信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

宮寧

在九年義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)作為三大主科之一，是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中處于非常重要的地位，尤其在小學(xué)階段。但小學(xué)生的思維、心智尚未成熟，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程存在較多難點(diǎn)?，F(xiàn)如今，多媒體技術(shù)等信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)課程質(zhì)量的提高提供了方法和機(jī)遇。本文將闡述信息技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的意義，分析信息技術(shù)滲透下數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的有效結(jié)合。

在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)的合理運(yùn)用可以將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代化的課堂教學(xué)相結(jié)合，相輔相成，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的融入可以有效帶動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，使其積極地參與到學(xué)習(xí)中去，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、注意力不集中、穩(wěn)定性差等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)都將給課堂教學(xué)帶來(lái)較大的難度。利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠有效降低教學(xué)難度，不僅可以生動(dòng)、直觀地傳遞教學(xué)內(nèi)容，還可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，時(shí)間的認(rèn)識(shí)、圖形的平移和旋轉(zhuǎn)等抽象的內(nèi)容，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，且對(duì)剛開(kāi)始接觸數(shù)學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥，可能會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體技術(shù)等信息技術(shù)輔助教學(xué)，以一種小學(xué)生感興趣的方式將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，能夠把抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，不僅可以使課堂氛圍更加活躍，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

二、借助信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多元化

運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，多媒體中的聲音資源是控制注意力長(zhǎng)短的手段。多媒體融聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)于一體，可以生動(dòng)形象地展現(xiàn)實(shí)物，通過(guò)技術(shù)本身的魅力和趣味性吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是現(xiàn)在普遍使用的云資源教學(xué)，這些資源是按照課程的版本、學(xué)科、年級(jí)下載的對(duì)應(yīng)課堂資源，電子課本中的配套課件里有圖片和聲音，并且配有動(dòng)畫(huà)的演示和鏡頭的切換，可以使學(xué)生的注意力更加集中，進(jìn)而使其產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲。在教學(xué)探究過(guò)程中，教師可通過(guò)提問(wèn)、設(shè)疑、演示、對(duì)比、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，開(kāi)展扮演練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、口、腦，實(shí)現(xiàn)全方位感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。

三、借助信息技術(shù)感知知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程

應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)教材內(nèi)容化靜為動(dòng)，動(dòng)靜相結(jié)合。直觀生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生思維受阻的時(shí)候，信息技術(shù)可以模擬知識(shí)的形成過(guò)程，并將該過(guò)程化繁為簡(jiǎn)、變抽象為具體，便于學(xué)生理解。信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，可以實(shí)踐操作、探索、發(fā)現(xiàn)，也可以將學(xué)習(xí)中那些不理解的知識(shí)點(diǎn)用形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)反饋出來(lái)。

目前，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍處于探索和實(shí)踐階段，需統(tǒng)籌教師、學(xué)生、知識(shí)點(diǎn)等多個(gè)方面綜合探究。推動(dòng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，最根本的是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)習(xí)，變“教”為“學(xué)”，變“講”為“想”，變“單向交往”為“雙向奔赴”，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。