高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作困難原因及解決途徑探究

肖亞娟

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和對(duì)外貿(mào)易的不斷繁榮，英語(yǔ)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、外交中發(fā)揮著重要的作用。因此，如何學(xué)好英語(yǔ)成為許多教師與學(xué)生所思考的問(wèn)題。英語(yǔ)的寫(xiě)作技能是高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中需要掌握的基礎(chǔ)之一。文章試圖分析高中生英語(yǔ)寫(xiě)作中所出現(xiàn)的問(wèn)題并謀求解決方案。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫(xiě)作困難;策略

寫(xiě)作所考查的不僅僅是一門(mén)科目的詞匯或者詞法、句法這樣單一的項(xiàng)目，而是涉及多方面知識(shí)的綜合運(yùn)用。因此，當(dāng)學(xué)生的寫(xiě)作能力提高之后，其知識(shí)技能、語(yǔ)言技巧等一定會(huì)得到全面發(fā)展。但是與大多數(shù)教師所希望的相反，許多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)上仍然存在較大的困難。所以本文將探究高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作困難的原因以及解決途徑。

一、高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作中存在的困難與問(wèn)題

在詢(xún)問(wèn)了周邊的一些朋友之后，筆者發(fā)現(xiàn)對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，寫(xiě)作困難的主要原因有以下幾個(gè)方面。首先就是詞匯問(wèn)題，大部分學(xué)生在構(gòu)思好文章應(yīng)該怎么寫(xiě)時(shí)，卻常常面臨不知道應(yīng)該使用哪一個(gè)單詞的難題或者單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤，這也導(dǎo)致了大部分學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)新的課外英語(yǔ)單詞的時(shí)候，所使用的詞匯量偏簡(jiǎn)單重復(fù)。

其次就是語(yǔ)法問(wèn)題。以作文的形式來(lái)讓學(xué)生自主運(yùn)用語(yǔ)法，大半都會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂等問(wèn)題，甚至?xí)霈F(xiàn)一些最基礎(chǔ)的語(yǔ)法都會(huì)被錯(cuò)誤使用的問(wèn)題。

最后就是部分學(xué)生為了追求高分一味地堆砌所謂的高級(jí)詞匯和高級(jí)句型，反而造成了文章的邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)義不連貫等問(wèn)題，沒(méi)有辦法取得高分。

二、為什么高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作存在困難與問(wèn)題

在了解了目前高中英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)中存在的一些問(wèn)題之后，就要思考為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，就我個(gè)人認(rèn)為主要有以下兩個(gè)方面的原因。

（一）老師的教學(xué)存在問(wèn)題

由于我國(guó)應(yīng)試教育的特殊性，使得我國(guó)在之前的高中英語(yǔ)教育中更多的是注意語(yǔ)法和詞語(yǔ)單項(xiàng)的能力，因此很有可能出現(xiàn)在考試中其他部分都不錯(cuò)，但是作文分?jǐn)?shù)卻一直上不去的尷尬情況，這與老師在教學(xué)中存在的問(wèn)題是分不開(kāi)的。在我看來(lái)，老師在英語(yǔ)的作文教學(xué)中存在這幾個(gè)問(wèn)題。

其一，老師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作不夠重視，在課堂上，寫(xiě)作教學(xué)往往只是占用了一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，甚至在一整節(jié)課當(dāng)中都沒(méi)有時(shí)間是分給寫(xiě)作的。這也導(dǎo)致了大部分學(xué)生單項(xiàng)強(qiáng)，但是遇到綜合性強(qiáng)的寫(xiě)作時(shí)，就發(fā)揮不出原本的優(yōu)勢(shì)，反而存在各種各樣的問(wèn)題。

其二，就目前來(lái)說(shuō)，大部分教師還是采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，往往不告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣去寫(xiě)作，而是將一些高等的詞語(yǔ)、句式直接告訴學(xué)生讓學(xué)生背下來(lái)，然后套用到作文當(dāng)中，這樣循環(huán)往復(fù)，又怎么能切實(shí)地提高高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢？

（二）學(xué)生自身的問(wèn)題

首先，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心，他們?cè)谛闹幸呀?jīng)認(rèn)定了自己無(wú)論怎么樣都是學(xué)不好英語(yǔ)的，這樣即使老師再怎么教，他們也沒(méi)有辦法提升寫(xiě)作能力。

其次也是一個(gè)比較客觀(guān)的因素，那就是我們從小到大的語(yǔ)言習(xí)慣都與英語(yǔ)遣詞造句的習(xí)慣有著比較大的區(qū)別。因此對(duì)于沒(méi)有經(jīng)過(guò)大量學(xué)習(xí)訓(xùn)練的高中生而言，在寫(xiě)作中往往會(huì)運(yùn)用自己比較熟悉的語(yǔ)法習(xí)慣，也就是我們常說(shuō)的“中國(guó)式英語(yǔ)”。

三、如何解決高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作困難的問(wèn)題

在了解了高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作困難產(chǎn)生的基本原因之后，基于這些原因所在，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方法入手來(lái)改善甚至解決高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作困難這一問(wèn)題。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不論是學(xué)習(xí)什么，興趣是最好的老師。所以，如果想要真正改變高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作困難的這一大問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是必不可少的。而就我個(gè)人而言，我認(rèn)為激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自信心最好的辦法就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)。當(dāng)然這個(gè)表?yè)P(yáng)并不是一味的贊揚(yáng)，而是結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行符合學(xué)生個(gè)性的表?yè)P(yáng)。比如說(shuō)對(duì)于比較落后又缺乏自信心的學(xué)生，他們所需要的就是純粹的表?yè)P(yáng)，而作為老師，在學(xué)生們的每一次寫(xiě)作過(guò)程中，即便他們并沒(méi)有發(fā)揮好，也要做出熱情的鼓勵(lì)，這樣才能一步一步地幫助他們重鑄自信心，從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。而對(duì)于一些英語(yǔ)水平本身就不錯(cuò)的學(xué)生而言，他們可能需要的不是贊揚(yáng)，而是對(duì)于自己的評(píng)價(jià)，因此教師要與他們一起探討、分析作文的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以此來(lái)鼓勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。

（二）增加學(xué)生的詞匯量

不管是中文寫(xiě)作還是英文寫(xiě)作，文章終歸還是建立在詞匯與各種語(yǔ)法的基礎(chǔ)上的，因此想要解決高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作困難的問(wèn)題，就需要擴(kuò)大他們自身的詞匯量。對(duì)于高中生而言，考綱要求他們掌握3500個(gè)詞匯的識(shí)記與用法。但是，大部分學(xué)生并不能完全掌握這3500個(gè)詞的拼寫(xiě)和用法，因此在寫(xiě)作中，往往會(huì)受到詞匯量的制約而沒(méi)有辦法深入。所以，如何讓學(xué)生順利掌握這3500個(gè)單詞是很多老師要思考的問(wèn)題。就我個(gè)人而言，我認(rèn)為分層次教學(xué)記憶是一個(gè)非常好的方法。

（三）在日常語(yǔ)法教學(xué)中融入寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作不是可以通過(guò)短時(shí)間的急速訓(xùn)練提高的，所以教師可以在日常語(yǔ)法教學(xué)中將寫(xiě)作的教學(xué)融入其中，通俗一點(diǎn)來(lái)講就是把英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與英語(yǔ)篇章教學(xué)相結(jié)合，在進(jìn)行課堂教學(xué)的擴(kuò)展時(shí)，可以適當(dāng)加入寫(xiě)作的部分。比如在講到“doubt”這個(gè)詞時(shí)，就會(huì)講到“there is no doudt that”這個(gè)詞組，而這個(gè)詞組如果能夠在文章中得以運(yùn)用的話(huà)，是可以給文章增色不少的。所以老師在這個(gè)時(shí)候就可以組織一個(gè)以小組為單位的比賽，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)用這個(gè)詞組進(jìn)行造句比賽，這樣學(xué)生就可以在游戲中輕松愉悅地掌握這個(gè)詞組的運(yùn)用方法了。而學(xué)生除了可以將一些文章中的詞組、句子借鑒到自己的寫(xiě)作中，老師也可以以自己所教授的課文為例，來(lái)進(jìn)行結(jié)構(gòu)的分析。

（三）加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練

不管是運(yùn)用什么方法來(lái)幫助學(xué)生提升英語(yǔ)寫(xiě)作能力，練習(xí)都是必不可少的，沒(méi)有練習(xí)，老師平常教得再多也只是紙上談兵，更沒(méi)有辦法檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握了老師所教的寫(xiě)作方法。當(dāng)然，寫(xiě)作練習(xí)并不是一味地布置作文題目讓學(xué)生不停地寫(xiě)，而是可以通過(guò)模塊的練習(xí)來(lái)加強(qiáng)整體的寫(xiě)作。比如，這個(gè)星期的重點(diǎn)是教授學(xué)生運(yùn)用“other”“then”“and”等并列連詞，那么教師就可以挑選一個(gè)選詞組句，將不同的句子通過(guò)這些連詞的運(yùn)用組成一整篇的文章，甚至可以將同學(xué)們分為一個(gè)個(gè)小組，進(jìn)行小組比賽，讓學(xué)生在選詞組句、拼接句子的比賽中，去理解這些連接詞中細(xì)微的區(qū)別。也可以讓不同寫(xiě)作風(fēng)格的學(xué)生將自己的文章與其他同學(xué)的進(jìn)行比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的文章結(jié)構(gòu)等。這樣學(xué)生在一次次比賽的訓(xùn)練下，自然而然地會(huì)把原本不擅長(zhǎng)的英語(yǔ)寫(xiě)作轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱呐d趣愛(ài)好。

綜上所述，教師要在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)實(shí)踐，提高英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中的地位與分量。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)不能按著之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法死板地進(jìn)行，而是要以新方法謀求發(fā)展。英語(yǔ)寫(xiě)作教育的主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，以此來(lái)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。因此，教師要有目的地設(shè)立教學(xué)計(jì)劃，安排適當(dāng)?shù)膶?xiě)作訓(xùn)練，在提高學(xué)生相關(guān)的詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)時(shí)將寫(xiě)作教學(xué)融入進(jìn)去，這樣才能發(fā)揮寫(xiě)作在英語(yǔ)教學(xué)中的檢驗(yàn)與促進(jìn)作用，才能解決高中生英語(yǔ)寫(xiě)作困難的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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