基于云課堂的藝術(shù)類大學(xué)英語線上線下混合教學(xué)研究

莫旻熒 唐勤

摘要：隨著信息化時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步和科技發(fā)展，大學(xué)英語云課堂的教學(xué)實(shí)施也將從一個(gè)試驗(yàn)階段逐漸走向成熟，這將為藝術(shù)類大學(xué)英語線上線下混合教學(xué)的實(shí)施提供基礎(chǔ)。本文將介紹目前傳統(tǒng)藝術(shù)類英語課程教學(xué)存在的問題、云課堂在教學(xué)中的優(yōu)勢、混合教學(xué)的意義以及混合教學(xué)應(yīng)注意的問題，為日后混合教學(xué)的開展和研究提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：云課堂;藝術(shù)類大學(xué)英語;傳統(tǒng)教學(xué);混合教學(xué)

“云課堂”是基于云計(jì)算技術(shù)的一種高效、便捷、實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)課堂形式，自從應(yīng)用在教學(xué)中就廣受好評(píng)。隨著時(shí)代的發(fā)展和全球化的到來，社會(huì)對于大學(xué)生英語要求逐步提高，對于藝術(shù)生而言也是如此，而在以往的傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中，往往依靠教師的課堂講解和課本授課的教學(xué)模式，這種模式教學(xué)手段、形式單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，云課堂逐漸運(yùn)用在藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中，從而形成了線上線下混合教學(xué)模型，大大活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習(xí)效率，這種互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合課堂教學(xué)的模式有很大的發(fā)展?jié)摿?，具有良好的?yīng)用前景。

一、傳統(tǒng)藝術(shù)類大學(xué)英語課程教學(xué)存在的問題

1、教學(xué)方法和手段落后

雖然在大學(xué)英語教學(xué)改革的潮流下，新的教學(xué)理論不斷涌現(xiàn)，但是教師在課堂上采用的仍然是以教師為中心的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，教師輕視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[1]。大部分學(xué)生對目前的教學(xué)方法和手段不滿意，認(rèn)為目前的教學(xué)方式很落后。學(xué)生希望采用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性。

2、教學(xué)組織形式單一

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)組織學(xué)生授課的形式通常以班級(jí)為單位，一般來說教師對一個(gè)學(xué)院的一個(gè)或多個(gè)班級(jí)同時(shí)開展授課，教師面對的學(xué)生比較多。教師對班級(jí)進(jìn)行單獨(dú)授課時(shí)，面對的學(xué)生數(shù)量也在20人到30人之間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果在單一教學(xué)組織形式下都不夠理想，很多教師反饋這種教學(xué)組織形式下學(xué)生根本無法成為教學(xué)主體[2]。

3、無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語課程專業(yè)性較強(qiáng)，對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言學(xué)起來比較吃力，藝術(shù)類大學(xué)生更是如此，而傳統(tǒng)教育主要依靠課本，課程模式單一，加上基礎(chǔ)薄弱，單純依靠課堂教學(xué)，無法激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣[3]。

二、云課堂在藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢

1、豐富教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)課堂中，單純的書本知識(shí)無法實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生們能力、素養(yǎng)的目標(biāo)，在線教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，能顯著提升學(xué)生對于課程的理解。如在傳統(tǒng)授課中，教師可以提前認(rèn)真?zhèn)湔n，搜集與本節(jié)課相關(guān)的視頻教學(xué)，利用云課堂輔助教學(xué)，能夠顯著提高學(xué)生們對課程的理解，提升教學(xué)效率。

云課堂混合式教學(xué)運(yùn)用到藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)中可以為教師和學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。首先，在云課堂混合式教學(xué)之下，教師借助云課堂優(yōu)勢可以將課程的教學(xué)資源以文字、圖像或者視頻形式上傳到平臺(tái)之上，促使教學(xué)資源可以重復(fù)利用。其次，教師可以提供課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，在自身知識(shí)及時(shí)更新的同時(shí)為學(xué)生提供最新資訊。

2、促進(jìn)教育現(xiàn)代化

隨著現(xiàn)代社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)步，人們對于教育的認(rèn)識(shí)和要求也越來越高了，以往以專業(yè)教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式和以書本傳授為輔助的課堂教學(xué)內(nèi)容已不能夠滿足現(xiàn)代教育的需求，人們更加關(guān)注教育的現(xiàn)代性[4]。提升我國的教育現(xiàn)代化就需要加速對于教育的內(nèi)容和技術(shù)、教育科學(xué)等方面的提高，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下藝術(shù)類高校英語課程的運(yùn)行和應(yīng)用才能恰好地促進(jìn)我國藝術(shù)類高校語課程建設(shè)和現(xiàn)代化。

3、提高藝術(shù)類高校英語專業(yè)化和師資水平

云課堂的應(yīng)用能夠顯著提高藝術(shù)類高校英語專業(yè)化和師資水平，教師首先需要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的新媒體技術(shù)，其次是教師必須要加強(qiáng)對理論的學(xué)習(xí)，及時(shí)依照新課標(biāo)掌握自己所需要的知識(shí)和方法，學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)的新技術(shù)。新媒體的時(shí)代給教育的開設(shè)帶來了一個(gè)嶄新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，也給教師們帶來了一個(gè)嶄新的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)[5]。教師要抓住機(jī)遇、不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，將多媒體融入到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)課堂活力和教學(xué)效率。

4、有助于教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)

云課堂開展可以幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這大大減輕了教師線下課程開展的難度。云課堂的開展可以使學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在大學(xué)英語課堂當(dāng)中課前查找單詞，提高了學(xué)生對生詞

的掌握度，大大減輕了教師在課中講解時(shí)學(xué)生對知識(shí)接受不足的情況。云課堂開展可以幫助學(xué)生進(jìn)行課中學(xué)習(xí)，實(shí)體授課與線上教學(xué)配合，解決了學(xué)生疑難問題的同時(shí)盡可能減少了課堂所用的授課時(shí)間。云課堂開展可以幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，線上課后習(xí)題和跟進(jìn)課堂進(jìn)度的深化講解解決了學(xué)生課后復(fù)習(xí)的問題。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中能夠完成課前預(yù)習(xí)、課 中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加深對知識(shí)的印象，有利于教師更好地完成課程教學(xué)目標(biāo)。

三、線上線下混合教學(xué)模式

線下教學(xué)即在教學(xué)活動(dòng)中由教師講解、學(xué)生學(xué)習(xí)，屬于較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者以及實(shí)施者，須根據(jù)已有的備課方案，在固定的時(shí)間以及教室來對課程進(jìn)行講解。線下教學(xué)本質(zhì)上屬于課堂教學(xué)的一種，在授課過程中，教師與學(xué)生之間可以直接溝通，互動(dòng)性強(qiáng)，有利于建立良好的師生關(guān)系。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，線上教學(xué)作用凸顯，但線上教學(xué)與線下教學(xué)只能是相互補(bǔ)充，并不能相互取代，線上線下混合教學(xué)模式將成為未來教學(xué)的主要發(fā)展方向。線上線下混合教學(xué)模式內(nèi)容總結(jié)概括來講是大學(xué)英語實(shí)體課堂+直播課堂+線上答疑+線上題庫的教學(xué)模式，通俗一點(diǎn)就是線下實(shí)體課配合線上云課堂的雙向教學(xué)模式[6]。

線上教學(xué)內(nèi)容不是為大學(xué)課程錦上添花而是大學(xué)英語每日教學(xué)內(nèi)容中的必備活動(dòng)，線下教學(xué)不是照抄照搬大學(xué)英語教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是對線上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、精講、延伸。一個(gè)全面的大學(xué)英語線上線下混合教學(xué)模式需要線上、線下二者缺一不可且同等重要。

盡管線上教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)有很大的優(yōu)勢，但也存在著諸多弊端，如線上教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)，英語教學(xué)常常會(huì)涉及到寫，而目前的云課堂線上教學(xué)這方面仍有很大的改進(jìn)空間。線上教學(xué)對于網(wǎng)絡(luò)要求較高，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)障礙會(huì)嚴(yán)重阻滯教學(xué)進(jìn)展，另外過多的利用電子產(chǎn)品，也會(huì)對學(xué)生和老師的眼睛、身心健康產(chǎn)生不利的影響。由此開展線上線下的混合教學(xué)模式就顯得尤為重要

四、實(shí)施混合教學(xué)模式的意義

1、有助于教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)

首先通過線上教學(xué)的開展可以幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課前查找單詞，提高了學(xué)生對生詞的掌握度，這大大減輕了教師線下課程開展的難度。線上教學(xué)開展也可以幫助學(xué)生進(jìn)行課中學(xué)習(xí)，而實(shí)體授課與線上教學(xué)配合，解決了學(xué)生疑難問題的同時(shí)盡可能減少了課堂所用的授課時(shí)間[7]。在線教學(xué)結(jié)束后，云課堂教學(xué)也可以幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，關(guān)于線上課后習(xí)題和跟進(jìn)課堂進(jìn)度的深化講解解決了學(xué)生課后復(fù)習(xí)的問題。

2、大幅度提高學(xué)生知識(shí)的接受程度

學(xué)生從求學(xué)時(shí)期就開始接受教師線下教學(xué)，經(jīng)歷了十幾年的學(xué)習(xí)，難免會(huì)對線下教學(xué)產(chǎn)生厭惡的感覺。在經(jīng)歷了高中時(shí)期的高考考入了理想的大學(xué)之后，仍要接受教師線下教學(xué)，每日朝九晚五參加線下教學(xué)課程，并完成相應(yīng)英語課業(yè)指標(biāo)，早已厭煩了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥、乏味，線上教學(xué)的出現(xiàn)彌補(bǔ)了線下教學(xué)的不足，輔助線下教學(xué)。線上教學(xué)既能夠督促學(xué)生完成相應(yīng)的英語課業(yè)習(xí)題，又有足量的單詞庫記錄學(xué)生查找單詞的次數(shù)，并且把學(xué)生所查找的陌生單詞記錄在課堂云平臺(tái)之中，以便學(xué)生再次翻閱[8]。因此線上線下混合教學(xué)大大地提高了學(xué)生對英語知識(shí)的接受程度，給學(xué)生提供了極大的方便，使學(xué)生對英語單詞記憶加強(qiáng)，不僅節(jié)省了一大部分的時(shí)間，還便于學(xué)生將生詞記在腦海當(dāng)中。

3、更好地補(bǔ)足了傳統(tǒng)教學(xué)的短板

線上教學(xué)具有不受時(shí)間空間限制、所需教育資費(fèi)較低、教育資料較廣泛等優(yōu)點(diǎn)。目前，高校的英語課程多采用集中的跨專業(yè)大班授課的方式，由于課程時(shí)間和教師的精力有限，在授課過程中，教師無法對每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，此外，每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果也參差不齊。鑒于線上教學(xué)借助了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以讓教學(xué)活動(dòng)沒有時(shí)間、地點(diǎn)的制約，在線教學(xué)和實(shí)體教學(xué)相結(jié)合的“線上+線下”課程就應(yīng)運(yùn)而生。線上線下混合式教學(xué)方法將師生在教學(xué)中的地位更加具體化，同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了“隱性教育”與“顯性教育”的相結(jié)合、課堂教學(xué)與課后教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，更符合學(xué)生的實(shí)際情況。在此過程中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師則起到了指導(dǎo)的作用。線上教學(xué)與線下教學(xué)相輔的混合教學(xué)模式，完美地補(bǔ)足了線下教學(xué)要在固定的時(shí)間到固定的地點(diǎn)上課以及課時(shí)有限、名師授課時(shí)間有限、解決課后問題難、課上時(shí)間少等問題。經(jīng)過許多實(shí)踐，在沒有開展線上云課堂之前，這些傳統(tǒng)線下英語授課的問題似乎是無解的。而大學(xué)英語這一門學(xué)科又十分考驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，自從云課堂服務(wù)開展以后，有了線上平臺(tái)的督促，學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)時(shí)間明顯變長。

五、混合式學(xué)習(xí)模式需要重視的問題

混合式教學(xué)對教學(xué)資源進(jìn)行整合，納入了多種教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段，教學(xué)效果顯著，相比于傳統(tǒng)教育，其優(yōu)點(diǎn)是無法忽視的。 但是，在開展混合教學(xué)的過程中仍存在如下幾方面問題：

1、教師對學(xué)生的教學(xué)監(jiān)管

云課堂教學(xué)中，教師們由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者逐漸轉(zhuǎn)變成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引領(lǐng)者，教師不再實(shí)施強(qiáng)制性課時(shí)教學(xué)，而是讓大學(xué)生們根據(jù)個(gè)人興趣，線上選課，這樣的教與學(xué)相結(jié)合的方法都會(huì)給予我們的學(xué)生巨大的自由[9]。然而學(xué)生們自我管控能力不足，容易受到互聯(lián)網(wǎng)的誘惑，而目前的線上教學(xué)機(jī)制存在問題，難以有效進(jìn)行教學(xué)監(jiān)管。

2、教師專業(yè)水平和信息技術(shù)素養(yǎng)

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，存在著嚴(yán)重的“重講授、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，混合學(xué)習(xí)模式也無法消除這種現(xiàn)象。畢竟云課堂是一種在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)大背景下發(fā)展起來的一種教學(xué)方式與手段，只是給教師們提供了一種教學(xué)途徑，而不是傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)效果如何很大程度上仍取決于教師專業(yè)水平[10]。目前信息技術(shù)發(fā)展迅速，而不少教師無法跟隨時(shí)代的腳步，不能掌握云課堂線上教學(xué)所需要的技術(shù)要求，出現(xiàn)設(shè)備不會(huì)使用等問題，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)展停滯，造成教學(xué)效率低下。

六、結(jié)束語

云課堂混合式教學(xué)模式為藝術(shù)類高校英語教學(xué)帶來了新的變化，這種混合教學(xué)模式會(huì)大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率。隨著新媒體時(shí)代的到來，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生們對于未來社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)，混合教學(xué)模式能夠科學(xué)的、合理的、最大化的提升學(xué)生們的綜合能力。盡管云課堂和線下教學(xué)結(jié)合的混合教學(xué)模式仍存在著一些問題，但隨著這種教學(xué)模式的普及，這些問題必然會(huì)得到改善。在新時(shí)代教育背景下，藝術(shù)類高校英語教學(xué)采用線上線下混合教學(xué)模式必定會(huì)促進(jìn)藝術(shù)生英語專業(yè)能力的提高，為培養(yǎng)高水平英語的藝術(shù)人才提供基礎(chǔ)。

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2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“基于ESP的藝術(shù)院校大學(xué)英語教學(xué)改革研究 ”（2017JGA247）

第一作者簡介：莫旻熒（1983— ），女，廣西梧州人，碩士，廣西藝術(shù)學(xué)院公共課教學(xué)部教授，研究方向?yàn)橥鈬Z言學(xué)與英語教學(xué)法。

第二作者簡介：唐勤（1981— ），女，廣西柳州人，碩士，廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榫C合繪畫創(chuàng)作與大學(xué)教育。