“中文+職業(yè)技能”背景下的工程漢語的教材研發(fā)探究

摘要：隨著“一帶一路”沿線工程項目的推進，既懂漢語有具備工程專業(yè)知識的海外人才缺口很大。編寫國際工程漢語教材，服務于工程專業(yè)漢語課程，正可以幫助解決這一問題。本文從教材研發(fā)的角度出發(fā)，論述了工程漢語的編寫原則和基本設計要求，為工程類漢語教材的編寫，提出了建議和思路。

關鍵詞：工程漢語;教材;職業(yè)教育

據(jù)《中國對外承包工程發(fā)展報告2019-2020》，我國對外承包工程業(yè)務規(guī)?？傮w保持增長。2019年，我國對外承包工程新簽合同總份數(shù) 11932 份，新簽合同額 2602.5 億美元，同比增長 7.6%。截至2019 年底，對外承包工程業(yè)務已累計實現(xiàn)完成營業(yè)額 1.76 萬億美元，新簽合同額 2.58 萬億美元。由此可見，在海外工程項目保持穩(wěn)步發(fā)展的勢頭下，對于海外工程人才，特別是本土人才的培養(yǎng)就顯得更為必要。同時為了保證工程能夠順利的開展進行下去，幫助工程所在地的本土員工解決語言方面的障礙更是勢在必行。企業(yè)需要這樣一批既具備豐富的專業(yè)知識，同時又能使用漢語與中方企業(yè)進行必要溝通，保證工作能夠順利進行的具備專業(yè)漢語技能的人才。在這樣的背景下，出版實用性強，高質量的工程漢語教材，會有效地避免因溝通不暢而造成的問題。

一、工程漢語教材編寫原則

李泉在《對外漢語教材通論》中指出，教材編寫要遵循針對性原則、科學性原則、實用性原則、趣味性原則以及其他原則。但國際工程漢語作為專門用途漢語的教材，與一般的國際漢語教材在內(nèi)容上既有區(qū)別，又有聯(lián)系。因此，結合國際工程漢語自身的特點，在教材編寫方面可以歸納為以下幾點。

1、專業(yè)性原則

工程漢語面向的人群為工程從業(yè)人員，或將來有意從事工程相關工作的留學生。因此，在教材的編寫過程中，要遵循專業(yè)性原則，從工程專業(yè)的角度出發(fā)，在課文、詞匯以及練習等方面，與一般的漢語教材做出區(qū)分，比如課文和練習要劃出特定的場景語境，注重專業(yè)名詞的解釋和應用等。

2、實用性原則

教材編寫者應充分考慮到學習者的學習動機，從學習者的實際需求出發(fā)，在教材編寫時對于教材各部分內(nèi)容作出合理規(guī)劃，以解決工程項目中實際的溝通交流問題為目的，選擇教材內(nèi)容。同時，也要給學生提供實踐的條件，可以通過模擬實際情景，給學生充分的練習的機會。

3、趣味性原則

教材編寫也應注意趣味性，一成不變的框架模式，容易造成疲勞感，影響學習效果，因此在教材編寫過程中，不論是教材配圖，還是語料的選擇，適度的增加趣味性，給人以耳目一新的感覺，都有助于提升學生的學習興趣，提高學習效率。

4、時代原則

隨著時代的不斷進步，工程技術也勢必會不斷的革新。因此，在教材編寫時，應該與時俱進，在詞匯和課文內(nèi)容選擇時，摒棄落后的信息和知識，注意語料的更新?lián)Q代。

二、工程漢語教材的基本設計要求

1、教材的教學對象

明確教材的教學對象，會使得教材的編寫更有目的性和針對性。筆者認為工程漢語的教學對象，應該是有一定漢語基礎的工程專業(yè)的留學生或從事工程相關工作的從業(yè)人員。具有一定的漢語基礎，會使得學習者在使用教材時能夠更充分的理解和使用教材，而零基礎的學習者，還是應該先打好漢語基礎，然后再通過職業(yè)漢語的學習，加強專業(yè)漢語方面的知識。

2、教材的教學目標

劉珣在《對外漢語教育學引論》中，將對外漢語的教學目標總結為“掌握漢語基本知識和聽說讀寫基本技能，培養(yǎng)運用漢語進行交際的能力;增強學習漢語的興趣和動力，發(fā)展智力，培養(yǎng)漢語的自學能力;掌握漢語的文化因素，熟悉基本的中國國情和文化背景知識，提高文化修養(yǎng)?！睂⑵胀h語教材的教學目標作為參考，結合工程漢語自身的特點，工程漢語教材的教學目標應為，幫助學習者熟悉了解工程項目的主要環(huán)節(jié);了解工程項目運行中的常用的詞匯和專業(yè)術語;在特定的工作環(huán)境下，學習者能夠運用所學的句子和詞匯清楚的表達觀點，能夠聽懂對方的意思，并作出反饋;能夠看懂一些簡單的公文和報表;了解相關文化知識等。

3、教材的編寫類型

在教材編寫中，可以根據(jù)實際需求，參考綜合型教材的編寫體例，同時兼有話題型的內(nèi)容。教材以單元為單位，每單元結合工程項目的環(huán)節(jié)，設定主題。同時按照學生的水平，設定不同的級別，以區(qū)分難易程度。

4、教材的教學內(nèi)容及編寫體例安排

首先，在內(nèi)容的選擇上，可以通過語料庫，幫助選擇重點篇章和詞匯。可以以高?，F(xiàn)有的工程類教材為語料，通過對于語料的整合提取，找到其中的高頻詞。對于語料庫的選出的高頻詞，教材編寫者要進行二次甄別，確定高頻詞的有效性和可操作性。之后，便可以這些圍繞高頻詞匯設計課文，語言點和練習。

其次，選定內(nèi)容后，教材的各部分結構要合理。前文已將教材的類型歸為綜合型為主，兼顧話題，那么在內(nèi)容的安排上，詞匯、課文、語言點講解和練習，都是必不可少的部分。根據(jù)教材的難易級別，劃分普通漢語教學內(nèi)容和工程專業(yè)漢語內(nèi)容的比例，專業(yè)漢語語料成分隨著難度級別的提高而增多?？梢栽O主課文和副課文兩部分，以及工程項目相關資料作為補充閱讀。話題型的特征，則可以主要通過練習部分呈現(xiàn)，設定情景，通過角色扮演的形式，進行模擬對話練習，鼓勵學生盡可能的用漢語表達。

國際工程漢語教材的編寫，應該從實用性的角度出發(fā)，以解決實工程施工和管理過程中可能出現(xiàn)的交際問題為目的，遵循教材編寫原則，合理選材，精心設計。同時編寫中還需結合實際，了解工程專業(yè)相關的政策法規(guī)，與時俱進。不能局限于紙質教材層面，開發(fā)配套的數(shù)字化練習和資源，也是現(xiàn)階段需要納入到教材編寫考量之中的，時代在發(fā)展，教材編寫也要順應時代要求，在保證內(nèi)容質量的基礎上，求新求變。

參考文獻

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[3]李泉.對外漢語教材通論[M].商務印書館，2012

作者簡介：董睿（1989-3），女，漢族，籍貫（河北省深州市），沈陽建筑大學國際學院，講師，碩士，主要研究方向為對外漢語教學.