小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)策略分析

董新娟

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課上學(xué)生除掌握知識外，還要發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)，如抽象思維能力、運算能力、符號意識等，只有學(xué)生能增強數(shù)學(xué)素養(yǎng)才能說明小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)效果較優(yōu)，如何在課上增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為教師需解決的育人問題。解題能力是數(shù)學(xué)素養(yǎng)之一，亦是學(xué)生運算能力、符號意識、數(shù)學(xué)思維等素養(yǎng)集成下的產(chǎn)物。本文通過分析小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的良策，以期為提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級數(shù)學(xué);應(yīng)用題;解題能力

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的有效培養(yǎng)價值如下：其一，助力學(xué)生在提升解題能力的同時發(fā)展邏輯思維能力、論證推理能力、估算能力等數(shù)學(xué)素養(yǎng);其二，以培育學(xué)生應(yīng)用題解題能力為導(dǎo)向豐富高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，為新資源的調(diào)配與利用鋪平道路;其三，教師在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題能力的過程中會積極與學(xué)生互動，這利于創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)講堂，為學(xué)生增強數(shù)學(xué)素養(yǎng)給予支持?；诖?，為提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)水平分析學(xué)生應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)的方略顯得尤為重要。

一、緊抓要點，使教師培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題能力的育人活動更為高效

學(xué)生解答應(yīng)用題的要點主要有以下幾個：一是審題，從題目中獲得有用的信息，這需要學(xué)生具備閱讀理解能力，否則無法通過審題找到解題思路;二是列算式，將題目中的信息轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)字與符號;三是計算，運用數(shù)學(xué)知識得出結(jié)果;四是驗算，檢查計算結(jié)果是否準(zhǔn)確。教師指引學(xué)生在解答應(yīng)用題的過程中抓住上述要點，既能使解題思路變得清晰，又能提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力。例如，教師在進行“分?jǐn)?shù)的加法和減法”教學(xué)時可率先規(guī)設(shè)應(yīng)用題，而后給學(xué)生時間讀題，從中提取信息列出算式并分享解題方法，繼而在完成分?jǐn)?shù)的加法與減法教學(xué)任務(wù)的同時培育學(xué)生應(yīng)用題解題能力。如題：中秋節(jié)小紅媽媽買了一塊大月餅，家庭成員每人分了1/4且還剩下1/4，舅舅和表姐來到家里，請問剩下的月餅應(yīng)如何均分。生活化的問題對于學(xué)生有吸引力，利于學(xué)生審題與思考，使學(xué)生可進入問題情境提高解題效率，繼而有效增強學(xué)生的應(yīng)用題解題能力[1]。

二、教法創(chuàng)新，擴寬小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力培養(yǎng)的渠道

為使學(xué)生能有效提升應(yīng)用題解題能力教師要創(chuàng)新教法。例如，教師在進行“折線統(tǒng)計圖”教學(xué)時可利用信息化教法，面向?qū)W生播放一段視頻，在視頻中小明介紹了家庭的開支情況，發(fā)現(xiàn)7月份的電費特別高，并說明了家庭用電的情況，空調(diào)、冰箱及電飯鍋、電磁爐等小電器均需消耗電能，還告知了電量能耗計算的方法，在視頻末尾展示了主要電器每日使用的時長、功率等信息，為學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識計算電量提供條件。在此基礎(chǔ)上教師給學(xué)生時間回憶視頻內(nèi)容并提煉有用信息計算及繪制折線統(tǒng)計圖，用圖像展示出家庭用電的情況，直觀分析對比電器的耗電數(shù)據(jù)，使學(xué)生可為小明一家節(jié)約電費開支提出意見。與常規(guī)的應(yīng)用題相比，利用視頻給出信息的教學(xué)方式更為新穎，學(xué)生能在觀看視頻時更加專注，利于強化學(xué)生應(yīng)用題已知條件剖析能力及計算能力，繼而提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力培育的有效性。再如，教師在進行“用百分?jǐn)?shù)解決問題”教學(xué)時可采用“例題解析+小組合作”教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生應(yīng)用題解題能力發(fā)展實況劃分學(xué)習(xí)小組并設(shè)計例題，保障各組成員能共同進步。如題：6年1班原有46人，男生有21人，本學(xué)期轉(zhuǎn)來4名男生，請問男生數(shù)量占全班總數(shù)的百分之幾，男女占比相差多少。待例題提出后教師給各小組交流、互助、質(zhì)疑、推理、計算時間，通常為15分鐘左右，待各組解題完畢后分享例題解析心得體悟，教師則負(fù)責(zé)講解學(xué)生無法解決的問題，繼而助力學(xué)生提升應(yīng)用題解題能力。

三、科學(xué)評價，通過評價助力學(xué)生增強應(yīng)用題解題能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師科學(xué)的評價可幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方案，以提升個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點高效學(xué)習(xí)，繼而實現(xiàn)“以評促學(xué)”的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。例如，教師在學(xué)生解答應(yīng)用題時可通過評價引導(dǎo)學(xué)生探尋不同的算法，使學(xué)生解題的思維更為活躍，有效運用所學(xué)知識解答應(yīng)用題。除針對解題結(jié)果加以評價外，教師還需針對學(xué)生解題的過程進行評價，將審題是否認(rèn)真、計算是否仔細(xì)、是否驗算等視為評價的抓手，為的是指引學(xué)生理順解答應(yīng)用題的思路，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題解題能力強化的短板，在教師幫助下找準(zhǔn)增強個人應(yīng)用題解題能力的立足點。教師除評價助學(xué)外，還需做到評價助研，針對學(xué)生應(yīng)用題解題能力的培育效果進行評價并發(fā)現(xiàn)育人弱項，如啟發(fā)引導(dǎo)低效、生活化例題較少等，為教師優(yōu)化培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題能力的教育對策給予支持[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，教師為在小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力需抓住育人要點，指引學(xué)生認(rèn)真審題、精準(zhǔn)計算、養(yǎng)成驗算習(xí)慣，還要豐富高年級應(yīng)用題教學(xué)模式，多角度發(fā)展學(xué)生的解題能力，同時教師需做到以評助學(xué)及以評助研，使小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量不斷提高，繼而落實培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題能力的育人目標(biāo)。

參考文獻：

[1] 卓越. 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)[J]. 科學(xué)咨詢，2021（15）：137-138.

[2] 張金霞. 論如何提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力[J]. 文淵（高中版），2020（1）：974-975.