小學(xué)作業(yè)的趣味化設(shè)計分析

顧思敏

布置作業(yè)是幫助學(xué)生回顧課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效手段，但形式單一、內(nèi)容枯燥乏味的作業(yè)，很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，影響作業(yè)完成效果。因此，為了改善作業(yè)的完成情況，應(yīng)積極開展小學(xué)作業(yè)趣味化設(shè)計，提高學(xué)生完成作業(yè)的主動性，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、游戲化作業(yè)設(shè)計

1.設(shè)計親子游戲作業(yè)

小學(xué)生普遍對游戲存在明顯偏好，因此，在趣味化作業(yè)設(shè)計中，可以將作業(yè)設(shè)計為游戲的形式，實現(xiàn)寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，考慮到學(xué)生放學(xué)之后主要是由家長看護，而游戲通常需要2個人以上參與才能正常開展，所以，可以直接將作業(yè)設(shè)計為親子游戲，引導(dǎo)家長配合學(xué)生完成作業(yè)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助家長更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《10以內(nèi)的加法與減法》為例，在趣味化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，先設(shè)計一些10以內(nèi)的加減法題目，然后讓學(xué)生將這些題目做成卡片，再布置一個親子游戲類作業(yè)，即家長拿出卡片，學(xué)生說出得數(shù)，回答正確就加一分，最后讓學(xué)生在課堂上進行得分交流。得分較高的學(xué)生能夠獲得“口算技能最佳”的稱號，這樣可以激勵學(xué)生更加主動地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，及時回顧10以內(nèi)加減法的計算方法，提升其口算能力。

2.設(shè)計學(xué)生之間的游戲作業(yè)

除親子類的游戲以外，還可以考慮將作業(yè)設(shè)計為學(xué)生之間的游戲，逐步推動這種作業(yè)游戲滲透到學(xué)生的日常游戲活動中，增強作業(yè)教學(xué)的影響力，實現(xiàn)寓教于樂的常態(tài)化落實。在此過程中，考慮到放學(xué)后學(xué)生相互之間的聯(lián)系通常不會像上課時那樣緊密，因此，設(shè)計的游戲應(yīng)當(dāng)以同桌游戲為主，提高游戲作業(yè)交流的便捷性，以免影響作業(yè)的完成效果。此外，在游戲設(shè)計中，還要注意控制好難度，并保證游戲內(nèi)容與課程知識內(nèi)容密切相關(guān)，保證游戲作業(yè)的效用，例如：在《認識圖形》的課程中，教學(xué)重點為識別圓柱、正方體、長方體的特征，因此，設(shè)計游戲作業(yè)時，可以讓學(xué)生準備上述三種形狀的積木，或用紙殼制作出上述三種形狀。然后，讓同桌之間開展猜一猜的游戲，即其中一名學(xué)生隨機挑選一種形狀的積木，讓另外一名學(xué)生蒙著眼睛通過摸積木來猜出積木的形狀，幫助其更好地識記圓柱、正方體、長方體的特征，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)作業(yè)的趣味化設(shè)計，還能提高教師的教學(xué)重點工作完成效果。

二、繪圖式作業(yè)設(shè)計

1.思維導(dǎo)圖繪制

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容屬于基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容，其中包含大量的概念性知識，這部分知識需要學(xué)生熟讀記憶，以鞏固其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但事實上，概念性知識的教學(xué)方式主要以組織學(xué)生背誦為主，而機械、乏味的背誦，很容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。為此，可以采用思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生使用聯(lián)想這種更加輕松的記憶背誦方式，幫助其更好地記憶概念性知識，同時，小學(xué)生對于繪圖普遍存在偏好，這樣的方式也能夠保證作業(yè)的趣味性，增強教學(xué)效果。

2.其他繪圖作業(yè)設(shè)計

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，存在很多常識性的內(nèi)容，如認識圖形、認識位置等，教師可引導(dǎo)學(xué)生將這部分內(nèi)容以繪圖的形式加以闡釋，提高知識的具象性，幫助學(xué)生更好地理解，弱化課程內(nèi)容難度。基于此，在作業(yè)設(shè)計中，教師可以利用學(xué)生對繪畫的偏好、興趣，圍繞課程內(nèi)容設(shè)計一個有針對性的繪畫作業(yè)，使學(xué)生能夠通過繪畫更加具體地認知課程，實現(xiàn)有效地趣味化作業(yè)設(shè)計。以《認識位置》課程為例，該課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生能夠?qū)W會用上、下、前、后闡釋物體的具體位置，形成初步的位置觀念?；诖?，在趣味化作業(yè)設(shè)計中，可以讓學(xué)生按照實際位置，畫出黑板、講臺、課桌，然后用上、下、前、后闡釋，并標注圖中物體所在位置，以幫助學(xué)生形成具象化的位置觀念，完成教學(xué)目標。

三、生活化作業(yè)設(shè)計

1.生活體驗類作業(yè)

將知識生活化是當(dāng)前各科教學(xué)內(nèi)容的主要發(fā)展趨勢。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也收納了大量生活化的知識內(nèi)容，可以幫助學(xué)生更好地認知生活中的事物，提升其綜合素質(zhì)。在此過程中，由于這部分的知識內(nèi)容與學(xué)生的日常生活關(guān)系密切，因此，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，不斷融入自身的生活經(jīng)驗，踴躍地思考、回答課堂上教師提出的問題，使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《年、月、日》一課中，由于年、月、日本身對于小學(xué)生來說比較抽象，因此，教師可以通過布置生活體驗類作業(yè)，幫助其更好地理解課程內(nèi)容。在作業(yè)設(shè)計中，可以讓學(xué)生在課下將勞動節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日日期在日歷上圈出來，并查看該節(jié)日是星期幾，使其從生活角度上認知日歷，了解日歷的具體使用方法，完成生活化體驗，增強其學(xué)習(xí)效果。

2.生活問題處理類作業(yè)

服務(wù)生活是數(shù)學(xué)知識的主要作用，因此，在布置作業(yè)時，教師應(yīng)秉承回歸生活的原則，讓學(xué)生利用課堂上學(xué)習(xí)的知識來解決生活上的問題，這樣能夠鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力，推動其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘課程知識與日常生活之間的聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生的興趣偏好進行作業(yè)設(shè)計，例如：在學(xué)習(xí)四則運算時，可以讓學(xué)生按照超市購物小票，計算所購買商品的總金額，核對小票信息的準確性，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，體會到成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達到作業(yè)趣味化設(shè)計的效果。

綜上所述，加強小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的趣味化設(shè)計，能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在作業(yè)設(shè)計中，借助合理的作業(yè)設(shè)計方案，可以實現(xiàn)寓教于樂、具象化課程知識、優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力、鍛煉學(xué)生動手能力的目的，幫助學(xué)生樹立自主探究意識，從而使數(shù)學(xué)作業(yè)能夠充分發(fā)揮其教學(xué)效用。