高職生英語語法學(xué)習(xí)策略探究

李文淵

（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，蘭州城市建設(shè)學(xué)校，甘肅 蘭州 730000）

新時代下，國家智能制造產(chǎn)業(yè)升級，預(yù)計2025技能型人才缺口接近3000萬。就業(yè)需求增加，又促進技能型人才教育層次提高。教育部推進本科層次職業(yè)教育試點規(guī)定對高職生“夢圓本科”帶來福音的同時，也考驗其學(xué)習(xí)能力。學(xué)好必考科目英語，是高職生專升本之路衡量他們成為合格本科生的試金石。語法貫穿于英語學(xué)習(xí)始終，在聽說讀寫譯方面均具有舉足輕重地位。學(xué)好語法就成為高職生取得本科英語入學(xué)水平考試好成績的關(guān)鍵。因此，本文針對高職生語法學(xué)習(xí)策略進行研究，以期能夠?qū)Ρ拘W(xué)生語法學(xué)習(xí)提供建議和幫助。

1 高職生語法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 英語基礎(chǔ)薄弱

本校英語課程語法教學(xué)發(fā)現(xiàn)，講授提及的語法知識，高職生反應(yīng)遲鈍，基礎(chǔ)句型結(jié)構(gòu)分不清。針對老師提問的句型分析往往也是一問三不知，讓老師無所適從。每講一個知識點，老師只能從基礎(chǔ)語法講起，費時費力，教學(xué)計劃難以完成。而學(xué)生被灌輸諸多規(guī)則，接受緩慢，容易混淆記憶。現(xiàn)階段高職生語法學(xué)習(xí)力度不足，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱，使得“教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦”。

1.2 學(xué)習(xí)自主性不強

語法學(xué)習(xí)重要性不言而喻，但本校高職生很少主動學(xué)習(xí)語法。學(xué)生依賴教師“填鴨式、滿堂灌”方式教學(xué)，學(xué)習(xí)效果不顯著，而老師課文講解的語法點零碎，不系統(tǒng)，容易讓學(xué)生“撿了芝麻，丟了西瓜”。即使他們按部就班進行語法學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得也是隨心所欲。整個過程沒有自己的學(xué)習(xí)計劃和階段目標，學(xué)習(xí)策略弱，學(xué)習(xí)方式懶散，導(dǎo)致學(xué)生語法學(xué)習(xí)花費時間長，效果不盡人意，最終自暴自棄。

2 高職生語法學(xué)習(xí)難點分析

針對高職生英語學(xué)習(xí)難點，論文采用整體抽樣法，對教師授課5個班級，192人進行問卷調(diào)查。如圖1所示。

圖1 語法難點

從調(diào)查問卷看，學(xué)生最難理解的是時態(tài)語態(tài)，占樣本數(shù)24%。有39人覺得句型結(jié)構(gòu)難以記憶。從句學(xué)習(xí)，特別是定語從句的理解，有13%的學(xué)生認為有難度，而且容易和賓語從句混淆。虛擬語氣是考點，也是學(xué)習(xí)過程的難點，有19位學(xué)生對其感到困惑。關(guān)于感嘆句、疑問句學(xué)習(xí)，有18名分不清，特別是特殊疑問句與反義疑問句是句子模塊的難點。個別學(xué)生對情態(tài)動詞、語音、詞性、獨立主格感到困惑。

以上數(shù)據(jù)表明，九大語法模塊中，大多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)語法，如時態(tài)語態(tài)、句型結(jié)構(gòu)基本沒有掌握，學(xué)生不可能寫出正確句子，更談不上對復(fù)合從句的理解?？梢哉f，沒有老師幫助，學(xué)生無法看懂閱讀理解和句子結(jié)構(gòu)劃分。閱讀理解和英文寫作幾乎占到卷面分一半，但學(xué)生閱讀理解答題對錯靠蒙、全憑運氣。因此，高職生要重點學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語法知識，而且要會學(xué)活用。此外，高職生學(xué)習(xí)語法，其學(xué)習(xí)目標是為了本科英語入學(xué)水平考試取得好成績。而在兩年學(xué)習(xí)時間內(nèi)，要想只通過老師課堂講授來學(xué)好英語、掌握語法，幾乎是不可能的事情。這要靠高職生提高自我認識，發(fā)揮主觀能動性，自主學(xué)習(xí)。語法規(guī)則較多，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法知識較為困難。因此，學(xué)生要運用語法學(xué)習(xí)策略，講求應(yīng)試教育實用性，依據(jù)重要考點，有的放矢學(xué)習(xí)語法模塊知識。

3 高職生語法學(xué)習(xí)策略

語法學(xué)習(xí)策略是高職生為提高運用英語綜合能力，提升學(xué)習(xí)效率，所采取的一系列語法學(xué)習(xí)的方法和技巧。

3.1 掌握規(guī)律，增強詞匯

單詞關(guān)是語法基礎(chǔ)，記憶單詞有技巧。如單詞entertainment為例，單詞與音標相似，都是字母。其發(fā)音字母e的音標是/e/，字母n發(fā)/n/，字母t發(fā)/t/，er組合發(fā)/?/，字母t發(fā)/t/，然后ain這個組合發(fā)/ein/，然后ment發(fā)的是/m?nt/?？梢姡⒄Z是按發(fā)音走的，單詞字母和音標之間一一相對。由于發(fā)音和音標拼寫之間聯(lián)系緊密，高職生記憶單詞應(yīng)依據(jù)單詞音標分開來背。只要把單詞讀準，就可以拼寫出來。

3.2 講求實用，分段計劃

語法分九大模塊，高職生有限時間內(nèi)，掌握全部語法規(guī)則已不可能，應(yīng)以實用角度出發(fā)學(xué)習(xí)語法。由于中職零碎語法知識學(xué)習(xí)，效果不顯著。高職生改變學(xué)習(xí)策略，分階段從每個語法模塊整體角度梳理原有知識。先有語法框架意識，再解決模塊重點與難點，針對性彌補不足。如句型主系表框架結(jié)構(gòu)：主語+系動詞或半系動詞+表語部分+其他語言成分。這個結(jié)構(gòu)重點是：Subject+Link-verb+n/pron/num/adj/adv/prepositional phrase/to do…/p/pp/g/clause。其次，語法學(xué)習(xí)全憑學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為防止學(xué)習(xí)盲目和散漫，制定階段學(xué)習(xí)計劃尤為重要。計劃執(zhí)行時要對模塊學(xué)習(xí)進度進行有效監(jiān)控，按時、保質(zhì)、保量完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3 化繁為簡，總結(jié)整理

對于概念性較多的語法，要化繁為簡，找出共性規(guī)律。首先，仔細研究語法概念，進行知識有效輸入。如時態(tài)語態(tài)學(xué)習(xí)，不僅要把握主+謂+賓和主+系+表兩個句型結(jié)構(gòu)，而且要理解十六種時態(tài)的概念及所對應(yīng)時間節(jié)點。其次，通過對主動語態(tài)和被動語態(tài)概念理解，可以化繁為簡，借助已有知識對語法內(nèi)容進行記憶和總結(jié)，整理出常用十二種時態(tài)和十種被動語態(tài)。再次，記憶和總結(jié)過程可能會受母語干擾，這就要求學(xué)生找尋英漢語法、句型之間的差異對其信息加工，形成自己見解。最后，時態(tài)和語態(tài)內(nèi)容較多，學(xué)生記憶會有紕漏，練習(xí)過程出錯，所以對易出錯地方進行歸納整理、糾錯復(fù)習(xí)。時態(tài)語態(tài)歸納見表1。

表1 時態(tài)語態(tài)歸納

3.4 學(xué)練結(jié)合，善于糾錯

語法模塊總結(jié)整理完成后，要進行實踐應(yīng)用。如學(xué)完時態(tài)語態(tài)后，先寫出日常用語幾個實用句型，然后對其進行變形練習(xí)。將一般現(xiàn)在時句型轉(zhuǎn)換為一般過去時等，再將主動語態(tài)變?yōu)楸粍诱Z態(tài)。如果發(fā)現(xiàn)困惑的地方，學(xué)生應(yīng)主動翻看語法書找尋原因，形成獨立見解，善于在總結(jié)中糾錯。當獲得心得后，再在閱讀理解中反復(fù)實踐練習(xí)，翻譯句意，檢驗段落理解和選題成功率。

4 結(jié)語

本文對接本科英語入學(xué)水平考試，針對高職生語法學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問題，提出了掌握規(guī)律，增強詞匯；講求實用，分段計劃；化繁為簡，總結(jié)整理；學(xué)練結(jié)合，善于糾錯四個方面的學(xué)習(xí)策略，以期能夠?qū)Ω呗毶鷮Ｉ居⒄Z入學(xué)考試提供幫助，希望學(xué)生能夠強詞匯、有計劃、會總結(jié)、善糾錯，不斷充分肯定自己，自主學(xué)習(xí)，最終取得好成績。