讓創(chuàng)造之花遍地開放

一本好書就像一粒幸福的種子，能夠在閱讀者身上開出美麗的花朵。當我捧起《陶行知文集》研讀的時候，猶如一陣清涼的風吹進被打開的心窗，感慨很多，讀書與我而言不僅開闊視野，增長才識，更是一種心靈的洗滌，我從中感受到了精神的充盈。結合自己的教育工作體會，更覺得本書用淺白易懂的文字，深入淺出地剖析了兒童教育方面的理論觀點，極具研究價值。

陶行知先生倡導解放兒童思想，主張釋放孩子的天性，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。他提出培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力要做到“六大解放”，即解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時間、解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手。那么我們在平時的日常工作中應該怎樣去做，真真正正地將這些理念運用實施到教育教學中，我略微思考總結了以下幾點：

一、發(fā)展幼兒觀察力是創(chuàng)造的前提

孩子對外界充滿好奇的大眼睛，仿佛能洞察世間萬物，而提高觀察力、養(yǎng)成觀察的習慣于幼兒而言是很重要的，著名的生物學家達爾文曾說：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機智，只是在觀察那些用縱即逝的事物并對其進行精細觀察的能力上，我可在眾人之上?！币蚨谄匠５娜粘９ぷ髦形覀兝蠋熜枰龅木褪钦业胶⒆拥呐d趣點，引導其調動更多的感官來觀察這個世界，幼兒獲得新的發(fā)現(xiàn)，才能有各種創(chuàng)造。

比如我會平常帶著孩子們在餐后散步的時候，會經常引導其觀察幼兒園內的動植物或者是玩具設備有什么變化，豐富幼兒的感性經驗，為幼兒的創(chuàng)造積累了大量素材。孩子們經常能發(fā)現(xiàn)我們忽略的點，在孩子的視角里墻角的小蜘蛛、臺階上的西瓜蟲、樹葉上的毛毛蟲、獨木橋旁的小蘑菇，都是值得他們驚呼的存在，給孩子始終帶來新鮮、奇妙感，在觀察的基礎上，吸引幼兒去探索、研究，把他們一步步領進創(chuàng)造的天地，拓展更多的內容。

二、激發(fā)幼兒想象力是創(chuàng)造的基礎

想象是創(chuàng)造的翅膀。一切創(chuàng)新的活動都是從創(chuàng)新的想象開始，而幼兒期是想象最活躍時期，孩子的想象力是兒童探索活動、創(chuàng)新活動的基礎。

（一）悅玩——通過游戲活動培養(yǎng)幼兒的想象力

想象并不是憑空臆想，它需要一定生活經驗的支持，大家都知道游戲是幼兒最喜歡的活動，如果我們觀察不難發(fā)現(xiàn)幼兒大部分的時間都在玩各種各樣的游戲。他們在游戲中會出現(xiàn)各種想象，3—6歲幼兒象征性游戲為主，比如拿著積木當電話，把椅子當搖籃;小餐廳游戲時，孩子們會聯(lián)系自己的已有生活經驗，想象自己去飯店吃飯時的情景，自主模仿服務員、廚師、顧客等角色，會發(fā)揮想象融入到情景中，與同伴進行互動，在具體形象有情境的游戲活動中孩子們就自主發(fā)揮想象與創(chuàng)造。

（二）悅美——借由藝術活動培養(yǎng)幼兒的想象力

藝術活動對于想象力與創(chuàng)造力也有著重要的作用，在繪畫、音樂中尋找孩子們獨特想象力，善于捕捉幼兒的閃光點，在不知不覺的輕松情境中不斷發(fā)展培養(yǎng)幼兒的想象力，提高其創(chuàng)造力。

比如平時的教學中不難發(fā)現(xiàn)幼兒更多的是通過繪畫來表達自己的對周圍世界的認知，有的會在繪畫過程中加入自己的創(chuàng)造性思維，從而表述出自己的創(chuàng)造性成果。我們應該提供給幼兒更多繪畫創(chuàng)作的平臺和機會，讓他們可以自由創(chuàng)作，用鼓勵及引導，通過詢問、分享等方式，去了解幼兒的創(chuàng)造作品的本意，讓幼兒能勇于創(chuàng)造、樂于創(chuàng)造。切忌用成人的視角來評判其作品，那樣會使得幼兒喪失繼續(xù)創(chuàng)造性活動的積極性，這就阻礙了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）悅耳——通過文學作品激發(fā)幼兒的想象力

3—6歲的幼兒很喜歡聽故事，有時對自己非常熟悉的故事，他們能說出基本的內容。而兒童故事或者繪本都是具備濃厚幻想色彩的，夸張、多變，十分貼近他們的心理特點，孩子們在聆聽故事的時候會喚起他們的好奇心和想象力展開豐富的聯(lián)想，他們很享受這種想象的過程，所以有時我們在講故事的時候不一定要講完整，給予孩子一些想象創(chuàng)作的空間或許會有意想不到的收獲。

一些充滿豐富想象的詩歌、故事、兒童劇等文學作品讓幼兒欣賞，在此基礎上引導幼兒大膽想象，對于發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力有很大幫助。

三、樹立教師創(chuàng)新意識是創(chuàng)造的保障

幼兒模仿能力較強，教師的言行舉止對幼兒的影響是潛移默化的，所謂身教重于言教。比如有創(chuàng)新意識的教師喜歡營造有利于創(chuàng)造的環(huán)境氛圍，這樣的環(huán)境可以使創(chuàng)造型幼兒如魚得水，得以充分施展自己的創(chuàng)造才華。幼兒在具有求知欲的教師的指導下，創(chuàng)造性活動的機會就會多，反之，教師缺乏創(chuàng)造性，幼兒的創(chuàng)造性的活動就會很少。

首先要樹立“終身教育”思想，不斷學習，積極參與教學改革，善于從實際出發(fā)開拓創(chuàng)新，才能促進專業(yè)化的成長。平時教師在教育教學中應該建立一種平等、民主、合作的師生關系，要善于向幼兒拋出一些問題，先讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，然后予以指導，使他們學會創(chuàng)造性的解決問題。比如常帶幼兒去戶外散步，并經常向孩子提出一些難度適中而具有啟發(fā)性的問題，但沒有現(xiàn)成的答案供參考，從而啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。

四、總結

幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)并不是一朝一夕能完成的，需要教師對幼兒悉心教導，一步一步帶他們成長。只要我們教師有發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的意識，并把這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)落實在我們的日常工作中，就一定能使創(chuàng)造之花遍地開放！

作者簡介：姚佳玲（1995.12-），女，漢族，浙江寧波人。研究方向：幼兒園教育教學