數(shù)據(jù)時(shí)代中職學(xué)生思想政治教育引領(lǐng)力提升研究

李超燕

摘? 要：數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展對(duì)中職學(xué)校思政教育提出更為嚴(yán)格的要求。中職學(xué)校應(yīng)緊抓時(shí)代機(jī)遇，迎接時(shí)代挑戰(zhàn)，深度探究當(dāng)前思政教育問(wèn)題，切實(shí)發(fā)揮數(shù)據(jù)時(shí)代教育優(yōu)勢(shì)，提升中職學(xué)校思政教育引領(lǐng)力，為后續(xù)階段人才教育培養(yǎng)質(zhì)量提升提供保障。本文分析了數(shù)據(jù)時(shí)代中職學(xué)生思政教育面臨的問(wèn)題與困境，并提出提升數(shù)據(jù)時(shí)代中職學(xué)生思政教育時(shí)效性、構(gòu)建中職學(xué)校思政教育雙層教學(xué)結(jié)構(gòu)等提升路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)時(shí)代;中職學(xué)生;思想政治;引領(lǐng)力

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-9052（2021）10-0-02

數(shù)據(jù)時(shí)代思政教學(xué)工作面臨諸多基礎(chǔ)難題，因此，中職學(xué)校要積極做好多元教育優(yōu)化，提高思政教育實(shí)際引領(lǐng)力，使中職學(xué)校思政教育能充分適應(yīng)新時(shí)代的教育發(fā)展環(huán)境。

一、數(shù)據(jù)時(shí)代中職學(xué)生思政教育面臨問(wèn)題與困境

（一）生源質(zhì)量不高

中職學(xué)校學(xué)生生源質(zhì)量不足問(wèn)題由來(lái)已久。不同于高校教育體系，處于中學(xué)階段學(xué)生性格尚不成熟，對(duì)部分事物的理解也存在一定偏差，加之早期學(xué)生未能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使部分學(xué)生性格較為頑劣，不利于思政教學(xué)工作的開(kāi)展[1]。正因如此，部分中職學(xué)校采取整合優(yōu)質(zhì)資源教學(xué)模式，對(duì)性格較為頑劣、尚未形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行篩除，采取放養(yǎng)策略開(kāi)展教學(xué)工作，實(shí)際教學(xué)規(guī)劃更多傾向于滿足學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致部分中職學(xué)校課程教學(xué)呈現(xiàn)極端化發(fā)展趨勢(shì)，降低數(shù)據(jù)時(shí)代中職學(xué)校學(xué)生思政教育質(zhì)量。與此同時(shí)，長(zhǎng)期采用放任不管的教學(xué)策略，使中職學(xué)校思政教育工作失去本質(zhì)意義，無(wú)法更好地構(gòu)建和諧教育發(fā)展環(huán)境，對(duì)未來(lái)思政教育工作推進(jìn)形成阻礙。

（二）學(xué)生思政教育實(shí)踐能力缺失

中職學(xué)校思政教育實(shí)踐體系構(gòu)建，主要面向提高某一階段學(xué)生思政學(xué)習(xí)能力，在教育規(guī)劃方面未能制定長(zhǎng)效化教育方案。對(duì)于有關(guān)思政教育實(shí)踐問(wèn)題的解決，也多數(shù)圍繞課堂的課程學(xué)習(xí)實(shí)踐，無(wú)法提升學(xué)生思政學(xué)習(xí)代入感，使部分學(xué)生對(duì)思政課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定抵觸心理。從推動(dòng)中職學(xué)校教育發(fā)展角度來(lái)看，解決階段性教育問(wèn)題，對(duì)提高思政教育能力的確具有一定幫助，但與之相對(duì)應(yīng)的教育配套設(shè)施應(yīng)用也應(yīng)做好進(jìn)一步完善。然而，部分中職學(xué)校教育實(shí)踐體系較為單一，在完成階段化思政教學(xué)任務(wù)后，無(wú)法開(kāi)展多元化課程教學(xué)銜接，使思政教育在課程體系中受到孤立，難以按照課程思政教育發(fā)展規(guī)劃，合理化做好思政教育布局，相關(guān)學(xué)科也未能做好與思政教育一體化聯(lián)動(dòng)，使思政教育實(shí)踐能力大打折扣，影響總體思政教育質(zhì)量[2]。

（三）數(shù)據(jù)時(shí)代中職學(xué)生思政教育時(shí)效性不足

提升教育時(shí)效性是高職、中職學(xué)校人才培養(yǎng)的重中之重。保證思政教育時(shí)效性的本質(zhì)意義，要求高職、中職學(xué)校能根據(jù)教育發(fā)展形式及教育現(xiàn)狀，適當(dāng)做好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，確保思政教育課程彈性，使思政教育能開(kāi)展多個(gè)層面教育對(duì)接，解決不同個(gè)體存在的思政學(xué)習(xí)問(wèn)題。但部分中職學(xué)校在課程體系、教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容方面，仍然保持相對(duì)保守的教學(xué)態(tài)度，相關(guān)課程教材的選擇較為滯后，課程內(nèi)容與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展存在一定時(shí)間差，使學(xué)生對(duì)思政課程學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，降低學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)的基本期望，從而降低中職思政教育工作的實(shí)際有效性。針對(duì)以上問(wèn)題，中職學(xué)校應(yīng)積極做好思政教育資源開(kāi)發(fā)，切實(shí)發(fā)揮數(shù)據(jù)時(shí)代教育優(yōu)勢(shì)，將數(shù)據(jù)信息化融入思政教育體系，并從提高思政教育引領(lǐng)力角度做好布局，為思政教育工作長(zhǎng)效化、高質(zhì)量推進(jìn)創(chuàng)造有利條件。

二、數(shù)據(jù)時(shí)代中職學(xué)生思政教育引領(lǐng)力提升路徑

（一）提升數(shù)據(jù)時(shí)代中職學(xué)生思政教育時(shí)效性

提升教育時(shí)效性，需要從教育改革、教育創(chuàng)新兩個(gè)維度穩(wěn)步推進(jìn)。教育創(chuàng)新方面，中職學(xué)校應(yīng)在教育內(nèi)容、教育方法上做好創(chuàng)新。例如，在思政教學(xué)中融入部分學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)話題，基于對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題的分析，了解學(xué)生不同的思想，掌握學(xué)生對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)不足，并為后續(xù)階段課程教學(xué)工作開(kāi)展提供參考。一方面提高中職學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣，另一方面也為教師課程教學(xué)工作科學(xué)化開(kāi)展提供支持。中職思政教育改革應(yīng)從教育體系、教育結(jié)構(gòu)及教育模式三個(gè)方面著手。中職學(xué)校應(yīng)降低思政教育課程教學(xué)密度，從注重教育數(shù)量轉(zhuǎn)向重視教育質(zhì)量，結(jié)合自身的教育需求，在細(xì)節(jié)上進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，打造具有趣味性的思政學(xué)習(xí)課堂，使中職學(xué)校思政教育能形成良性教育發(fā)展循環(huán)。

（二）構(gòu)建中職學(xué)校思政教育雙層教學(xué)結(jié)構(gòu)

部分中職學(xué)校生源質(zhì)量相對(duì)較差，在思政課程教學(xué)方面影響常規(guī)教學(xué)工作的推進(jìn)。為此，中職學(xué)校應(yīng)以數(shù)據(jù)時(shí)代教育發(fā)展為載體建立雙層教學(xué)結(jié)構(gòu)。即在開(kāi)展思政教育工作的前期，對(duì)學(xué)生思想意識(shí)及政治信仰進(jìn)行了解，充分掌握初期階段中職思政教育所需攻克的問(wèn)題。而后中職學(xué)校根據(jù)課程教學(xué)需求，逐步開(kāi)展系統(tǒng)化教育設(shè)計(jì)，針對(duì)前期對(duì)問(wèn)題的掌握，制定詳細(xì)的思政教學(xué)規(guī)劃。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)平臺(tái)及大數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用，為不同學(xué)生建立思政學(xué)習(xí)自畫像，根據(jù)畫像內(nèi)容的不同，有的放矢地推進(jìn)思政教學(xué)工作，使思政教育不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的科學(xué)路徑。在此過(guò)程中，教師應(yīng)做好系統(tǒng)化管理協(xié)調(diào)工作，強(qiáng)化雙層教學(xué)結(jié)構(gòu)的教育對(duì)接，使中職學(xué)校學(xué)生思政學(xué)習(xí)訴求及思政教育問(wèn)題的解決形成相輔相成的教學(xué)輔助關(guān)系，為后續(xù)思政教育工作穩(wěn)步推進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）建立多位一體中職思政課程教學(xué)實(shí)踐機(jī)制

教育實(shí)踐是中職學(xué)校思政教育的薄弱項(xiàng)。建立多位一體中職思政教學(xué)實(shí)踐機(jī)制，是從強(qiáng)化中職課程教學(xué)實(shí)踐能力的角度，做好對(duì)中職思政教育引領(lǐng)力的提升。其中思政教師應(yīng)根據(jù)課程思政教育思想，將思政教學(xué)在各個(gè)學(xué)科中做好滲透，積極與不同學(xué)科教師開(kāi)展教學(xué)溝通，通過(guò)教學(xué)研究與教學(xué)討論，將思政理論融入部分基礎(chǔ)學(xué)科課程實(shí)踐體系，使中職學(xué)校形成多元化思政課程教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提高環(huán)境熏陶對(duì)學(xué)生思政學(xué)習(xí)的影響。在學(xué)習(xí)環(huán)境的充分影響下，學(xué)生思政學(xué)習(xí)意識(shí)勢(shì)必有所提升，教師思政課程教學(xué)質(zhì)量也將得到充分保障。另外，中職學(xué)校思政教育實(shí)踐，不應(yīng)依賴于單方面教學(xué)互動(dòng)，在實(shí)踐內(nèi)容與教學(xué)方法上，需要做好充分調(diào)整，使學(xué)生能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境，為中職學(xué)校開(kāi)展高質(zhì)量思政教學(xué)實(shí)踐奠定良好根基。

（四）加強(qiáng)中職學(xué)生思政學(xué)習(xí)自主化學(xué)習(xí)培養(yǎng)

從實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生自主化學(xué)習(xí)培養(yǎng)，在部分高校、高職院校的教育應(yīng)用方面卓見(jiàn)成效，提升學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。中職學(xué)校思政教育引領(lǐng)力的提升也應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)能力作為基礎(chǔ)切入點(diǎn)，進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)據(jù)化平臺(tái)的課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)據(jù)平臺(tái)教育引導(dǎo)能力，使學(xué)生可以運(yùn)用移動(dòng)端、PC端等設(shè)備自主進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)答疑解惑，解決學(xué)生存在的思政學(xué)習(xí)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用，積極與學(xué)生開(kāi)展溝通，了解其當(dāng)前面臨的學(xué)習(xí)難題，并將問(wèn)題的解決方案在后續(xù)階段教學(xué)工作中加以融入。以此，運(yùn)用中職學(xué)校學(xué)生自主化學(xué)習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升中職學(xué)校思政教育的實(shí)效性與有效性。

（五）拓展中職思政課程教學(xué)信息化渠道

拓展中職思政課程教學(xué)渠道，是指將信息化教學(xué)模式進(jìn)一步嵌入思政教育體系，使思政教育能從多種渠道獲取豐富教學(xué)資源，為教師打造多元化思政學(xué)習(xí)課堂提供幫助。為此，中職學(xué)校應(yīng)加深與相關(guān)企業(yè)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的合作，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)能力，根據(jù)自身教學(xué)需求，建立雙師教學(xué)模式，運(yùn)用線上教學(xué)、線下實(shí)踐的雙向融合，提升教師思政課程教學(xué)針對(duì)性，使中職學(xué)校能有的放矢地推進(jìn)思政教學(xué)工作，大幅提高思政教學(xué)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校思政教育工作的多元化推進(jìn)，切實(shí)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式下思政教育不足，解決思政教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，可為后續(xù)思政教學(xué)工作有效開(kāi)展做好鋪墊。

（六）創(chuàng)建多元化中職思政教育數(shù)據(jù)交互平臺(tái)

創(chuàng)建多元化中職思政教育數(shù)據(jù)交互平臺(tái)，意義在于打造中職學(xué)校思政教育資源共享中心。通過(guò)聯(lián)合SPOC和MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，做好一體化思政課程教學(xué)聯(lián)動(dòng)，并在課程教學(xué)實(shí)踐方面引入高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，運(yùn)用與高校、網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作的方式，提高對(duì)中職學(xué)生思政教育能力，使中職學(xué)校能集中多方面教育力量，更好地解決中職學(xué)生思政教育存在的難題，利用數(shù)據(jù)共享相互汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多元化中職思政教育數(shù)據(jù)交互平臺(tái)的建立，不僅能提升教師課程教學(xué)能力，同時(shí)，也為中職學(xué)校思政教育規(guī)劃提供科學(xué)支持，使其朝著更高質(zhì)量、更高水平穩(wěn)步突進(jìn)。除此之外，這一平臺(tái)的創(chuàng)建，將為學(xué)生自主化學(xué)習(xí)實(shí)踐提供施展空間，真正意義上讓思政教育對(duì)中職人才教育進(jìn)行重要引領(lǐng)，利用數(shù)據(jù)時(shí)代信息化媒體優(yōu)勢(shì)，為中職學(xué)校思政教育科學(xué)化開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

提高中職學(xué)生思政教學(xué)引領(lǐng)力，本質(zhì)上改變傳統(tǒng)中職思想教育結(jié)構(gòu)，使思政教育能充分肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)人品質(zhì)及樹(shù)立學(xué)生積極核心價(jià)值觀的重任，彌補(bǔ)思政教育基礎(chǔ)不足，為中職學(xué)校思政教育長(zhǎng)效化開(kāi)展創(chuàng)造時(shí)代新機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙榮.大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育方法探究[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，40（2）：30-34.

[2]張軍.大數(shù)據(jù)在思政工作領(lǐng)域應(yīng)用研究[J].思想政治工作研究，2016（3）：25-26.

（責(zé)任編輯：張?jiān)伱罚?/p>