思維導(dǎo)圖在有機(jī)化合物復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果剖析

曹露

摘要：復(fù)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常關(guān)鍵，有機(jī)化合物這一部分在化學(xué)學(xué)科中屬于比較重要的知識(shí)，但是由于學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，該內(nèi)容顯得十分抽象，不容易理解，再加上高三時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊張，所以思維導(dǎo)圖是一種比較直觀形象的教學(xué)方式，非常具有邏輯性，在復(fù)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用該方式教學(xué)可以更好的、更高效的幫助學(xué)生牢固的掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;有機(jī)化合物復(fù)習(xí)：應(yīng)用效果

由于新課標(biāo)發(fā)生了變動(dòng)，教學(xué)各個(gè)階段都需要改變。有機(jī)化合物的知識(shí)點(diǎn)非常靈散、枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，容易產(chǎn)生棄學(xué)心理。復(fù)習(xí)階段的任務(wù)主要是多次重復(fù)，教師側(cè)重運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式教學(xué)，其可以讓該知識(shí)的學(xué)習(xí)優(yōu)化，創(chuàng)新學(xué)生思維，大幅度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。思維導(dǎo)圖是放射性的，非常直觀形象，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的左右腦相協(xié)調(diào)能力。

一、思維導(dǎo)圖在有機(jī)化合物復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1學(xué)生占主體地位

學(xué)生為教師教學(xué)研究提供了大量真實(shí)性的資源和數(shù)據(jù)，教師與學(xué)生相互交流，學(xué)生的課堂參與度提高。另外知識(shí)是廣泛的，具有普遍性，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教師打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，成為課堂活躍的主人，為學(xué)生提供好學(xué)習(xí)方法的標(biāo)準(zhǔn)。并且思維導(dǎo)圖可以讓不同層次的學(xué)生大腦處于非?；钴S的狀態(tài)。

1.2教學(xué)效果提高

教師要重點(diǎn)把握對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體感知，學(xué)校的科研氛圍非常好，教師都十分經(jīng)驗(yàn)豐富。思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握。思維導(dǎo)圖把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系在了一起，很好的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也提升了教師的科學(xué)研究方法、深厚的理論知識(shí)和素養(yǎng)。思維導(dǎo)圖理清楚了學(xué)習(xí)思路，使知識(shí)要點(diǎn)重難點(diǎn)更加突出，一目了然，也能夠?qū)⒄n程內(nèi)容很好進(jìn)行分類。

二、思維導(dǎo)圖在有機(jī)化合物復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1提高教師專業(yè)水平

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)普遍的新時(shí)代，可以為教師提供大量資源，十分方便，節(jié)約了教師的時(shí)間。教師要有高超的教學(xué)技能，過(guò)硬的身體素質(zhì)，對(duì)書(shū)本知識(shí)重難點(diǎn)熟練的掌握，還要關(guān)注學(xué)生的心理，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，幫助學(xué)生解答疑問(wèn)。另外教師講課需要有側(cè)重點(diǎn)，降思維導(dǎo)圖融入到復(fù)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生探索自己的學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣，革新了教師對(duì)教學(xué)模式的探索。思維導(dǎo)圖把課題彰顯在了顯眼位置，把課題還給了學(xué)生。思維導(dǎo)圖是對(duì)知識(shí)的高度凝煉，要求教師對(duì)書(shū)本的知識(shí)內(nèi)容特別熟悉。

例如：在高三階段復(fù)習(xí)化學(xué)魯科版必修二第三章《飲食中的有機(jī)化合物》時(shí)，教師要利用思維導(dǎo)圖把其中的重要內(nèi)容提煉出來(lái)，把重難點(diǎn)放在思維導(dǎo)圖的主干位置用鮮艷顏色標(biāo)記，教師只有掌握了這一節(jié)知識(shí)才能知道重點(diǎn)是什么，標(biāo)注在導(dǎo)圖上面，才能夠帶領(lǐng)學(xué)生更好的復(fù)習(xí)。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作思維導(dǎo)圖，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主獨(dú)立的組織學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以利用思維導(dǎo)圖考察出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平，完善了學(xué)生的知識(shí)體系。優(yōu)秀教師的導(dǎo)圖給學(xué)生做參考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和制作思維導(dǎo)圖的熱情，學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力有所體現(xiàn)。

例如：在高三階段復(fù)習(xí)化學(xué)魯科版選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)出有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)進(jìn)行分類，這樣既可以加強(qiáng)對(duì)以前學(xué)過(guò)知識(shí)的掌握理解程度，又可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維和提煉重點(diǎn)能力。教師通過(guò)調(diào)節(jié)學(xué)生心里緩解學(xué)生情緒，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)。教師可以加入游戲因素，讓學(xué)生比一比誰(shuí)做的有機(jī)化合物導(dǎo)圖好給予獎(jiǎng)勵(lì)，消除孩子對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心里。在思維導(dǎo)圖中標(biāo)出定義、碳?xì)浠衔?、食物中的有機(jī)物等化學(xué)有機(jī)物的組成部分和功能作用等學(xué)生還可以進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)幫助復(fù)習(xí)，學(xué)生操作技能的發(fā)揮提升了學(xué)生全面發(fā)展的方向，總結(jié)概括知識(shí)提高了學(xué)生技能，把枯燥的知識(shí)變得有趣，轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生有動(dòng)力去學(xué)習(xí)。教師不能放棄任何一位學(xué)生，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性。教師在學(xué)生制作完成導(dǎo)圖后給予表演點(diǎn)評(píng)，不要打消學(xué)生的自信心。

2.3學(xué)生角度出發(fā)

在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，師生需要齊心協(xié)力，教師全方位、多角度研究，學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中。從學(xué)生角度出發(fā)思考教學(xué)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際情況教學(xué)，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教輔資料，有些知識(shí)在課堂上就能掌握，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)習(xí)化學(xué)的難度。思維導(dǎo)圖可以幫學(xué)生節(jié)省時(shí)間更快的掌握知識(shí)，有著不可忽視的作用。另外，思維導(dǎo)圖把學(xué)生注意力集中到重要知識(shí)點(diǎn)上，使學(xué)生一目了然，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)深入思考。

例如：在高三階段復(fù)習(xí)魯科版必修二《認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物》時(shí)，學(xué)生要聯(lián)想以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，什么跟有機(jī)化合物有關(guān)，把知識(shí)做到思維導(dǎo)圖中體現(xiàn)出來(lái)，比如有機(jī)化合物是導(dǎo)圖的主干，分支可以由烴、鹵代烴、醇、醛、羧酸、酯等構(gòu)成，分干緊跟它的性質(zhì)用途，共同性質(zhì)用括號(hào)括起來(lái)，起到了很好的復(fù)習(xí)效果。教師可以把有關(guān)的知識(shí)在復(fù)習(xí)過(guò)程中總結(jié)到一起，相比較著學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣學(xué)習(xí)的效果更快，有助于學(xué)生記憶。在思維導(dǎo)圖中把容易混淆、弄錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)記在一起，重點(diǎn)復(fù)習(xí)，相比較學(xué)習(xí)法可以讓電能化學(xué)能間的轉(zhuǎn)化的知識(shí)進(jìn)行整理，學(xué)生更加牢固的掌握知識(shí)。教師教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)能力上的提高、進(jìn)步，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的要求。

結(jié)束語(yǔ)

高三的學(xué)習(xí)很重要，會(huì)為大學(xué)乃至以后的就業(yè)方向打下基礎(chǔ)，教師要重視學(xué)生。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用開(kāi)發(fā)了學(xué)生大腦中的潛力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。思維導(dǎo)圖高度組織的形式讓學(xué)生更容易記憶，保證了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，可以促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高和學(xué)生發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生擁有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮莉. 思維導(dǎo)圖在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用研究[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，No.956（09）：81-82.

[2]陳永島. 高中化學(xué)課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探討[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2016，No.350（32）：47.