核心素養(yǎng)視角下初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

姜國(guó)帥

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)步，教育在不斷發(fā)展，現(xiàn)在教育改革繼續(xù)深化，對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)也提出了更高的要求。目前課程改革在如火如荼地進(jìn)行，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中取得了一定的成績(jī)。但是從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，還存在一些問(wèn)題，尤其是構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的過(guò)程中存在著很多現(xiàn)實(shí)的制約因素，需要教師引起高度重視，并且針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不斷改進(jìn)。語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中要嚴(yán)格按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)改革，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。在運(yùn)行機(jī)制以及教學(xué)體系方面不斷探索，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極創(chuàng)新，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本論文探討了初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的具體情況，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，提出構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的策略。

一、核心素養(yǎng)之下，打造初中語(yǔ)文高效課堂的意義

新時(shí)期，課程改革提出了語(yǔ)文核心素養(yǎng)。具體包括學(xué)生的創(chuàng)造和審美，鑒賞能力，思維的發(fā)展以及提升，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力，理解文化和傳承文化的能力等。這些能力對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，有著很現(xiàn)實(shí)的意義。為此初中語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，了解課堂教學(xué)中存在的不足以及一些限制因素。以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為載體，精心安排教學(xué)設(shè)計(jì)和計(jì)劃，制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新和改革。比如教師在上古詩(shī)詞時(shí)，可以將課本上的內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞中涉及的作者情況，文化，政治，地理等信息的了解和學(xué)習(xí)。利用這種方式能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，而且還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解更多的文化。

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)之下，語(yǔ)文教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)的有效性，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師利用群文閱讀這種方式讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)生的表達(dá)能力、交流能力和思考能力，并且可以讓學(xué)生把在閱讀中積累的素材應(yīng)用到寫(xiě)作中，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，真正地學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)與打造高效的課堂教學(xué)有著緊密的聯(lián)系，只有教師不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)此方面的認(rèn)識(shí)以及理解，才能夠找到制約因素，更好地解決現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提升語(yǔ)文教學(xué)的水平和質(zhì)量。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.沒(méi)有完善的課堂教學(xué)體系

現(xiàn)今，在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師并沒(méi)有根據(jù)實(shí)際情況去設(shè)置完善的課堂教學(xué)體系，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了一定的影響。一些教師并沒(méi)有針對(duì)知識(shí)的可視化進(jìn)行科學(xué)的應(yīng)用，在此方面缺少探索以及深入的研究。在具體教學(xué)的過(guò)程中，教師只是為了把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，并沒(méi)有從記憶重構(gòu)和應(yīng)用等角度出發(fā)，真正讓知識(shí)可視化，變成學(xué)生的一部分。還一些教師沒(méi)有以問(wèn)題作為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，還存在著不到位的情況。教師沒(méi)有開(kāi)展問(wèn)題式、情境式的教學(xué)方式，沒(méi)有對(duì)相應(yīng)的機(jī)制進(jìn)行融合，在具體教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生也沒(méi)有習(xí)得正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，死記硬背，這些都限制了學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

2.課堂教學(xué)缺少創(chuàng)新

語(yǔ)文核心素養(yǎng)對(duì)教師的要求更高，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要從思想上加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。但是調(diào)查顯示，一些教師并沒(méi)有現(xiàn)代化、科學(xué)化以及高效的教學(xué)思想和教學(xué)方法。比如，一些教師在給學(xué)生上寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有充分體現(xiàn)生活教育思想，沒(méi)有真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活相統(tǒng)一，這樣，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)教學(xué)中的精髓，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。一些教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，沒(méi)有站在一定的高度去引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師和學(xué)生的互動(dòng)并不充分，不利于讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.沒(méi)有充分?jǐn)U展課堂教學(xué)領(lǐng)域

初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，帶領(lǐng)學(xué)生不斷去擴(kuò)展相應(yīng)的領(lǐng)域，去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)的有效性。但是一些教師還沒(méi)有意識(shí)到有效擴(kuò)展教學(xué)領(lǐng)域的重要作用。比如，教師在讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，采用固定的模板向?qū)W生講解寫(xiě)作的方式，而沒(méi)有讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，把知識(shí)融會(huì)貫通。另外也有一些教師在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有注重文化方面的教育，沒(méi)有更深層次地讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，學(xué)生只是記住了，但是并沒(méi)有真正地理解，這種現(xiàn)象比較突出。

三、核心素養(yǎng)背景之下，打造初中語(yǔ)文高效課堂的措施

1.不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法

新時(shí)期，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要不斷創(chuàng)新，真正意識(shí)到創(chuàng)新的重要性。從提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)出發(fā)，重視系統(tǒng)化以及科學(xué)化和多元化的思想的運(yùn)用。要把語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)用生活教育的思想，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，真正讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)而在習(xí)作中言之有物。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀(guān)察生活，記錄生活中的一些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠去思考，去提問(wèn)，去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。利用這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟、理解，真正把生活教育這種思想落實(shí)到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提升語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

教師要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)的過(guò)程中可以利用小組合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等多種方式，加強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在給學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中，幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)體系，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.不斷完善初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)體系

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師不斷鉆研，健全課堂的教學(xué)體系。為提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，打造高效的語(yǔ)文課堂提供保障，教師也要學(xué)習(xí)運(yùn)用多種多樣的教學(xué)模式教學(xué)方法，比如問(wèn)題導(dǎo)向式和思維導(dǎo)圖結(jié)合起來(lái)，利用圖表的方式給學(xué)生把知識(shí)分類(lèi)；從價(jià)值觀(guān)和情感態(tài)度以及方法過(guò)程，技能知識(shí)等多個(gè)角度去培養(yǎng)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題空間，讓學(xué)生在習(xí)得相應(yīng)知識(shí)的過(guò)程中，有自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，在方法上引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，建設(shè)綜合性的課堂，充分運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，利用多媒體、微課輔助教學(xué)，進(jìn)行信息化的設(shè)計(jì)。以問(wèn)題為導(dǎo)向，提高課堂教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考和分析，給予學(xué)生探索的空間，提供學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.提高學(xué)生的文化理解能力

在一定程度上，語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)，語(yǔ)文內(nèi)容中有著豐富的中華文化。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要充分挖掘出這些文化的元素，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化感知力，用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化去熏陶學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀(guān)，激發(fā)學(xué)生的感情。不斷落實(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，真正促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。比如《蘇州園林》這一篇課文，介紹的是我們國(guó)家特有的一種建筑形式，園林能夠居住，能夠游玩，還有深厚的歷史價(jià)值，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘去感受其蘊(yùn)含的文化韻味。為此在給學(xué)生教學(xué)之前，教師先布置任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)書(shū)籍去查閱信息，給課堂上的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)的過(guò)程中，教師可以把同學(xué)們分成幾個(gè)不同的小組，讓同學(xué)們發(fā)表自己對(duì)于蘇州園林的看法以及了解，進(jìn)而從更深層面上去探討對(duì)歷史和文化的認(rèn)識(shí)。提高學(xué)生對(duì)于文化的理解能力，讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深，幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，是很有必要的。

4.有效擴(kuò)展課堂的教學(xué)領(lǐng)域

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生有效地?cái)U(kuò)展課堂的教學(xué)領(lǐng)域，采取合理的措施，探索更加有效的教學(xué)模式，要弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，充分利用課本上的內(nèi)容，同時(shí)也要選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，除了要給學(xué)生講解文本中的內(nèi)容，還應(yīng)對(duì)其中涉及的法律、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等多方面的內(nèi)容，進(jìn)行講述、收集以及整理相關(guān)的信息，根據(jù)具體情況，有針對(duì)性地把這些內(nèi)容滲透到教學(xué)中。真正能讓學(xué)生做到知行合一，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提高課堂教學(xué)的效能和針對(duì)性；利用相應(yīng)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，發(fā)掘語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的德育元素；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，不怕艱難困苦，成為陽(yáng)光積極的人，不斷努力，珍惜大好光陰，真正地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

綜上所述，現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及高效的語(yǔ)文課堂結(jié)合在一起，促進(jìn)教育改革。針對(duì)課堂教學(xué)的過(guò)程中存在的問(wèn)題，從多個(gè)角度多個(gè)方面出發(fā)，不斷創(chuàng)新，把課堂還給學(xué)生。充分挖掘語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的隱含資源，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不斷完善課堂的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，真正打造高效的語(yǔ)文課堂，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。