語言生態(tài)視域下陜北地方語言教育研究

杜鵬舉

[摘? 要]我國地方語言體系的內(nèi)涵十分豐富，文化歷史久遠(yuǎn)。在新時(shí)代發(fā)展下，人們對(duì)于文化歷史遺產(chǎn)的語言標(biāo)準(zhǔn)化提出了更多的新要求。而作為人類生存發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在語言生態(tài)保持均衡發(fā)展的過程中，引入教育機(jī)制，并積極倡導(dǎo)地方語言深層教育，通過教育理念有效發(fā)揮地方語言教育功能，引導(dǎo)人們多角度地充分了解地方語言的真實(shí)價(jià)值與文化內(nèi)涵，樹立正確的語言觀念，可在很大程度上促進(jìn)普通話和地方語言的平衡發(fā)展，還可促使全民語言素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全方位提升?？偠灾?，地方語言教育的重要作用不可忽視。據(jù)此，本文以陜北為例，對(duì)語言生態(tài)視域下的地方語言教育進(jìn)行深入分析。

[關(guān)鍵詞]語言生態(tài)? 陜北? 地方語言? 教育教學(xué)

課題：2018年陜西省教育廳專項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：18JK0892）;2016年榆林市產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2016CXY-08）。

語言生態(tài)學(xué)概述

所謂語言生態(tài)學(xué)實(shí)際上就是在種族語言學(xué)、人類語言學(xué)、社會(huì)語言學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域，面向語言與環(huán)境間的彼此作用進(jìn)行深入研究。雖然生態(tài)語言學(xué)學(xué)科概念的提出與發(fā)展時(shí)期較晚，但是生態(tài)語言觀念早已出現(xiàn)，生態(tài)文化思想始終貫穿于語言學(xué)研究。歷史比較語言學(xué)家在很久以前就表明了語言的有機(jī)特性與語言發(fā)展的生態(tài)規(guī)律。德國語言學(xué)家指出，所有語言都屬于有機(jī)體，語言是人類作為有機(jī)生命體在感性與精神活動(dòng)層面的呈現(xiàn)，因此其也具備有機(jī)生命體的本質(zhì)特性。語言學(xué)家提出語言有機(jī)體與自然有機(jī)體之間存在大量相同之處，語言發(fā)展規(guī)律與生物進(jìn)化進(jìn)程相一致，同時(shí)還以生物學(xué)的植物分類法對(duì)語言歷史親屬關(guān)系進(jìn)行了深入研究分析，形成了印歐語系譜系樹形圖，深層揭示了語言體系所蘊(yùn)藏的生態(tài)規(guī)律?；诙鄶?shù)學(xué)者以生態(tài)語言觀認(rèn)識(shí)語言，現(xiàn)今許多學(xué)者不斷提出了各種新生態(tài)語言理論，在一定程度上為生態(tài)語言學(xué)的成熟發(fā)展提供了有力幫助，同時(shí)完善了生態(tài)語言學(xué)的理論體系。

地方語言教育功能分析

1.有助于糾正地方語言意識(shí)誤區(qū)

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前人們對(duì)于地方語言的意識(shí)誤區(qū)大體體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是地方語言屬于落后鄉(xiāng)野語言，需要摒棄;二是地方語言是沒文化的表現(xiàn)，在意識(shí)層面抵觸地方語言。有些具有地域口音的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，會(huì)因?yàn)樽陨韼в袧夂竦胤秸Z言音色的普通話而感到自卑，從根源和認(rèn)識(shí)上抵觸地方語言，長此以往便不再愿意講家鄉(xiāng)話。造成地方語言認(rèn)識(shí)誤區(qū)的關(guān)鍵在于地方語言教育的嚴(yán)重缺失，這就要求各教育階段的學(xué)校就實(shí)際情況積極開展地方語言教育，引導(dǎo)學(xué)生正確了解地方語言及其真實(shí)價(jià)值，幫助其糾正地方語言意識(shí)層面的誤區(qū)，從而樹立正確語言觀。

2.有助于了解地方語言與普通話的密切關(guān)聯(lián)

對(duì)于現(xiàn)階段語言生態(tài)發(fā)展現(xiàn)狀來講，通過教育的方式幫助人們深入理解地方語言和普通話之間的密切聯(lián)系十分關(guān)鍵。地方語言與普通話都是實(shí)際存在的語言，二者都來源于古漢語，二者同中有異、異中有同。普通話詞匯的豐富與健全，需要以地方語言為載體，吸收其營養(yǎng)與精華。很多詞典中的普通話新詞匯都是以地方方言為根源衍生的，所以說地方語言就普通話而言不僅是基礎(chǔ)，還是完善豐富的重要載體，也正是因?yàn)槿绱?，我國語言才得以逐步壯大，展現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命力。

3.有助于了解地方語言價(jià)值與文學(xué)性

地方語言歷史悠久，傳承了各個(gè)地域的文化、風(fēng)俗、民情，可謂是最具文化底蘊(yùn)的“活化石”。地方語言教育可幫助人們了解地方語言的真正價(jià)值，其價(jià)值主要體現(xiàn)在地方文化的思想情感表述和地域文化等，而且地方語言還具有豐富的本土化情感價(jià)值，是人們對(duì)于地域性身份與文化的一種認(rèn)可。此外，地方語言還具有一定的文學(xué)性功能，大量古詩詞以普通話的形式閱讀無法體現(xiàn)出入聲和韻腳，反而會(huì)影響韻律的鑒賞。但凡是熱愛家鄉(xiāng)的作者，都會(huì)在文學(xué)作品中留下一些地方語言的印跡，以形成別具一格的獨(dú)特風(fēng)格。只要是民族所獨(dú)特?fù)碛械?，便都?huì)逐步走向世界，例如，魯迅和沈從文的文學(xué)作品，其中的語言都帶有濃厚的地方語言色彩。

4.有助于認(rèn)識(shí)地方語言多元文化特色

我國的地方語言地域分布非常廣泛，類型也十分復(fù)雜，差異性顯著。相同的詞語在不同地方語言中的說法表達(dá)方式各不相同。而正是這些類型繁雜的地方語言共同構(gòu)成了我國語言的多元文化特色，而且地方語言詞匯的差異性，是文化多樣性的根源，其中飽含豐富且多元化的文化精髓。地方語言多元化特色是有效保障人類語言生活日趨多樣化的主要因素，也是中華文明經(jīng)久不衰的關(guān)鍵。人類的發(fā)展需要以多元文化并存發(fā)展為輔助，而傳承發(fā)揚(yáng)地方語言，則是保護(hù)文化多樣性的重要途徑。

語言生態(tài)視域下陜北地方語言教育策略

1.幫助家長樹立正確的地方語言思想觀念

對(duì)于孩子而言，家庭是其獲取并發(fā)展語言能力的第一陣地也是主要載體，家長是幫助孩子形成語言的首任教師。地方語言教育應(yīng)由家庭著手，以糾正父母對(duì)于地方語言的意識(shí)誤區(qū)為出發(fā)點(diǎn)。受地方語言家庭教育誤區(qū)影響，很多父母在意識(shí)層面便抵觸地方語言，且不了解孩子的語言發(fā)展規(guī)律，在學(xué)說話時(shí)有意回避使用地方語言，以避免孩子模仿家長講地方語言，導(dǎo)致孩子沒有機(jī)會(huì)接觸到地方語言。據(jù)此可知，人對(duì)于地方語言的正確思想觀念在地方語言教育中的關(guān)鍵作用不可忽視。而且觀念是先導(dǎo)者，對(duì)行為有著決定性作用。因此，必須樹立正確的語言觀，并糾正地方語言意識(shí)誤區(qū)。地方語言觀念的形成與家鄉(xiāng)情懷息息相關(guān)，熱愛家鄉(xiāng)與親人便會(huì)順其自然地?zé)釔凼来鄠鞯牡胤秸Z言，也會(huì)在潛移默化中樹立堅(jiān)定的地方語言觀念。

家庭教育延續(xù)于人的血脈中，對(duì)人的成長和發(fā)展都起著關(guān)鍵性作用，不僅如此，家庭教育也是其他所有教育的前提條件。而地方語言的習(xí)得主要是通過父母相傳，作為地方語言習(xí)得及其發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，嬰幼兒階段若是錯(cuò)失地方語言自然習(xí)得過程，后續(xù)再以教學(xué)途徑獲取，不僅會(huì)大量消耗教育成本，還會(huì)在很大程度上增加學(xué)習(xí)重?fù)?dān)。就學(xué)理層面而言，普通話屬于教學(xué)語言，人們?cè)趯W(xué)校的時(shí)候才會(huì)學(xué)習(xí)講普通話，而地方語言屬于自然習(xí)得語言，不需要通過教學(xué)方式掌握，但是若家長缺乏地方語言意識(shí)，不理解地方語言深層內(nèi)涵，拒絕向孩子傳輸語言知識(shí)，便會(huì)錯(cuò)過地方語言自然習(xí)得的最佳時(shí)間。所以必須加強(qiáng)對(duì)地方語言家庭教育的重視，促使孩子在出生地與居住地自然習(xí)得地方語言，以此為后續(xù)學(xué)校開展地方語言教育奠定基礎(chǔ)。

2.在學(xué)校課程體系中引進(jìn)地方語言

作為地域變體，地方語言既是交流工具，也是飽含豐富文化底蘊(yùn)的載體。傳承與保護(hù)地方語言，便是保存文化，這就為地方語言教育賦予了一定的文化內(nèi)涵。學(xué)校需在語文教學(xué)過程中適當(dāng)添加地方語言學(xué)相關(guān)內(nèi)容，在整個(gè)課程體系中融入地方語言知識(shí)。此外，在學(xué)校教育中融入地方語言，不僅要設(shè)置地方語言課程，還要適當(dāng)增加一些地方語言學(xué)內(nèi)容，營造良好的地方語言實(shí)際應(yīng)用環(huán)境。在課堂外可通過地方語言進(jìn)行交流，以促使地方語言在多場合使用，真正意義上實(shí)現(xiàn)地方語言教育目標(biāo)。

首先，陜北地方語言教育應(yīng)注重地方語言本體教學(xué)，由家庭教育角度向?qū)W生傳輸?shù)胤秸Z言，提供講地方語言的環(huán)境，并與普通話對(duì)比教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)地方語言與普通話，并基于普通話學(xué)習(xí)鞏固地方語言的聽與說。其次，在陜北地方語言教育中，以鄉(xiāng)土文化角度，幫助學(xué)生全方位了解陜北地域文化，尤其是人文、風(fēng)土人情等。可在語文教學(xué)中適度添加一些陜北民歌鑒賞活動(dòng)，由多元文化視角，全面認(rèn)知了解地方語言所包含的文化內(nèi)涵，以及地方語言與地方文化間的有機(jī)聯(lián)系，大力倡導(dǎo)語言與文化多元化，從而促使學(xué)生在感悟語言文化的同時(shí)，養(yǎng)成一定的地方語言文化認(rèn)可意識(shí)。再次，地方語言教育可利用語文教學(xué)與地方語言學(xué)知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的方式，使學(xué)生深層了解地方語言和普通話的關(guān)系，幫助學(xué)生全方位了解陜北地方語言獨(dú)特性，為進(jìn)一步鞏固地道方言與普通話學(xué)習(xí)所服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地方語言與普通話雙語能力培養(yǎng)的目標(biāo)。最后，地方語言教育應(yīng)注重地方語言能力培養(yǎng)。通過利用地方語言學(xué)理論，通過國際音標(biāo)詳細(xì)記錄地方語言，從而擔(dān)當(dāng)起傳承地方語言的使命。在深入理解地方語言與普通話個(gè)性與共性的基礎(chǔ)上，在語文教學(xué)中合理利用陜北地方語言特性，為后續(xù)相關(guān)專業(yè)學(xué)生從事教育工作奠定基礎(chǔ)。

教師作為語言教育工作者，應(yīng)在學(xué)校教育中適度融入陜北地方語言，制訂地方語言教育計(jì)劃，保障地方語言教育教學(xué)工作的穩(wěn)定、可持續(xù)開展。各個(gè)層級(jí)的教育部門應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要制訂方言教育教師培養(yǎng)機(jī)制，確保陜北地方語言教育走向正軌。

3.基于政策與媒介保障地方語言教育順利進(jìn)行

對(duì)地方語言教育工作而言，相關(guān)政策是其有序開展的重要保障。因此教育職能部門應(yīng)科學(xué)合理調(diào)整語言政策，將大力推行普通話和保護(hù)地方語言放置在同一層面，采取普通話與地方語言健康和諧并存的柔性政策。國家由2008年開始構(gòu)建中國語言資源有聲數(shù)據(jù)庫，負(fù)責(zé)調(diào)查并采集我國地方語言及具備地方特色的普通語言等實(shí)際形態(tài)，以期能夠通過保護(hù)民族文化、民族記憶、民族歷史等，實(shí)現(xiàn)地方語言保護(hù)的意義與價(jià)值。而學(xué)校則應(yīng)嚴(yán)格遵循政策的導(dǎo)向性變化，確保地方語言教育與時(shí)俱進(jìn)。只有基于政策保護(hù)并傳承地方語言，確保地方語言與普通話和諧并存，才能夠使語言始終保持穩(wěn)定狀態(tài)。此外，地方語言難以通過書面形式得以傳播發(fā)揚(yáng)，但是卻需要通過媒體傳播方式創(chuàng)造地方語言教育的環(huán)境氛圍。陜北地區(qū)人民群眾使用地方語言的意識(shí)比較強(qiáng)，講地方語言的氛圍濃厚，對(duì)陜北人民發(fā)揮著潛移默化的地方語言教育作用。

4.全面推動(dòng)地方語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)常規(guī)化

構(gòu)建地方語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以社會(huì)力量創(chuàng)辦地方語言培訓(xùn)班，幫助人們深入學(xué)習(xí)陜北地方語言，是開展地方語言教育的重要舉措?，F(xiàn)階段社會(huì)逐步涌現(xiàn)了各種自發(fā)式的地方語言教育機(jī)構(gòu)，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)陜北地方語言的積極性。與此同時(shí)，要從細(xì)化培訓(xùn)安排、踐行誠實(shí)守信、規(guī)范收費(fèi)管理三個(gè)方面做出具體規(guī)定，提高地方語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)范性。

結(jié)? 語

就目前陜北地方語言消退與弱化的現(xiàn)象，如果太過依賴社會(huì)團(tuán)體的自發(fā)式方言保護(hù)行動(dòng)，很容易帶有隨意性和盲從性。而地方語言與人們的生活息息相關(guān)，需要采取一定的教育措施傳承、保護(hù)地方語言，這需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同發(fā)揮作用，面向陜北人民開展地方語言教育。

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作者單位：榆林學(xué)院外國語學(xué)院? 陜西榆林