現(xiàn)代散文閱讀微課教學(xué)中的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

駱永紅

教育部正式確定湖南為國(guó)家教育信息化2.0試點(diǎn)省后，我們一直在探索“互聯(lián)網(wǎng)+”教育創(chuàng)新應(yīng)用的新案例，這將促進(jìn)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃有序推進(jìn)?，F(xiàn)代散文是現(xiàn)代文閱讀中的一類(lèi)重要文學(xué)作品，與其他文章體裁有著極為密切的關(guān)系。因此，必須從欣賞文學(xué)作品的角度來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)，這不僅能提高學(xué)生的讀書(shū)能力和對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力，還能促進(jìn)他們形成新課標(biāo)所需要的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。那么，如何在散文閱讀微課教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)呢？

一、字詞的賞析設(shè)計(jì)

字詞類(lèi)賞析在散文教學(xué)中的重要性，使之一直受到廣大語(yǔ)文命題教師的青睞。新課標(biāo)明確指出現(xiàn)代散文的教學(xué)目標(biāo)是：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！币虼?，教師應(yīng)在教法上不斷創(chuàng)新，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

朱自清先生筆下的《春》，用詩(shī)的筆調(diào)描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天，在贊美春天的同時(shí)，帶給人們無(wú)限的希望。教師從字詞方面來(lái)設(shè)計(jì)微課時(shí)，首先要明確賞析方法，讓學(xué)生理解詞語(yǔ)本身的含義后聯(lián)系上下文，具體理解該字詞表現(xiàn)的特點(diǎn)、反映的情感。教學(xué)時(shí)，教師可以先做一個(gè)示范，如出示例句：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！痹俜治觯骸巴低怠笔乔那牡囊馑迹瑢⑿〔輸M人化，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小草悄然而出的情態(tài)，表現(xiàn)出作者對(duì)春天到來(lái)的喜悅之情。而“鉆”字，也將小草擬人化，寫(xiě)出了小草破土而出的那一股擠勁，形象生動(dòng)地顯示出小草旺盛的生命力，展現(xiàn)出春天的蓬勃生機(jī)，也表現(xiàn)出作者對(duì)春天到來(lái)的喜悅之情。然后讓學(xué)生根據(jù)這一方法來(lái)欣賞“樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼”一句。

二、疊詞的賞析設(shè)計(jì)

微課教學(xué)中賞析疊詞的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，可以先出示句子：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的?！苯處煼治觯簩⒛勰鄣?、綠綠的放在句子后，正是為了強(qiáng)調(diào)小草嫩綠的特點(diǎn)，也使句子變得更為生動(dòng)活潑，富有生氣。而“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”一句中，“輕悄悄”寫(xiě)出了風(fēng)的柔和，“軟綿綿”寫(xiě)出了草的質(zhì)感與舒緩親切，給人一種春天的柔和之感?！笆婊钍婊罱罟牵稊\抖擻精神，各做各的一份事情”中兩個(gè)四字詞語(yǔ)讀起來(lái)自然順暢，語(yǔ)調(diào)輕快，給人動(dòng)感。像這樣的疊詞，文中一共出現(xiàn)了十七處，疊詞的運(yùn)用，可以放慢句子的節(jié)奏，組成舒緩親切的語(yǔ)氣，使其盡量向口語(yǔ)靠攏，更平易自然。疊詞的恰當(dāng)運(yùn)用還可以更顯準(zhǔn)確地描繪形象，使文章讀起來(lái)有獨(dú)特的韻味。

在微課中教師以先展示例句，進(jìn)行分析示范，講述方法，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)方法自主賞析的模式推進(jìn)教學(xué)，學(xué)生不僅可以掌握本文中這類(lèi)字詞的賞析方法，還能觸類(lèi)旁通，越學(xué)越有滋味。

三、修辭手法的賞析設(shè)計(jì)

散文閱讀中，學(xué)生對(duì)句子的賞析可以形容為“有人歡喜有人憂(yōu)”，掌握了解答技巧的學(xué)生深諳其道，信心十足，而對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生而言，在無(wú)思路、無(wú)技巧時(shí)則是“如臨大敵”“望而生畏”。

新課標(biāo)明確指出：“閱讀要品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！遍_(kāi)發(fā)微課一定程度上可以為后一部分學(xué)生傳授解題思路、答題技巧。通常來(lái)說(shuō)，能夠讓我們賞析的句子必然有其獨(dú)特的魅力，這個(gè)魅力點(diǎn)何在？可以從修辭手法的角度來(lái)尋找。對(duì)運(yùn)用了修辭的句子，應(yīng)該讓學(xué)生先判斷句子使用了哪一種修辭手法，再聯(lián)系上下文，具體分析它在句子中的作用。如“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”一句就可以做如下賞析：連用兩個(gè)“盼望著”，既寫(xiě)出了春天的呼喚，也表現(xiàn)出對(duì)春天的急切渴盼，并且生動(dòng)形象地表現(xiàn)出春天的臨近，開(kāi)啟下文。之后便可以用同樣的方法讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行后面的賞析。我們還可以通過(guò)微課，讓學(xué)生掌握從表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等角度賞析句子的方法，這樣學(xué)生只需組織語(yǔ)言，就可以輕松應(yīng)對(duì)。

現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成的重要過(guò)程，微課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和應(yīng)用正好可以構(gòu)建散文中所描述的情景。教師給學(xué)生構(gòu)建出場(chǎng)景后，學(xué)生就能更好地融入到散文的學(xué)習(xí)之中，有效激發(fā)參與散文學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)散文學(xué)習(xí)效率的提升。