。這對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求較高，學(xué)生要有自己的思維能力，這樣才能自主的進(jìn)行高中物理的學(xué)習(xí)。運(yùn)用物理創(chuàng)新性趣味實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行授課，在一定程度上，能夠培養(yǎng)動(dòng)手能力并且鍛煉思維能力。學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作也有利于提高其對(duì)于物理知識(shí)的運(yùn)用能力，可以達(dá)到事半功倍的效果。

開(kāi)展應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)教師的要求也很高。教師要明白開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的目的，趣味物理實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生更加方便的理解物理知識(shí)。特別注意進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生有序且有意義的開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)。明確開(kāi)展趣味物理實(shí)驗(yàn)的目的是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和思維能力后，相信物理教學(xué)也會(huì)上升到一個(gè)新的高度。

例如：在人教版高一物理必修中，《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》的自由落體中提到“那么，輕重不同的物體下落的情況到底怎樣？下面我們一起來(lái)做個(gè)比較精細(xì)的實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)研究一下?！边@時(shí)，教師可以先要求學(xué)生進(jìn)行粗略的實(shí)驗(yàn)，然后再進(jìn)行精細(xì)實(shí)驗(yàn)。再開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)，要讓學(xué)生自己動(dòng)手，這樣可以鍛煉他們的思維能力。

三、趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的意義

高中物理的學(xué)習(xí)較為復(fù)雜化，思維能力要求較高，對(duì)部分學(xué)生或者大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些知識(shí)點(diǎn)難以理解，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的結(jié)果。在一定程度上，趣味物理實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也鍛煉了學(xué)生的能力。所以，如果教師可以利用好趣味物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那其將給學(xué)生帶來(lái)重要的意義。

結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，隨著教育界對(duì)于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的要求越來(lái)越高，學(xué)校、教師和學(xué)生的壓力也越來(lái)越大。在一定程度上，我們有必要改變?cè)瓉?lái)的授課模式，改變?cè)瓉?lái)的授課方式。教師理應(yīng)當(dāng)一同探索符合當(dāng)下物理教學(xué)發(fā)展的新模式。當(dāng)趣味物理實(shí)驗(yàn)這種教學(xué)模式擺到我們面前時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)，讓其在利于學(xué)生進(jìn)步的道路上發(fā)揮重要的意義。

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