新媒體背景下高職院校機(jī)電一體化教學(xué)改革探究

鄭志敏

摘 要：機(jī)電一體化作為高職院校的熱門專業(yè)，在近年來的就業(yè)市場有著不錯(cuò)的前景，然而隨著機(jī)電一體化專業(yè)人才對(duì)社會(huì)的不斷輸出，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、理論知識(shí)實(shí)踐轉(zhuǎn)化不足、綜合能力水平欠缺等問題逐漸暴露，令該專業(yè)的教學(xué)不得不思考改革路徑。本文歸納了機(jī)電一體化學(xué)科在高職學(xué)校教學(xué)中的幾個(gè)改革要點(diǎn)，并對(duì)該教學(xué)改革在新媒體環(huán)境下開展的優(yōu)勢進(jìn)行分析，提出具體改革路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：新媒體; 機(jī)電一體化; 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G719.21? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）12-104-002

機(jī)電一體化的主要優(yōu)勢在于增進(jìn)機(jī)械制造精準(zhǔn)度、提升工業(yè)生產(chǎn)效率、促進(jìn)工業(yè)產(chǎn)品更新?lián)Q代，其應(yīng)用與普及對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。然而這一技術(shù)在我國起步較晚，面對(duì)嚴(yán)峻的全球市場形勢，加緊此領(lǐng)域創(chuàng)新實(shí)踐人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。當(dāng)前高職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)形式內(nèi)容單一、手段落后，不利于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)提升，而不斷成熟的新媒體卻成為了這一教學(xué)改革的契機(jī)。相關(guān)教師應(yīng)對(duì)新媒體在該教學(xué)改革中的作用加強(qiáng)分析，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革要點(diǎn)

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

從機(jī)電一體化畢業(yè)生在工作崗位的發(fā)展情況來看，當(dāng)前高職機(jī)電一體化教學(xué)的最大問題便是沒能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生走向社會(huì)，在工作崗位上缺少進(jìn)取、學(xué)習(xí)的精神，不僅不具備將接觸到的工作內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)化成經(jīng)驗(yàn)的能力，對(duì)問題的鉆研探索精神也比較缺乏，長此以往，對(duì)學(xué)生自身的職業(yè)生涯發(fā)展和我國機(jī)械制造業(yè)的成長都是較為不利的?；厮萜涓?，高職機(jī)電一體化教學(xué)理念陳舊，教師仍作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生則是習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解也僅限于教師的教，很少有自發(fā)地、主動(dòng)地學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中頭腦不活躍，造成了后面進(jìn)一步提升慢的種種問題。因此，教學(xué)改革應(yīng)從激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自學(xué)愛好著手，以轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中深入滲透保持學(xué)習(xí)習(xí)慣的理念，以為學(xué)生學(xué)科能力塑造做好鋪墊。

2.強(qiáng)化理論知識(shí)與實(shí)踐的銜接

通過對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生就業(yè)發(fā)展情況的觀察，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在剛接觸崗位時(shí)對(duì)實(shí)踐生產(chǎn)的適應(yīng)性普遍較慢，比之前輩在生產(chǎn)操作中積累的經(jīng)驗(yàn)，剛畢業(yè)的學(xué)生所掌握的理論知識(shí)在工作中的作用發(fā)揮要小很多。這一情況反映了學(xué)校理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合不足的問題，也是機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革的又一重點(diǎn)。機(jī)電一體化專業(yè)的工科特征比較明顯，其教學(xué)除了要注意基礎(chǔ)理論知識(shí)的夯實(shí)，還要在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鍛煉。且理論知識(shí)與實(shí)踐操作是不可分割的兩部分，二者結(jié)合開展可令學(xué)生實(shí)踐操作思路更加清晰，同時(shí)還能促進(jìn)理論內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。反觀當(dāng)前教學(xué)，教師太過依賴教材，對(duì)理論知識(shí)的強(qiáng)調(diào)超過實(shí)踐練習(xí)的開展，單一的教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)效果的提升形成了較大的阻礙。對(duì)此，相關(guān)教師應(yīng)在原有教材基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，積極引入時(shí)下的熱點(diǎn)話題，為理論與實(shí)踐的結(jié)合帶來方法上的借鑒，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉。

3.增進(jìn)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的鍛煉

影響高職學(xué)生實(shí)踐能力提升的不僅是單一的教學(xué)內(nèi)容，陳舊的教學(xué)方法也常令學(xué)生找不到能力提升的方法和動(dòng)力。傳統(tǒng)教學(xué)中，機(jī)電專業(yè)的課堂教學(xué)多為理論和實(shí)踐相分離，理論課堂教學(xué)中缺乏生動(dòng)的案例，學(xué)生單憑教師的語言描述很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成深入理解，待到實(shí)踐課堂中，學(xué)生腦中缺乏理論與實(shí)踐結(jié)合的切入點(diǎn)，對(duì)于實(shí)踐操作技巧多采取死記硬背的方式，實(shí)踐過后很容易忘卻，且由于對(duì)各項(xiàng)操作的原理理解得不十分透徹，其創(chuàng)新精神更是無從得到發(fā)揮。因而在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)改革中，必須將教學(xué)模式、方法作為改革的一個(gè)重點(diǎn)，必要時(shí)候可以打破原有教學(xué)結(jié)構(gòu)，尋找理論與實(shí)踐相結(jié)合的途徑，并以此強(qiáng)化學(xué)生在此專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中的系統(tǒng)性思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力（素養(yǎng)）的提升。

二、新媒體對(duì)機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革的促進(jìn)

1.新媒體打開學(xué)生視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解

新媒體在數(shù)字技術(shù)的基礎(chǔ)上建立、發(fā)展，借助通訊網(wǎng)絡(luò)，讓信息的傳遞迎來了多元的呈現(xiàn)。新媒體融合了文字、廣播、電視等多種傳統(tǒng)媒體形式，大數(shù)據(jù)技術(shù)為其海量信息的存儲(chǔ)和運(yùn)轉(zhuǎn)提供了支持，同時(shí)較之傳統(tǒng)媒體增添了信息交互功能，有效地推動(dòng)了信息發(fā)布端與接收端的靈活轉(zhuǎn)變[1]。新媒體的出現(xiàn)在很大程度上改變了人們接受知識(shí)的方式，對(duì)機(jī)電一體化等發(fā)展變化迅速的熱門領(lǐng)域教學(xué)尤其具有優(yōu)勢，加之其對(duì)信息知識(shí)的呈現(xiàn)方式多種多樣，能夠很好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面能夠起到正向帶動(dòng)作用。學(xué)生在融合了新媒體的教學(xué)可以開闊視野，系統(tǒng)全面地開啟對(duì)機(jī)電一體化（所學(xué)專業(yè)）領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，并能對(duì)專業(yè)領(lǐng)域近年來的發(fā)展情況有一個(gè)比較綜合客觀的了解，有助于其對(duì)自身學(xué)習(xí)開展方向、進(jìn)度的把握。

2.新媒體拓展教學(xué)資源，充分鏈接學(xué)習(xí)與實(shí)踐

新媒體能為當(dāng)前學(xué)生帶來的不僅是多元的信息呈現(xiàn)形式，還有海量的學(xué)習(xí)材料、資源，以及信息交互平臺(tái)對(duì)學(xué)生自主實(shí)踐能力的引導(dǎo)和鍛煉[2]。新媒體背景下，類似機(jī)電一體化這種熱門領(lǐng)域在網(wǎng)絡(luò)上往往有著豐富的科普、教學(xué)資源，相較于單一的教材內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)中的專業(yè)內(nèi)容介紹更加豐富、全面，多角度的學(xué)習(xí)引領(lǐng)有助于學(xué)生辯證思維的形成，對(duì)于知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合提供了有力的切入點(diǎn)。原本學(xué)生只從一個(gè)角度探究理論知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐中的應(yīng)用，考慮的方向相對(duì)片面，但多種教學(xué)資源提供的多重思考角度可讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加立體，在將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中時(shí)，其考慮的內(nèi)容也更加全面。此外，新媒體提供的信息交互平臺(tái)能夠令學(xué)生的想法、問題得到及時(shí)的回應(yīng)，對(duì)于學(xué)生自主展開學(xué)習(xí)、拓展課堂學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐提供一定的便利，是學(xué)生完善相關(guān)知識(shí)體系的良好方式。

3.新媒體突破教學(xué)限制，重塑教學(xué)結(jié)構(gòu)與方法

新媒體在機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用可推動(dòng)混合教學(xué)模式或翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的實(shí)施。即教師可借助新媒體的發(fā)展開通線上教學(xué)，并利用課堂外的教學(xué)時(shí)間將一些基礎(chǔ)的理論教學(xué)落實(shí)，節(jié)省下的課上時(shí)間則可用于開放性教學(xué)的開展。教師可將更多的課堂時(shí)間用于與學(xué)生的交流探討，或者就某一熱門問題傳授給學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，并逐漸適應(yīng)對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)，從而為其實(shí)踐精神的強(qiáng)化做出鋪墊。機(jī)電一體化學(xué)生當(dāng)前最大的問題就是理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合不到位，而這其中原因并非教師和學(xué)生不重視實(shí)踐課程，而是實(shí)踐課程缺少融合理論知識(shí)的契機(jī)而單獨(dú)開展，令學(xué)生缺少就理論知識(shí)思考實(shí)踐學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致其對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解得十分片面。重塑教學(xué)結(jié)構(gòu)之后可以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題開展實(shí)踐，并將實(shí)踐結(jié)果經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論知識(shí)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新思想得到激發(fā)和拓展。

三、新媒體背景下高職機(jī)電專業(yè)教學(xué)改革路徑

1.視頻帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

在新媒體背景下知識(shí)傳遞渠道較以往有所拓展，比之課堂教學(xué)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)的開展，微視頻等教學(xué)手段讓學(xué)生迎來了主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。短視頻中機(jī)電一體化知識(shí)被轉(zhuǎn)化成多種形式呈現(xiàn)出來，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)簡化了學(xué)生理解吸收知識(shí)的過程，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開展更加輕松容易。筆者在教學(xué)中選擇將機(jī)電一體化基礎(chǔ)理論知識(shí)用微視頻的形式呈現(xiàn)，將機(jī)械工程與電子工程的結(jié)合應(yīng)用原理步步拆解并制作成動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生用最為直觀的視角掌握抽象的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生樂于對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鉆研探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)生的探索意識(shí)一旦被激發(fā)，其在學(xué)習(xí)、工作中的提升速度也會(huì)逐步加快，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展是十分有益的，探索學(xué)習(xí)的精神會(huì)指引學(xué)生在深化學(xué)習(xí)、解決問題的道路上不斷精進(jìn)，使其掙脫被動(dòng)、惰性對(duì)其學(xué)習(xí)開展所帶來的束縛。

2.任務(wù)布置促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建

新媒體背景下網(wǎng)絡(luò)上有太多機(jī)電一體化的專業(yè)知識(shí)，可以使學(xué)生在自學(xué)中完成對(duì)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建，同時(shí)拓展學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的發(fā)展認(rèn)識(shí)[3]。因此教師也不必拘泥于教材上的教學(xué)內(nèi)容，可以以任務(wù)布置的形式讓學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的探尋和掌握，使其能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與真實(shí)的實(shí)踐良好地銜接起來，而不會(huì)因?yàn)楣袒睦碚搶W(xué)習(xí)而導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)。具體的教學(xué)開展中，筆者曾設(shè)計(jì)了機(jī)電一體化在各領(lǐng)域中的應(yīng)用任務(wù)，讓學(xué)生通過在各媒體平臺(tái)上查找搜集機(jī)電一體化的具體應(yīng)用與應(yīng)用發(fā)展史，學(xué)生通過在線上完善知識(shí)的拓展，對(duì)所學(xué)專業(yè)有了更深層的認(rèn)識(shí)，并能將具體的知識(shí)對(duì)應(yīng)到實(shí)際操作中，從而建立理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，令其相關(guān)知識(shí)體系的構(gòu)建更加穩(wěn)固扎實(shí)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂增加課堂實(shí)踐討論比重

新媒體背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)，為高職院校機(jī)電一體化教學(xué)的教學(xué)模式創(chuàng)新、教學(xué)結(jié)構(gòu)重塑帶來了契機(jī)[4]。翻轉(zhuǎn)課堂主要是借助新媒體平臺(tái)讓學(xué)生提前掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間的延展，而在課上，教師可利用大量時(shí)間組織開展重難點(diǎn)探討與經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中大膽提出自己的問題、想法，能夠有效地將理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)際問題的解決中，有助于學(xué)生實(shí)踐思維能力的鍛煉。筆者在實(shí)際的教學(xué)中曾將任務(wù)教學(xué)法與微視頻教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著任務(wù)（問題）結(jié)合短視頻教學(xué)內(nèi)容展開課前自主學(xué)習(xí)，課堂上，學(xué)生主要以小組的形式對(duì)教學(xué)任務(wù)涉及到的問題進(jìn)行開放性的討論，令其對(duì)問題的分析與理解更加深入，對(duì)實(shí)踐的落實(shí)更加富有經(jīng)驗(yàn)和方法。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法離不開新媒體等平臺(tái)、資源的支持，而新媒體也讓課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)更加合理，通過增加課堂實(shí)踐的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的占比，讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到更進(jìn)一步的鍛煉。

4.多元評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展

新媒體背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維都能夠得到激發(fā)，而要達(dá)到這一目的，需要教師先設(shè)置好多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。以往評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)置在教學(xué)中一直扮演著重要角色，它決定著教學(xué)方向的調(diào)整和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)，但一直以來分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)將學(xué)生分出了“三六九等”，也打擊了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，很多學(xué)生為確保不被批評(píng)，在創(chuàng)新嘗試中常表現(xiàn)出畏首畏尾的樣子，十分謹(jǐn)慎。新媒體背景下教學(xué)評(píng)價(jià)可以輕松實(shí)現(xiàn)一對(duì)一，令學(xué)生的個(gè)性化得以發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、成果也可借助多媒體平臺(tái)得到更加全面的體現(xiàn)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展帶去更多的推動(dòng)與促進(jìn)。筆者在教學(xué)中曾要求學(xué)生將課上討論出的實(shí)踐方法在課后落實(shí)下去，學(xué)生在實(shí)踐過程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)里的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行分析借鑒，最終得到答案（實(shí)踐結(jié)果）并上傳，在線上通過與教師的交流，進(jìn)一步明確自身的發(fā)展、改進(jìn)方向，為其創(chuàng)新思維的誕生奠定了基礎(chǔ)。

對(duì)于高職學(xué)生而言，機(jī)電一體化這類技能型課程的開展除了要密切結(jié)合實(shí)踐、與時(shí)代發(fā)展步調(diào)相一致，還需要在教學(xué)方法上融合創(chuàng)新思想，全面拓展理論知識(shí)，并為理論結(jié)合實(shí)際留出足夠的空間，以促進(jìn)他們實(shí)踐精神、創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。因而對(duì)于機(jī)電專業(yè)的教學(xué)改革，新媒體形式的融入是一個(gè)絕佳的選擇，其可借助對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間、空間壁壘的打破，重塑教學(xué)結(jié)構(gòu)，引入多元的教學(xué)資源與方法，從而為機(jī)電專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提升提供助力。

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