圖像創(chuàng)意基礎(chǔ)再思考

劉莎

摘要：在設計藝術(shù)學科領(lǐng)域圖像創(chuàng)意思維課程的學習中，容易出現(xiàn)急于求成輕視圖像基礎(chǔ)而直奔圖像創(chuàng)意的現(xiàn)象，忽視了該課程中圖像創(chuàng)意基礎(chǔ)的培養(yǎng)，本文就圖像創(chuàng)意的基礎(chǔ)鍛煉方法展開一定論述，希望以此來完整和充實我們圖像創(chuàng)意課程的設置，用以達到更好的學習與培養(yǎng)目的。

關(guān)鍵詞：圖像;創(chuàng)意基礎(chǔ);觀察力

一、概述

圖像是世間萬物的反映與縮影，在歷史長河中圖像起到了舉足輕重的作用，總是在向世人展示著已經(jīng)發(fā)生、正在發(fā)生、即將可能發(fā)生的一切，各種圖像與我們的生活息息相關(guān)。設計學科是一門與我們生活密不可分的學科，涉及范圍廣，影響力大，可以說全方位關(guān)聯(lián)著人類的社會生活。圖像作為設計學領(lǐng)域中最為基礎(chǔ)的學習內(nèi)容之一，學習結(jié)果將直接影響著設計學科最終的學習結(jié)果。

在設計藝術(shù)學領(lǐng)域圖像創(chuàng)意思維學習中，圖像創(chuàng)造力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，很多時候我們往往會急于求成地直接奔向圖像創(chuàng)意的方法，卻忽視了圖像創(chuàng)意方法培養(yǎng)之前的一步，那就是圖像創(chuàng)意基礎(chǔ)是什么？這就是為什么現(xiàn)在很多學生在上創(chuàng)意圖像課程的時候會發(fā)生無從下手的情況，又或者是發(fā)生盲目模仿的情況。經(jīng)過本人長時間在圖像教學領(lǐng)域?qū)嵺`教學過程中探索出了一些圖像創(chuàng)意學習基礎(chǔ)要領(lǐng)，并經(jīng)過反復地實踐與改進，認為圖像創(chuàng)意基礎(chǔ)學習中對圖像觀察力的培養(yǎng)是所有圖像創(chuàng)意學習的重中之重，對圖像觀察力的培養(yǎng)是一切圖像創(chuàng)意思維發(fā)展的基石。

二、圖像基礎(chǔ)中的要點創(chuàng)意觀察力培養(yǎng)

圖像創(chuàng)意觀察力指的是針對某一圖像主題，學習者能夠具備良好的感知力和洞察力，能夠發(fā)現(xiàn)對象圖像中常人所不及之處，能夠養(yǎng)成深入且全面學習的習慣，最終培養(yǎng)出學習者卓越的圖像創(chuàng)意與表現(xiàn)力。培養(yǎng)圖像創(chuàng)意觀察力需要從幾個不同方面來完善與夯實，包括圖像創(chuàng)意洞察力培養(yǎng)和圖像創(chuàng)意中不同視角的培養(yǎng)等方面進行系統(tǒng)學習。

1、圖像創(chuàng)意洞察力

圖像創(chuàng)意洞察力指的是針對一個主題進行全方位觀察的能力，不僅僅是觀察其外形，而且要進行圖像主體由表及里，以及和圖像主體相關(guān)的一切事物。以觀察蘋果為例，一般人首先想到的會是那個非常熟悉的蘋果外形輪廓，然而對于我們藝術(shù)設計學科的初學者而言僅僅想到蘋果外形輪廓是遠遠不夠的。首先我們盡可能不要憑空去想象，而是要真實的去體驗與感受，我們可以去附近的水果店，可以去果園，先洞察一下蘋果的品種、形狀、氣味等，再購買一些回去仔細地觀察與感受，真實的與蘋果進行交流，使我們的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺五感出動，全面出擊來洞察圖像主題對象。

視覺方面我們可以先觀察蘋果外果皮的色彩、質(zhì)感、紋理、細節(jié)，除了直接用肉眼觀察，還需要借助一些觀察設備來完成進一步的觀察，比如：放大鏡、顯微鏡等，通過不同的觀察工具我們會發(fā)現(xiàn)一個全新的視覺世界。在對表皮和外形觀察的同時一定要善于記錄和歸納整理，將我們所觀察到的所有信息全部要用圖像的形式進行記錄、分類、保存，以便于在正式進入創(chuàng)意圖像設計創(chuàng)作的時候有足夠的創(chuàng)意點和素材。接下來就要對蘋果進行視覺上的除外形和外表皮之外的進一步觀察，內(nèi)表皮、果肉、果核、果蒂等進行觀察，我們需要用常規(guī)和非常規(guī)的方式進行對蘋果進行分割和打散。常規(guī)的打散方式如：用水果刀進行常規(guī)方式的削皮、切塊、榨汁、壓果泥等等;非常規(guī)的打散方式如：按照不同的形式進行切割、擺放，或者可以將蘋果想象成其他事物來進行塑型，比如人物、動物、建筑、食品等等，這樣可以讓后期的圖像創(chuàng)作的想象空間進一步加大。

嗅覺和味覺方面的觀察需要我們對觀察對象進行大膽的嘗試，在保證健康的前提下進行挖掘。還是以蘋果為例，我們除了品嘗果肉、果皮的味道，還要注意在食用的時候我們會產(chǎn)生什么樣的心情，會產(chǎn)生什么樣的表情，說不定我們的創(chuàng)意圖像來源就源自我們在品嘗該水果時候的表情，比如當你在嘗試咀嚼一大口檸檬時候的那酸到扭曲的面部表情，所有觀察得來的圖像資料一定要隨時隨地進行影像、照片、文字等形式的記錄。另外還要留意咬一口蘋果的時候會發(fā)出什么樣的聲音，切蘋果的時候會發(fā)出什么樣的聲音，榨蘋果汁的時候會發(fā)出什么樣的聲音，一個蘋果從果樹上掉落下來會發(fā)出什么樣的聲音等等這些場景所能被我們察覺到的有關(guān)蘋果的細微聲音變化都是我們今天創(chuàng)意圖像的靈感來源。以上這些就自然地聯(lián)系到了聽覺，聽覺觀察到的素材也需要用音頻與象聲詞的方法進行記錄與整理。

觸覺方面地觀察，不同物質(zhì)所表現(xiàn)出來的質(zhì)感是完全不同的，并且也會和我們僅憑視覺得到的信息有所出入，就如粗糙、光滑、冰冷、溫暖、堅硬、柔軟、輕盈、沉重、可塑、不可塑、有穿透性、無穿透性等觸感是必須通過我們觸摸才能夠真切感受到的，所以我們應該要在保證安全的情況下盡量對觀察對象全方位地去觸摸與感受，也許你會發(fā)現(xiàn)主題對象的表面質(zhì)感竟然如此的特殊或熟悉。觸感與材質(zhì)息息相關(guān)，因此充實材料學方面的知識也能夠?qū)D像學科產(chǎn)生良好的影響。

總而言之，我們在圖像課程前期對圖像基礎(chǔ)資料挖掘與整理的時候要避免出現(xiàn)流于表面的情況，同時也要留出一定的時間與精力去整理和分類，建議可以用一份文件按照五感進行分類整理好，將所有的圖像資料圖文并茂地展現(xiàn)在學習者自己眼前，接下來就可以在后期的創(chuàng)意思考過程中不斷地分析與思考這些基礎(chǔ)資料。如果缺乏良好地整理這些基礎(chǔ)的圖像資料永遠只是躺在角落的資料，不會變?yōu)槲覀兊膱D像創(chuàng)意有力素材。

2、圖像創(chuàng)意視角

在圖像基礎(chǔ)課程的第一階段我們進行了全方位地洞察圖像對象物，也搜集了大量與之相關(guān)地第一手圖像資料，是不是就可以長驅(qū)直入進行圖像創(chuàng)意設計了呢？其實我們還缺乏一步：洞察圖像對象物進行圖像視角的訓練。訓練好了這一步我們才能夠為圖像創(chuàng)意打下更加堅實的基礎(chǔ)。圖像視角分為兩個大類方面的訓練，一個是視角與構(gòu)圖，另一個就是視角與聯(lián)想。該練習需要我們考慮從什么樣的場景、什么樣的角度、什么樣的切入點去觀察和展現(xiàn)出圖像的主體。

在視角與構(gòu)圖訓練中，主要訓練的目的是培養(yǎng)學習者的圖感、比例、對比、色彩等一些創(chuàng)意圖像學習基礎(chǔ)形式法則知識的實踐應用。具體訓練方式可以分為自然景觀場景、人工景觀場景、創(chuàng)造景觀場景等幾個方面入手。自然景觀場景一般指大自然賦予我們的場景，比如利用樹木、沙石、水、光等自然有機物大自然造物形成的場景，將我們觀察的圖像對象放置在其中，并且需要不斷的比對與調(diào)整構(gòu)圖，拍攝出一系列具備良好表現(xiàn)圖像學習的基礎(chǔ)形式法則的作品。人工景觀場景指的是通過人工完成的場景，比如利用建筑物、家具、家電、汽車等這些生活中已經(jīng)存在的場景來完成圖像視角與構(gòu)圖訓練，利用場景中不同的點、線、面、質(zhì)等元素與圖像對象結(jié)合，能夠讓學習者掌握好圖像主體在畫面中比例的把握，讓后期的創(chuàng)意圖像表達更為生動。創(chuàng)造景觀場景是指根據(jù)我們的創(chuàng)意想法利用材料、空間、燈光等元素進行動手場景設計與制作，完成一系列圖像基礎(chǔ)視角與構(gòu)圖訓練作品。無論是哪種場景，在訓練的時候都要隨時注重形式法則，注重圖像的位置與比例，同時也要關(guān)注圖像創(chuàng)意的需要，避免出現(xiàn)無設計意圖的相同構(gòu)圖反復出現(xiàn)的情況。

在視角與聯(lián)想訓練中要將主體圖像對象作為主角進行場景觀察與想象。觀察與聯(lián)想是為后期圖像創(chuàng)意做準備的，這個訓練可以讓學習者從觀察圖像到創(chuàng)意圖像進行過度，從而能夠更好地完成創(chuàng)意圖像課程。聯(lián)想的方式一般分為擬人和擬物兩大類，首先我們將圖像對象以擬人的方式切入，可以賦予一定的情感色彩，會更有利于場景的表現(xiàn)與發(fā)揮。如果圖像對象是一個橘子，我們可以嘗試著想象這是一個有生命的橘子君，他來到了不同的場景，發(fā)生了哪些有意思的事情呢？橘子君圖像的表現(xiàn)可以是一筐橘子，也可以是完整的一個橘子，也可以是橘子皮，也可以是橘子果肉，也可以是一杯橘子汁，這些不同的圖像橘子元素就來源于我們第一階段的圖像創(chuàng)意洞察力培養(yǎng)訓練。我們在日常生活中要注意觀察不同圖像與圖像之間的關(guān)聯(lián)，尋找他們之間在外形、功能、聲音等方面的共同之處，才能將圖像擬物訓練有創(chuàng)意地完成。

三、總結(jié)

圖像基礎(chǔ)教學是藝術(shù)設計專業(yè)舉足輕重的課程，基礎(chǔ)是否打得全面而科學是課程的關(guān)鍵，如果急于求成一味地想要追求創(chuàng)意結(jié)果，將課程重點完全放在對后期創(chuàng)意方法的學習與追求上，容易產(chǎn)生創(chuàng)意素材平庸，創(chuàng)意想法不深入的的情況，是無法得到真正有創(chuàng)意有亮點的圖像設計作品的?；A(chǔ)的重點還是要側(cè)重基礎(chǔ)知識的扎實與全面，只有這樣才能夠最終創(chuàng)作出符合社會需求的有創(chuàng)意的圖像設計作品。

參考文獻：

1、《圖像與眼睛》[英]E.H.貢布里希 著，范景中、楊思梁、徐一維、勞誠烈 譯，廣西美術(shù)出版社，2013年7月;

2、《思維導圖法圖像創(chuàng)意》盧慈偉 著，廣西人民美術(shù)出版社，2017年7月;