基于互聯(lián)網視角下地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)機制探究

胡文瑋 孫智林

摘? 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已然成勢。本文基于互聯(lián)網視角，結合當下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢與地方高校人才培養(yǎng)模式，闡述了培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的意義，并分析了地方高校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，最后提出了在互聯(lián)網視角下地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)機制的主要方式。

關鍵詞：互聯(lián)網;地方高校;大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）10-0-02

隨著互聯(lián)網給許多產業(yè)升級、轉型帶來了新發(fā)展，個人借助互聯(lián)網進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例也有不少，互聯(lián)網給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供了新的平臺。因此，高校也要更好地借助互聯(lián)網平臺為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多機遇?；诖?，本文通過文獻綜述法與調查法，探討了地方高校如何在互聯(lián)網視角下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

一、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的意義

（一）緩解大學生就業(yè)壓力

大學畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，盡管政府已經頒布了許多增加就業(yè)機會的相關政策，但事實上應屆畢業(yè)生仍然面臨巨大的就業(yè)壓力，無法找到滿意的工作。高校通過發(fā)展雙創(chuàng)教育，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及技能，引導大學生改變就業(yè)觀念，并借助政策支持吸引大學生進入創(chuàng)業(yè)孵化基地及園區(qū)學習和工作，提升應屆畢業(yè)生就業(yè)競爭力，既能緩解就業(yè)壓力，又能為創(chuàng)業(yè)打好基礎。

（二）引導大學生完成自我追求

隨著經濟飛速發(fā)展，社會需要更多具備高素質以及良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的人才。當代大學生也渴望在不同的領域中體現(xiàn)自己的價值，希望通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式將自己內心的想法與目標變?yōu)楝F(xiàn)實，并在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中收獲認可。高校應尊重學生內心追求，與時俱進，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神作為教育改革的重要內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及能力[1]，幫助學生在新時期將個人發(fā)展與國家發(fā)展緊密結合起來，更好地引導大學生完成自我追求。

二、地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不夠

相較于歐美發(fā)達國家而言，中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚且尚未形成一個完整、合理的教育體系。特別是在師資建設上，部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也主要由校內教師來完成，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的綜合能力有一定要求，然而教師們沒有參加過系統(tǒng)、綜合的培訓，他們已將大部分精力投入專業(yè)教學工作，很難有時間與精力探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。而且，對一些教齡較長的教師來說，他們對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定誤解，部分教師也尚未能很好把握當下時代發(fā)展與互聯(lián)網思維的特點。因此，高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思維培養(yǎng)也形成了一定的阻礙。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未與學生個性差異有效結合

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在尊重學生個性特征，關注學生個性差異，以不同的方式培養(yǎng)人才。但是，在具體的創(chuàng)業(yè)課程教學中沒有體現(xiàn)差異性，不能突出學生自身的優(yōu)勢，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習體驗感不強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法停留在表面。同時，由于高校大學生學習的專業(yè)不同，一些學生嚴重缺乏管理的基本常識和技能，不了解人、財、物等經濟資源的配置與優(yōu)化的基本方法，導致部分好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目很難實踐，也不利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。

三、地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的具體途徑

（一）完善教育體系，為學生提供相應支持

確立完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、指導其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎，特別是要將課堂教學與社會實踐真正有機結合起來[2]，可真正關注到學生個體差異，讓他們將課堂所學運用到社會實踐中，厚實理論、鍛煉技能。學校應將大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課、公共課進行有效結合，并將這一課程貫穿到大學生的整個學習生涯，以持續(xù)、高效、合理性的教育逐步形成體系。在這一過程中，還要增設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的教學內容，如市場管理、人際管理、心理學等，培養(yǎng)他們更多方面的技能與綜合素養(yǎng)。此外，學校也要通過多種方式，了解目前市場的趨勢。例如，開展多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情;定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題沙龍活動，并邀請專業(yè)人士進行指導，讓學生互相交流、學習;與其他公司建立創(chuàng)業(yè)產業(yè)園孵化基地等具有開發(fā)潛力的平臺，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，為他們提供相應的支持。

（二）以賽代教，培養(yǎng)學生互聯(lián)網雙創(chuàng)意識

當前在互聯(lián)網思維下，高校在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力的同時，也要重視互聯(lián)網思維的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并通過以賽代教的方式，培養(yǎng)并強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。通過舉辦相關互聯(lián)網思維創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學生選擇自己感興趣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，借助互聯(lián)網技術對相關數(shù)據信息進行處理分析，培養(yǎng)他們的互聯(lián)網思維以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。通過開展互聯(lián)網創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，如電子商務技能大賽、營銷大賽、財務管理大賽等，讓學生自由組隊選取合適的創(chuàng)業(yè)項目，并以網上營銷、線下展示等模式推廣，鍛煉并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。此外，學校還可以邀請互聯(lián)網創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士到校舉辦經驗交流會，以此拓展他們的視野，激發(fā)學生的學習斗志與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力。

（三）利用好線上教育資源，緊密結合互聯(lián)網

學校必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育置于互聯(lián)網背景下，將二者結合起來，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供素材、設備、場景、空間等，利用高校自身網絡資源，為學生創(chuàng)建專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網絡平臺，讓學生在平臺中能夠及時把握市場行情、社會動態(tài)、科技熱點等前沿信息，便于學生查找資料，定位自己喜歡的創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)學生對事業(yè)的專注度，以此更好地開展線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[3]。例如：理工科專業(yè)學生可以利用網絡模擬實驗室，驗證創(chuàng)業(yè)想法是否具有科學性;電子商務專業(yè)學生可以利用電商模擬游戲，在游戲中檢驗創(chuàng)業(yè)想法是否具有可行性;財管類專業(yè)學生可以利用相關網絡操作軟件，模擬股票、債券、相關金融市場的運作流程。在體驗與實踐中總結經驗，熟悉行業(yè)發(fā)展動態(tài)，提高學生對未來市場的應控能力。

（四）構建多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，針對性開展雙創(chuàng)指導

第一，建立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導公眾號。公眾號在學生群體瀏覽度較高，學?？梢詣?chuàng)建“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導”微信公眾號，由專業(yè)人員管理該平臺并及時發(fā)布相關的行業(yè)資訊、學術動態(tài)，為學生持續(xù)推送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新資訊。同時，學生也可以在該平臺上留言，開展互動。此外，對公眾號的建設也需要完善，如定期、及時轉發(fā)相關法律法規(guī)、財會電商，其他自媒體與專業(yè)媒體發(fā)布的權威創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息，讓學生掌握最前沿、最權威、最豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)，以此得到全方位、全過程、多角度的專業(yè)指導，這十分有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)。

第二，發(fā)揮好學生第二課堂作用。就實際情況而言，大部分學生都有關于創(chuàng)業(yè)的想法。因此，學校要通過第二課堂積極為他們提供支持，如鼓勵學生成立大學生創(chuàng)業(yè)社團或聯(lián)盟，將不同專業(yè)有創(chuàng)業(yè)想法的學生匯聚一起，真正為他們提供一個創(chuàng)業(yè)實踐平臺。同時，學校不僅可以為有創(chuàng)業(yè)想法的學生邀請資深專家到校進行專業(yè)指導，還可以通過與其他學校社團共建學習，借鑒他們的經驗，組織相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐類活動，以此充分發(fā)揮第二課堂的作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到整個第二課堂之中。通過第二課堂，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識得到提高、知識儲備得到增加，這能更好地引導他們正確參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

第三，打造好特色“創(chuàng)客空間”。學校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要契合當?shù)靥厣c學校自身的人才培養(yǎng)定位，整合有效資源，打造好特色“創(chuàng)客空間”。將有創(chuàng)業(yè)想法的學生聚集到一起，為他們提供適應的企業(yè)環(huán)境與實踐鍛煉空間。在創(chuàng)客空間里，以互聯(lián)網為載體，了解行業(yè)、市場、企業(yè)等對人才培養(yǎng)的要求，并以當?shù)氐氖袌鲂枨鬄閷颍瑢?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場發(fā)展有機結合起來，以此培養(yǎng)學生的思維和實踐能力。

（五）落實好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶政策

積極落實高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關政策。以高校為基礎，面向高校內有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生普及國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幫扶政策。大學生初入學校時[4]，高校宣傳部門有必要幫助大學生解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關獎勵政策，鼓勵大學生成長、發(fā)展和創(chuàng)新，調動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。同時，政府有必要出臺有關大學生項目專利保護的法規(guī)，保護大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為其提供一個理想的雙創(chuàng)環(huán)境，如提供稅收方面的減免政策，減輕初創(chuàng)企業(yè)生存壓力，通過這種方式推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

四、結語

綜上所述，在互聯(lián)網視角下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，是地方高校人才培養(yǎng)的重要內容，也是順應新時代發(fā)展之需。對此，我們在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時也要與時俱進，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)助力，為新時期國家發(fā)展與建設培養(yǎng)源源不斷地輸送人才。

參考文獻：

[1]董廷云.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育淺析——以蘭州大學為例[J].出國與就業(yè)：就業(yè)版，2010（6）：65-66.

[2]謝瀏銘，等.高校物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].大學教育，2021（3）：177-179.

[3]裴楓.校企合作模式下高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].經濟研究導刊，2021（3）：130-133.

[4]李林軍，郭瑋.經濟新常態(tài)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境及實踐路徑分析——以山西農業(yè)大學為例[J].教育觀察，2020，9（41）：89-96.

（責任編輯：張詠梅）