關(guān)于現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀鑒賞教學(xué)分析

朱莉

摘 要：我國(guó)在發(fā)展過程中，凝練了五千年的文化文明，文學(xué)作品層出不窮。因現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀和欣賞具備復(fù)雜特點(diǎn)，所以在現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀鑒賞教學(xué)過程中要依據(jù)現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀欣賞的條件和過程去深刻揭示現(xiàn)代文學(xué)作品要義。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中要特別注意該方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文學(xué)作品; 閱讀鑒賞教學(xué); 分析

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）12-059-002

對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品深入閱讀和鑒賞是非常有意義的。通過現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀鑒賞，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平可以提升上來(lái)，文學(xué)素養(yǎng)可以得到高效提升，還能綜合提升學(xué)生閱讀能力、鑒賞能力及寫作能力。

所以，教師要重視現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀鑒賞教學(xué)，以不同類型文學(xué)作品為依據(jù)，將合適的閱讀和鑒賞方法吸收進(jìn)來(lái)，對(duì)文學(xué)作品之中蘊(yùn)含的豐富情感和含義進(jìn)行深刻感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合發(fā)展。

1.現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀鑒賞教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.1閱讀與鑒賞相結(jié)合的原則

在開展現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀和賞析教學(xué)的過程中，主要的目的，就是為了使學(xué)生可以對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)涵進(jìn)行深刻的感悟，進(jìn)而使自身的情操得以陶冶，使自身的心靈得到凈化。在開展現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀賞析教學(xué)的過程中，并不是沒有任何的規(guī)律可遵循，而是在教學(xué)過程中，要對(duì)閱讀與鑒賞相結(jié)合的原則進(jìn)行嚴(yán)格的遵循。在教材之中實(shí)際收入的一些現(xiàn)代文學(xué)作品，更具備時(shí)代的價(jià)值，而且實(shí)際所涵蓋意義也更加典型，可使青少年理解鑒賞能力得到潛移默化的提升。在現(xiàn)如今課堂教學(xué)中，教師都只疏理文學(xué)作品外在形式，講些具體的思想內(nèi)容，而學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和賞析的過程之中，僅僅作為一個(gè)被動(dòng)的接受者，無(wú)法真正的閱讀和賞析文學(xué)作品。開展現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀和鑒賞的根本目的，就是為了使學(xué)生可以對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)涵進(jìn)行深刻的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。所以，在實(shí)際開展現(xiàn)代文學(xué)閱讀鑒賞教學(xué)的過程中，教師不但要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，從多個(gè)方向和角度進(jìn)行深刻地鑒賞。對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀僅僅是一個(gè)過程，而開展閱讀的最終目的，就是實(shí)現(xiàn)對(duì)文學(xué)作品的鑒賞，只有學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行全面鑒賞，才能對(duì)文學(xué)作品所表達(dá)的含義和實(shí)際具備的內(nèi)涵進(jìn)行深刻地領(lǐng)悟，最終使自身的情操得到陶冶，使自身的心靈得到凈化。

1.2閱讀過程與結(jié)果并重的原則

現(xiàn)如今大部分的教師在開展現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀鑒賞教學(xué)的過程中，似乎更加重視追求結(jié)果，簡(jiǎn)而言之，就是對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，使當(dāng)代青少年群體的整體思維意識(shí)提升上來(lái)，使青少年的精神品質(zhì)得到有效地鍛煉。正常情況下，在對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和賞析的過程中，要基于教師的積極有效引導(dǎo)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，深刻地感受文學(xué)作品。對(duì)于具體的文學(xué)作品而言，其實(shí)際的意象和意境并不是單純依靠教師的講解，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)真正地感悟，主要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分地發(fā)揮。通過現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀和賞析教學(xué)，其主要的目的就是為了使當(dāng)代青年群體的整體性思維得到有效地提升，使學(xué)生情感態(tài)度和認(rèn)知逐步得到發(fā)展，并且實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展。在學(xué)生整個(gè)社會(huì)化發(fā)展過程中，學(xué)生必須要參與進(jìn)來(lái)，而對(duì)于文學(xué)作品的閱讀和賞析，就是對(duì)文學(xué)作品的一系列反映和價(jià)值內(nèi)化的階段進(jìn)行經(jīng)歷，在整個(gè)經(jīng)歷的過程中，就實(shí)現(xiàn)了閱讀和賞析的雙重目標(biāo)，只有對(duì)這一過程進(jìn)行經(jīng)歷，才能稱之為對(duì)文學(xué)作品真正的閱讀賞析。

1.3認(rèn)知與情感相統(tǒng)一的原則

對(duì)于文學(xué)作品而言，都是基于一定的歷史背景下進(jìn)一步產(chǎn)生，因此，文學(xué)作品就將特定歷史背景下創(chuàng)作人的認(rèn)知和情感全面匯集了進(jìn)來(lái)。所以，在開展文學(xué)作品閱讀和賞析的過程中，就不能僅僅停留表面現(xiàn)象，而是要對(duì)認(rèn)知和情感相統(tǒng)一的原則進(jìn)行嚴(yán)格的遵循，并且結(jié)合特定的歷史背景，切身實(shí)地地站在創(chuàng)作者的具體歷史背景之下，進(jìn)行深入的閱讀和賞析。在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師必須要從新課標(biāo)的角度出發(fā)，通過引導(dǎo)的方式，使學(xué)生深入到具體的歷史場(chǎng)景之中，對(duì)文學(xué)作品的思想和內(nèi)涵進(jìn)行深刻的感悟，進(jìn)而獲取啟迪，達(dá)到賞析的目的。在整個(gè)閱讀和賞析的過程中，學(xué)生還能對(duì)文學(xué)作品真正的思想感情進(jìn)行領(lǐng)悟，深入到文學(xué)作品的意境之中。

2.現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀鑒賞教學(xué)問題分析

2.1應(yīng)試教育影響了現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀賞析教學(xué)

在實(shí)際開展現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀鑒賞教學(xué)的過程中，由于受到過往應(yīng)試教育的影響過深，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中顯示出功利性非常強(qiáng)，而正是由于存在此種功利性，所以，在開展現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀賞析教學(xué)的過程中，表現(xiàn)為以考試為目的。雖然在具體教材之中，占據(jù)比例并不少，但是在教學(xué)過程中，對(duì)比古詩(shī)詞及作文教學(xué)，現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀賞析教學(xué)具備不集中特點(diǎn)。在一些具體課文中往往會(huì)將一些文學(xué)經(jīng)典片段選取進(jìn)來(lái)而導(dǎo)致閱讀賞析教學(xué)過程中無(wú)法站在全局分析。

2.2教學(xué)方式落后，不利于學(xué)生主動(dòng)地閱讀賞析

教師在實(shí)際開展現(xiàn)代文學(xué)閱讀賞析教學(xué)的過程中，仍然沿用以往的閱讀賞析教學(xué)模式，也就是自上而下的教學(xué)模式?；诖朔N教學(xué)模式的應(yīng)用，雖然教師可以將一些濃縮的精華全部灌輸給學(xué)生，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，無(wú)法使學(xué)生的積極性提升上來(lái)。與此同時(shí)，學(xué)生更不了解具體文學(xué)作品的一些歷史背景和作者生平等具體情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀賞析興趣進(jìn)一步降低，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的深刻理解，實(shí)際的鑒賞效果不容樂觀。

2.3忽視了課外閱讀，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀視野狹窄，能力無(wú)法提升

在實(shí)際開展現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀和鑒賞教學(xué)的過程中，雖然在新課標(biāo)之中，對(duì)具體的學(xué)生文學(xué)作品閱讀和鑒賞有一定的要求，但是要想使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展，必須要對(duì)學(xué)生的閱讀和鑒賞視野進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)大。在實(shí)際閱讀鑒賞教學(xué)過程中，教師只對(duì)具體課本中的文學(xué)作品注重閱讀和鑒賞，對(duì)于課外并未重視，而且基于學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的進(jìn)一步繁重，學(xué)生自身也沒有時(shí)間和精力對(duì)課外文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和鑒賞，導(dǎo)致現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀鑒賞教學(xué)效果不夠理想。

3.現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀賞析教學(xué)的新方法

3.1提供文學(xué)作品相關(guān)的背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們的領(lǐng)悟能力

為了使學(xué)生可以對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品更好地閱讀賞析，教師在開展現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀賞析教學(xué)之前，要將一些與具體文學(xué)作品相關(guān)的背景知識(shí)提供給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品背后的故事進(jìn)行了解，并且對(duì)文學(xué)作品特定的歷史背景和作者生平進(jìn)行了解，帶著這樣的基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入的閱讀和賞析。教師還需要通過自身的積極引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀和賞析的過程中，可以從文學(xué)作品作家著手，對(duì)作者對(duì)于具體文學(xué)作品創(chuàng)作的初衷和思想情況進(jìn)行感悟和體會(huì)，進(jìn)而從整體的角度來(lái)閱讀賞析文學(xué)作品，達(dá)到較好賞析效果。教師在對(duì)相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行提供的同時(shí)，還要積極地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)涵進(jìn)行深刻地感悟，使學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和賞析的過程中，對(duì)文學(xué)作品之中實(shí)際塑造的形象進(jìn)行深刻地感受，并且剖析作者在流露出的一些情感。在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，教師可以將現(xiàn)代文學(xué)作品的特點(diǎn)結(jié)合進(jìn)來(lái)，將提問的教學(xué)方式采納進(jìn)來(lái)，也可以在學(xué)生開展文學(xué)作品閱讀賞析教學(xué)之前，將具體的問題先設(shè)置進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在閱讀的過程中，可以帶著問題進(jìn)行深入閱讀賞析，邊閱讀邊提問。通過此種教學(xué)方法，可使學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和賞析的過程中達(dá)到非常好的賞析效果。

3.2研讀文學(xué)作品，為深刻領(lǐng)悟文學(xué)作品的思想內(nèi)涵打下基礎(chǔ)

教師在開展現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀賞析教學(xué)過程中通過引導(dǎo)方式使將具體文學(xué)作品所要闡述的思路全面理清，對(duì)于文學(xué)作品之中特定字、詞、句的含義進(jìn)行仔細(xì)地體味和推敲，使學(xué)生可以更好賞析文學(xué)作品。閱讀過程中教師要不斷滲透對(duì)于文學(xué)作品尊重意識(shí)，使學(xué)生可以真正地做到發(fā)自內(nèi)心的尊重文學(xué)作品。教師在教學(xué)的過程中，還要以學(xué)生的具體實(shí)際情況為依據(jù)，將多層次和多角度的引導(dǎo)實(shí)施起來(lái)。在實(shí)際研讀階段，主要體現(xiàn)為以下三個(gè)方面：

一是教師要求學(xué)生在對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和賞析的過程中對(duì)文學(xué)作品中的具體詞、句、以及字的使用情況全面理清，并且學(xué)會(huì)對(duì)具體的詞匯進(jìn)行深刻地品味，對(duì)具體的字句進(jìn)行仔細(xì)地琢磨;二是學(xué)生在對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和賞析的過程中，必須要了解文學(xué)作品背后的故事，了解作者的出身和平生的一些經(jīng)歷，教師要積極引導(dǎo)，要求學(xué)生在閱讀賞析過程中將作品創(chuàng)作時(shí)代背景理清并結(jié)合，進(jìn)行深入賞析;三是教師在開展閱讀賞析教學(xué)的過程中，必須要讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的具體創(chuàng)作風(fēng)格進(jìn)行完全的明確，并且在閱讀和賞析的過程中，可以深刻的感悟作者當(dāng)下的思想感情，這樣才達(dá)到賞析的目的，更好地對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)進(jìn)行深刻領(lǐng)悟。

3.3深刻領(lǐng)悟文學(xué)作品的思想內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)

開展現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀賞析教學(xué)的最終目的，就是對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)進(jìn)行深刻地領(lǐng)悟，也是閱讀賞析的最高境界。通過對(duì)文學(xué)作品的閱讀賞析，既可以使學(xué)生的心靈得到凈化，還可以有效地陶冶學(xué)生的情操。教師在開展現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀賞析教學(xué)的過程中，依舊是要將自身的引導(dǎo)者作用充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生可以對(duì)文學(xué)作品中實(shí)際蘊(yùn)藏的一些人文精華進(jìn)行積極地探索和發(fā)現(xiàn)，通過對(duì)學(xué)生的啟發(fā)使學(xué)生進(jìn)行更加深入地思考。而且在閱讀賞析現(xiàn)代文學(xué)作品的過程中，還能客觀地評(píng)價(jià)整個(gè)文學(xué)作品，針對(duì)具體文學(xué)作品之中所呈現(xiàn)出來(lái)的具體人物形象，還有具體的情景，可以將自身的感悟表述出來(lái)。在開展現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀鑒賞教學(xué)的過程中，教師必須要明確具體的賞析目的，就是對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)進(jìn)行深刻領(lǐng)悟。而為了有效地達(dá)成這一目的，教師在開展教學(xué)之前，可以將課堂討論的具體主題提前設(shè)計(jì)好，并且將小組討論的方式引進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行閱讀賞析的過程中，還可以在小組之中進(jìn)行討論，對(duì)自身存在的一些疑問與其他的學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而進(jìn)行總結(jié)和概括。通過此種方式可以使學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀賞析更加透徹。教師就是要將自身的引導(dǎo)工作做好，使學(xué)生在交流和討論之中實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品的更好領(lǐng)悟，促使學(xué)生感受到文學(xué)作品思想精神，達(dá)到理想的閱讀賞析效果。

3.4教師選擇適合的閱讀材料，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀賞析的訓(xùn)練

教師在開展現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀賞析的過程中要對(duì)閱讀范圍擴(kuò)大和認(rèn)真篩選現(xiàn)代文學(xué)作品。在選擇現(xiàn)代文學(xué)作品的過程中，必須要將區(qū)分工作做好，并且基于學(xué)生對(duì)于當(dāng)代文學(xué)作品閱讀和賞析需求的不同，教師將不同的文學(xué)作品選取進(jìn)來(lái)擴(kuò)展學(xué)生文學(xué)作品閱讀量提升鑒賞能力。

總而言之，在青少年學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中，最不可或缺的一部分內(nèi)容就是現(xiàn)代文學(xué)作品的閱讀解析，教師要重視該內(nèi)容的教學(xué)，在實(shí)際開展現(xiàn)代文學(xué)作品閱讀賞析教學(xué)的過程中認(rèn)識(shí)到實(shí)際問題，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品思想精神進(jìn)行深刻感悟，促使學(xué)生在閱讀賞析過程中更好地討論和交流，對(duì)文學(xué)作品感悟能力全面提升，對(duì)于文學(xué)作品真正賞析。

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